八年级上教案(第25课)

八年级上教案(第25课)

25采莲曲 【教学目标】 1、感受这首诗歌独特的形式之美与音乐之美。 2、体会诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的理想。 说明： 采莲曲最早见于汉乐府古辞《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田”。新月派诗人朱湘自觉发掘古典词曲和民歌形式结构之美，《采莲曲》是其代表作，他特别注重诗歌的形式和音乐性的精致呈现，因而这里既有强烈鲜明的音乐美，也有优美舒缓的场景意象以及其中所蕴涵的美好情感，体现了诗人对诗歌对人生的全面追求。读之，有助于培养学生的鉴赏能力、审美情趣，也有助于丰富学生的情感世界。鉴于八年级学生有一定的诗歌鉴赏的学法指导，因此课堂上教师应尽力贯彻“自主、合作、探究”的理念，注重引导学生通过诵读、想象、比较等方法去感知、理解、体悟这首诗歌独特的艺术魅力，去把握诗人寄予在诗歌意象中的情感与理想。 【教学重点与难点】 1、重点：（1）通过组织多种形式的诵读，感知体会诗歌的形式美与音乐美。 （2）通过合作探究式学习，把握诗歌意境美。 2、难点：理解诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的理想。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 唤醒积累 激发兴趣 1、老师有几个谜语，请大家来猜猜：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。（莲花）池里一只碗，大雨落不满，小雨纷纷下，珍珠一串串。（莲叶）粗壮一条龙，静卧淤泥中。身体一节节，满肚小窟窿。（莲藕） 2、“莲”是高洁的象征，古代描写莲的诗词甚多，大家能背诵几句吗？ 3、新月派诗人朱湘的《采莲曲》又将带给我们怎样的美的体验与感受呢？让我们一起来走近它，欣赏它。 跃跃欲试踊跃猜谜               唤醒记忆自由背诵 好奇是知识的萌芽。猜谜能较有效地激发学生兴趣，自然引出本课话题“莲”           唤醒学生关于“莲”已有的古诗词积淀和审美积累，为新诗的学习作铺垫。 散读诗歌 扫清障碍 初步感知 1、请学生选择自己最喜欢的方式散读诗歌，要求参看注释、借助工具书扫除文字障碍，并在书上作好标记。         2、请学生大声地自由朗读诗歌，在朗读中初步地整体感知这首诗歌形式上、音律上或内容上、情感上的特点。 1、学生自主选择朗读方式，并借助注释、工具书等扫清文字障碍——包括难读、难写的字、词，并在书上作好标记。如：娇娆、菡萏、羞涩、裹、夷犹、婆娑、喧噪、荡漾、苍茫、袅…… 2、学生在扫除障碍后的出声朗读中自主体验、感知诗歌形式、音律上的特点。 通过朗读来发现自己阅读中的障碍，并通过一定的途径方法自行扫除，是培养学生自读能力的良好习惯。           注重学生的自主体验，读出声音是为了让学生在朗读中直觉感知，并加以调整。                 精读课文 圈划批注 理解意境 1、根据学习建议中的阅读要求精读课文，请学生圈划出体现全诗结构线索、意象线索、情感线索的语句，并用简洁的语句作批注。 2、就教学难点，指导学生通过诵读、想象等方法加深理解，然后组织学生小组讨论，全班交流。 看课堂生成，还可以用质疑的方式，组织学生探究理解一些含义深刻的语句。如： 蜂蝶呀不许轻来 女郎要采又夷犹         3、全班齐读。     学生圈划批注，特别是就意象中的情感通过想象等方法进行理解、讨论、交流—— 结构线索： 日落—月升（时间转换） 溪间—溪头—溪中（地点转换） 意象线索： 莲—藕—蓬；或：菡萏—藕心—莲蓬（采莲女的劳动形象、爱情形象） 感情线索： 蜂蝶呀不许轻来—— 女郎要采又夷犹—— 耳鬓边晕着微红——以及： 每段的最后一行以歌声结束。 养成不动笔墨不读书的好习惯，在阅读中随时圈划批注，提高捕捉信息的能力，养成独立思考的习惯，训练概括提炼的能力。 培养学生的探究精神、合作意识。         根据课堂生成及时调整教学策略，在合作探究中让学生完成对诗歌主旨的理解，在齐声诵读中再次感受诗歌的意境美。 课堂作业 以读引写 训练能力 请学生朗读、背诵汉乐府〈江南〉，与本诗进行比较阅读，从形式、音律、意象、意境等方面任选一点进行片段式鉴赏写作训练。 朗读、背诵。 片段写作。 以读引写，提高学生鉴赏能力和写作能力。

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