《囚绿记》教案1

时间:2023-04-25 06:08:32 教案 我要投稿
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《囚绿记》教案1

三维目标 知识与技能 1、了解作者的身世,加深对本文内涵的理解。 2、能用生动的语言再现作者囚绿的经过,体会作者的思想感情。 3、学习象征手法,把握文章的主题;品味本文淳朴清丽的语言。 过程与方法 1、通过朗读的方法,使学生能够复述作者囚绿的经过,达到把握全文整体脉络的目的。 2、运用启发式教学,引导学生逐步深入课文,使学生能够自主的体会作者的思想感情。 情感态度与价值观 1、体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。 2、理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 教学重点 1、体会散文“形散神聚”“言在此而意在彼”的写作特点,理解托物言志的象征写作手法。 2、体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。 教学难点 1、理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。 2、结合作者赞美“绿”的历史环境,树立正确的价值观和审美观。 教学方法 讨论法、品读法 教具准备 课文录音带、多媒体课件 教学时间 安排一个课时 一、导语设计 “春来江水绿如蓝”,“春风又绿江南岸”,绿总是和春紧密相连,绿色是希望之色,是生命之色,在现代散文家陆蠡写的散文《囚绿记》中,绿又有什么特殊含义呢? 二、文本解读 (一)知识积累 1、作家作品 陆蠡(1908-1942),我国现代著名的散文家、抗日烈士,原名陆考原,幼时有“神童”之称。他有三本散文集:《海星》,于1936年8月问世;《竹刀》(曾名《溪名集》),于1938年3月出版;1940年8月出版了第三本散文集《囚绿记》。三个文集的共同特色是凝练、质朴、蕴藉而秀美。 陆蠡也写过许多短篇小说,给人的感觉总是“渴望着更有生命,更有力量,更有希望和鼓舞”。 2、基础积累 请给下面加点字词注音。 陆蠡(lí)  涸辙(zhé) 揠苗助长(yà) 淅沥(lì) 猗郁(yī)  蕈菌(xùn) (二)信息筛选 快速阅读课文,标出段落序号,画出关键句子,理清文章结构,概括各部分内容。 明确:阅读记叙性散文,首先要了解文章对事件前因后果的叙述过程,抓住文章的关键句子,在此基础之上理清文章的结构,体会作者的思想情感。所谓关键句,即文中表达作者思想情感、哲理思考的句子或体现行文脉络的句子。 文章结构:寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿。 (二)合作探究 课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次,可为什么作者给文章命名“囚绿记”? 明确:选定“囚绿”来给文章命名,这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中,“囚绿”写绿枝条最艰难的状况,这暗示着艰难的国运家运;“囚绿”表明作者复杂的心情,这是在卢沟桥事变之后,日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下,作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。 (三)能力提升 作者囚绿的原因是什么?为什么最后作者又让“绿囚”恢复了自由? 明确:作者想让绿色和自己更接近、更亲密,拿绿色来装饰简陋的房间,装饰过于抑郁的心情,要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,借绿色来比喻抑郁的年华;原因是“绿囚”执著地向着阳光生长,作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服,最终把绿囚放了。 (四)分析鉴赏 作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗,还是有更深层的寄寓?联系能体现本文时代背景的语句及作者生平(幻灯片展示),谈谈你的理解。 明确:写作时代背景——“卢沟桥事件发生了……”。 “囚绿”既是作者个人境遇的隐喻,更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家,作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格,永向光明的执著中,感受到了民族的顽强性格,看到了民族的希望,他不仅抒发了自己对绿的热爱,更赋予绿以时代需要的精神,寄托了作家对民族未来的美好祝愿。 这种写作方法就是我们常说的象征手法。 (五)拓展探究 课内练笔(幻灯片展示): 陆蠡被日本宪兵逮捕后,日本人问他:“你爱不爱国?”他大声回答:“爱国!”又问:“日本人能不能征服中国?”答曰:“绝对不能征服!” …… 假设陆蠡临牺牲时,眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色,他会想到什么呢,他会对他的“绿友”说些什么呢? 请以“蓦然,我又想起了你,我所挚爱的绿友”作为开头,写一段话,100字左右。 【例文】 蓦然,我又想起了你,我所挚爱的绿友。 不知道今日的你,是否柔嫩依旧,苍翠依旧,固执依旧?你的色彩,我曾苦苦追寻的绿意,至今我仍视同至宝;你的姿容,我曾抑郁的心情经由装饰,至今仍充满爱和幸福;你的固执和坚韧,我曾经爱恨交织的情结,至今仍给我以无穷的启迪…… 而今,情缘错落,剩下的唯有想念,但是心中始终相信,曾经选择,依然选择,曾经坚持,依旧坚持。只要心有阳光,只要信念永存,黑暗与囚禁将孕育出更坚强的生命! 三、课堂小结 阅读散文,要注意把握文章的整体内容,理清写作思路,把握关键信息,体会作者的思想情感,更要充分利用、整合文本中的信息,深入挖掘文章的思想内涵。 四、作业设计 比较阅读:组织学生比较《绿》与《囚绿记》两文在语言风格、作者抒发的感情等方面的异同点。要求写成小短文的形式,字数在300字左右。

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