《五柳先生传》 教案

时间:2023-04-25 22:16:56 教案 我要投稿

《五柳先生传》 教案

  第22课  五柳先生传 (八年级下)  主备人:徐小杰  【教材分析】 《五 柳先生传》是人教版语文八年级下册第五单元的一篇文言文。是陶渊明托名五柳先生而作的小传。文章篇幅精短,仅208字,从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象,赞美了他安贫乐道的精神 【教学目标】 1.五柳先生的形象就是陶渊明的自画像,学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。 2.体会本文朴素洗练的语言风格,把握多用否定句的语言特点 3.学习并掌握文中的文言词汇。 一、能力目标: 1、养成良好的朗读习惯,培养对文言文的语感,提高朗读背诵能力。 2、指导学生利用身边的工具进行有效的学习,养成自主学习,主动探究,独立思考的习惯,培养合作意识。 二、德育目标: 1、学习作者不与世俗同流合污的高尚情操。 2、学习正确对待社会上的不合理现象,培养积极、乐观向上的人生态度。 【教学重点】  积累文言字词;分析一词多义现象。 了解人物的性格志趣和精神风貌,体会个性鲜明的写人方法。 【教学难点】 理解五柳先生的生活志趣。 【教学准备】 多媒体、录音机、示范朗读磁带。本篇课文我采用以下教学方法:1、朗读法:这是文言文教学中不容忽视的一个有效方法,要充分利用它。 2、自主合作学习法:授人以鱼不如授之以渔,要注重培养学生自主解决问题的习惯。 【课时安排】一课时。 【教学流程】 -、新课导入 陶渊明是我国文学史上的大家,诗歌独开一派,散文造诣也很高。以前我们学习了陶渊明的《归园田居》(其三)和《桃花源记》,今天,我们一起学习他的著名的文学传记作品——《五柳先生传》。 二、初读课文,疏通字词 1.听示范朗读、教师范读课文,要求学生体会感情基调,注意字音及停顿。 (1)、字音提示。 shì   zhé dān lǚ  qián 性嗜酒 造饮辄就 箪瓢屡空 黔娄 (2)、停顿提示。 宅边/有/五柳树,因/以为/号焉。 其言/兹/若人/之俦乎? 2.学生自读课文。 要求:(1)、对照注释和工具书,解决字词问题,了解文章内容。 (2)、自主学习,疏通文意。 在疏通文意的过程中,遇到不能解决的问题,请做好标记,然后提出。 3、收集问题,全班同学讨论解答,老师总结。 4、教师总结文中的重点字词和一词多义现象。   三、再读课文,整体感知。  1、学生自由朗读课文,从中找出表现五柳先生性格、生活、志趣的词句。然后说一说,作者的笔下,五柳先生是一个怎样的人?他有着怎样的精神品格? 性格:“闲静少言,不慕荣利”,点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。 志趣:一是读书。“好读书,不求甚解”,展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生;二是饮酒。“性嗜酒,期在必醉”,展示了一个率真放达的五柳先生;三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”,描述了一个自得其乐,淡泊名利的五柳先生。 生活:“环堵萧然”“晏如也”,描绘了一个安贫乐道的五柳先生; 通过种种叙述,把一个虽处贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了,赞美了他安贫乐道的精神。 四.研读课文:由文及人,品评五柳先生的高情远趣及精神气质。 1.你是如何评价五柳先生志趣的? 明确:读书适意,醉酒陶情,着文娱志。关注“会意”、“欣然”、“自娱”等词。表现了他的高情远趣。 2.五柳先生的“高”还表现在哪些地方,请你细读课文,找出来予以品味。 明确:隐姓埋名,深藏避世;不慕荣利;安贫乐道…… 3.体会“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”的思想境界。 其实,五柳先生无论是读书适意,还是醉酒陶情,无论是著文娱志,还是深藏避世,都缘于他的一种情怀,或者也可以说是他的思想境界—— 五、归纳特点、仿写自我  1、.归纳本文的写作特点。  本文之美,不是一种夸饰之美,也不是一种拙朴之美,而是一种洗炼之美。本文是简洁洗炼的典范。写人物、抓住特点,寥寥几笔,栩栩如生。 2、用极少的语言(一个段落,一句话)向全班同学介绍自我。 六、你说,我说,大家说。 1、你喜欢五柳先生这个人吗?为什么? 2、陶渊明碰到不满的事情,他选择了逃避,做个高洁的隐士。如果你碰到自己不满的事情,不公平的事情,你会怎么做呢?是回避?还是面对?如何面对? 七、指导背诵 教师课件展示精彩文章背诵法,教给学生背诵的方法技巧。 朗读理解是基础,分层背诵有思路,树立信心去试背,潜移默化成财富。 八、总结全文。 本文借五柳先生给自己写自传,从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,表现了自己安贫乐道的高尚情操。  九、作业 1.阅读陶渊明的《归去来兮辞》,进一步了解陶渊明。 2.给你的同学写一篇小传。 【板书设计】 五柳先生传  陶渊明  性格 闲静少言不慕荣利不慕名利,   爱好 读书嗜酒著文章  率真自然, 生活 贫穷    安贫乐道  【设计思路】 语言是文化的载体,阅读教学,当披文入情,挖掘语言背后丰富的人文思想。本课教学,将字词教学融入对人物的品鉴过程中,力图做到“言“文”合一。同时,这是一篇人物传记,故将教学重点定位为品鉴五柳先生这一人物形象,并沿着由文及人,由人推己的思路,试图体现出“人”“文”合一的阅读教学理念。   对文意的理解,可让学生自主阅读,在讨论交流中完成,通过生生互动,培养学生合作探究的意识。对于一些难以解决的问题,教师可作必要的点拨指导,师生互动,体现教师的主导作用和学生的主体地位,提高课堂效率。    ( 参编单位:铜井中学  )

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