江苏省观摩课教案数学一

时间:2023-04-25 17:28:51 教案 我要投稿
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2008年江苏省观摩课教案(数学)(一)

1、认识线段——陈艳华…………………………………………………………… 1 2、认识线段——张玉云……………………………………………………………  3 3、认识厘米——王勇…………………………………………………………………5 4、确定位置——张艳莉………………………………………………………………7 5、认识角——周娟……………………………………………………………………10 6、除法竖式——严蔚…………………………………………………………………12 7、观察物体——刘倩…………………………………………………………………16 8、两位数加两位数的口算——刘妍慧………………………………………………18 9、两位数加两位数口算——黄斌……………………………………………………20 10、24时记时法——成小丽……………………………………………………………23 11、24时记时法——王德祥……………………………………………………………25 12、认识分数——陈芝娟………………………………………………………………28 13、认识分数——孔祥华………………………………………………………………30 14、平均数——虞益锋…………………………………………………………………33 15、找规律——胡晓颖…………………………………………………………………35 16、找规律——王春晴…………………………………………………………………39 17、加法交换律和加法结合律——黄亚蕾……………………………………………42 18、三角形的认识——吴静……………………………………………………………44 19、认识负数——顾娟…………………………………………………………………46 20、认识负数——傅燕娟………………………………………………………………49 21、小数加法和减法——尹素文………………………………………………………51 22、找规律——孙春育…………………………………………………………………53 23、认识公顷——梅志华………………………………………………………………55 24、解决问题的策略(倒推)——刘国文………………………………………………57 25、认识比——吴存明…………………………………………………………………60 26、解决问题的策略(假设)——徐志刚………………………………………………62 27、百分数的认识——陆建民…………………………………………………………64 教学设计   认 识 线 段 东台市实验小学  陈艳华   【教学内容】   教科书二年级(上册)48页例题和49页想想做做。   【教学目标】   1.引导学生经历认识线段的活动过程,会描述线段的特征,会画线段。   2.联系学生生活的实际,培养学生初步的空间观念,感受生活与数学的密切联系。   【教学具准备】   学具:每人一根毛线、一张彩纸。   教具:铅笔两根(一曲一直)、毛线一根、课件。   【教学过程】   一、曲直对比,引入新课。   1.出示两根铅笔(一直、一弯),引导学生发现它们的不同之处。   2.出示两组学生活动图,一组跳绳、一组拔河。   引导学生比较手中的绳子有什么不同?   二、动手操作,认识线段   1.变曲为“直”,初步认识线段。   (1) 引导学生想办法把一根弯曲的毛线变直。   (2) 学生汇报演示自己是怎样做的。   (3)教 师讲述:把线拉直,两手之间的一段就是线段。(板书:认识线段)   (4)生指,从哪儿到哪儿可以看成线段?说说线段是什么样的?   教师讲述:两手捏住的地方,是线段的端点。(板书;端点)   (5)同桌合作,互指毛线的哪一段是线段?两个端点在哪里?  教师演示变式。先弯,师问:为什么不可以看成线段?再向不同的斜方向:为什么可以看成线段?师捏住毛线的一部分,生指出:哪里可以看成线段?   2.实物感知,强化线段特征。   (1)生活中有很多物体的边都可以看成线段。比如,(长方体)的边都可以看成线段。师带学生指出。   (2) 引导学生观察,生活中还有哪些物体的边可以看成线段?   总结:直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。   3. 依据线段模型练习。   (1)在数学上,线段可以用这样的图形来表示。()这两条短竖线表示线段的端点。   (2)请学生闭上眼睛想想线段的样子。   (3)完成想想做做的第1题。   (4)完成想想做做的第2题。   同桌讨论、独立完成、集体交流。   (5)图形组合成小房子,数数这个图形上有几条线段?变化组合图形,直至变成一个圆形。   (6)引导学生在圆纸片上创造出一条线段。  学生动手操作,师巡视。   教师讲述:折痕也可以看成线段。   引导学生折出比刚才的折痕长的线段。   比较发现,得出结论:线段有长有短。   4.画线段   (1)教师先示范画一条线段,再让学生试画。   (2)提出问题,引发思考:如果没有尺,还能用哪些工具画出线段?   三、联系应用,拓展认识。   1.P49第3题。(CAI出现两个点)学生尝试以这两点为端点画出线段。   2.P49第4题。   (CAI出现三个点)引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思?猜一猜画出来是什么图形?   3.P49第5题。(CAI出示四个点)学生独立尝试画线段。   4.判断线段的长短。(对不能直观看出长或短的线段,引导学生比较。)   四、全课小结,引入下节课的学习内容。   (略)       认 识 线 段   泰州师专泰兴附属实验小学  张玉云   【教学内容】   苏教版小学数学二年级上册第48~49页内容。   【教学目标】   1.使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段。   2.使学生能根据对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,会数图形里线段的条数,并会画线段。   3.注重培养学生初步的实践能力和想像力,感受生活与数学的密切联系。   【教学重点】认识线段的特征。   【教学难点】线段表象的建立。   【教学过程】   一、创设情境,激趣导入。   故事导入:猫捉老鼠。   揭示并板书课题:认识线段。   二、操作体验,探究新知。   1.初步感知。   (1)变曲为“直”。   引导学生观察学具(毛线),问:你们能想办法把这根线变直吗?   比较:拉紧后的线与原来的线有什么不同?   指出:把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。   小结并板书:线段是直直的。   (2)感受线段的“两个端点”。   师(一手拉住线)问:这样能得到线段吗?怎样才能得到线段?   得出:用手捏住线的两头,这两头就是线段的两端,两头的点叫做“端点”。   提问:线段有几个端点?   小结并板书:有2个端点。   (3)变式判断。   师捏住线的两端进行变式,引导学生观察。   (4)认识线段的示意图,建构线段模型。   (5)小结特征。   (6)完成“想想做做”第1题(认线段)。   2.强化特征。   (1)到生活中找线段。   ①引导学生指出直尺上的线段。   ②让学生找出生活中的线段。   (2)完成“想想做做”第2题(到图形中找线段)。   3.操作实践。   (1)折线段。   组织学生折彩纸,体会“线段有长有短”。   (2)画线段。   引导学生探索画线段的方法。   4.深化理解。   (1)完成“想想做做”第3题。   学生完成后,引导学生理解“连接两点只能画一条线段”。  (2)完成“想想做做”第4题、第5题。   引导学生先猜想“画成的是什么图形”,再完成。   三、自主总结,课外延伸。   你有什么收获?还有什么疑问?   拓展延伸,激励探索。       认 识 厘 米   沭阳县第一实验小学  王勇   【教学内容】   苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级(上册)第48~49页例题及“想想做做”。   【教学目标】   1.使学生认识长度单位“厘米”,知道1厘米有多长。   2.使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法,能正确测量或画出整厘米长的线段。   3.培养学生的动手能力、观察能力及估测能力。   【教具、学具准备】   学生尺、纸条、作业纸、多媒体课件等。   【教学过程】   一、导入激趣,引入新课   1.师生谈话 ① 老师和学生比高矮,让学生体会要知道物体的长度是多少必须量一量。 ② 用喜欢的工具测量课桌面的长,让学生体会要想得到统一、准确的测量结果。必须用尺子来测量。 ③ 指出:尺的种类有很多(出示学生尺、钢尺、卷尺、米尺……并逐一介绍名称),今天我们先来认识学生尺。   2.出示学生尺,观察一下尺上有些什么。(讨论)    ① 交流:尺上有数;有很多长短不一的线;有字母“cm”。 ②   讲解:尺上这些长短不一的线叫做刻度线,每条长的刻度线下面或者旁边都写着数,第一条刻度线下面写着0,它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。“厘米”是测量长度的常用单位,人们一般用它作单位量比较短的物体。   今天老师就带领小朋友一起来认识厘米。(板书:认识厘米)   二、观察实践,探究新知  1.认识1厘米 ① 师:你们想知道1厘米有多长吗?   指出:0到1这两个刻度之间的长度就是1厘米。   问:从1到2这两个刻度之间的长度也

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