《多变的颜色》教案设计

时间:2023-04-25 23:08:56 教案 我要投稿
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《多变的颜色》教案设计

《多变的颜色》教学设计 苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第13册   一、教材分析: 《多变的颜色》是苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第13册的教学内容。“设计·应用”领域中“设计”是基础,“应用”是学习的主旨所在。初中阶段的“设计·应用”与小学相比,教学目标递进为“进行创意和设计”,去掉了“简单”二字,指向了思维活动和操作实践全过程的要求——形成设计意识。从牛顿揭开光色之谜作为切入点,让学生了解色彩基本常识,多方位、多渠道地启发和引导学生观察与尝试,合理利用各种材料进行色彩构成练习,感受设计为人们带来的美,享受艺术创造的乐趣。这课的教学,不仅为今后的“设计·应用”的教学打下良好的基础,而且也为“造型·表现”中色彩语言的运用起到潜移默化的作用。 二、学生分析: 七年级学生通过小学六年的美术学习,对色彩的基础知识已经有了初步的了解与感知,如三原色,三间色及三要素等基础知识,但对色彩知识的了解不全面、不系统。如学生在运用色彩进行设计时缺乏主动意识,需要老师引导学生对色彩知识进行重新整合。教师通过和学生的问答,帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理性认识,抓住色彩的三原色、三间色等已有知识点拓展开去,让学生通过观察、分析、探究和协作练习,结合自己的生活经验进行大胆创新。 三、教学目标与重难点 知识与技能目标:通过观察色彩现象和学习掌握色彩的三原色、三间色及三要素等基础知识,能应用明度或色相渐变的方法进行色彩创意和设计。 过程与方法目标:通过观察、模仿和协作练习初步掌握色彩渐变的方法,培养学生对色彩的实际运用能力和自主探究合作的能力。 情感、态度与价值观目标:学会运用色彩的渐变方式表达自己的感受与情感;培养学生大胆创新的意识和探索新知识的兴趣。 教学重点:在了解色彩基本常识的基础上,应用明度或色相渐变的方法进行色彩创意和设计。 教学难点:利用媒材进行设计和表达。 四、教学理念: 色彩在日常生活的衣食住行中传递着视觉信息,每个人都积累了独特的对色彩的感知能力。本课采用直接感知的方法,通过大量色块、实物及多媒体的展示,充分调动学生视、听等感官,利用形象性、直观性、真实性等优势,体现美术教学以视觉教育为中心的理念。本课的教学流程为:感知色彩导入课题——观察比较导思学习——协作体验创意设计——交流评价情感表达——课后拓展知识延伸。课堂层层推进,使学生自觉地将学习与生活经验相结合,从而应用色彩进行创意设计,表达情感。学法方面遵循“学生为主体”的原则,引导学生积极参与、尽情表达情感,学会自主探究和合作学习。 五、课时和课前准备 课时:一课时,本节课为《多变的颜色》的第一课时。 课前准备:课前按十人一组围坐分组。 教具:15*15厘米的各种色块120张左右;光的色散实验装置;脸谱设计线描稿;各种颜色的卡纸;水粉工具材料;多媒体课件等。 学具:水粉工具材料,双面胶、固体胶、剪刀、铅画纸等。 六、教学过程与设计意图 (一)课前场景布置: 教师提前5分钟在教室内布置丰富多彩的色彩作品,张贴在教室墙壁或悬挂在黑板两侧 (二)感知色彩,导入课题 1、从老师和自己喜欢的颜色导入。 师:猜一猜老师最喜欢的颜色有哪些? 生:绿色,因为常看到你穿绿色的衣服、还有鞋; 很民间的颜色,如蓝色和白色,你有很多蓝印花布、蜡染之类的民族味很浓的服饰 白色、黑色……(笑声) 师:现在请同学们谈谈自己最喜欢的色彩,说明原因。 生:天蓝色,宽广,象天空的颜色,又象大海的颜色,我喜欢; 粉色,很女孩,很青春,也很雅致; 黑色和白色,简单,朴素大方,永恒的颜色……(不时地发出一些议论的声音) 【设计意图】  引出色彩这个主题,拉近师生之间的距离,形成和谐融洽的课堂氛围。 2、学生感知无光的盲人世界 师:色彩是光的特性,也就是说在无光的地方就看不到色彩,假设你在一个漆黑的屋子里,伸手不见五指,你会看到什么? 生:眼前漆黑一片 师:那你会怎么行走? 生:摸着走,慢慢的走,小心翼翼的走, 师:这样走路舒服吗? 生:不舒服! 师:现实生活中有没有生活在黑暗中的人?他们是什么人? 生:有,盲人。 师:但,他们依然坚韧不拔的活着,做出了常人无法做到的事情?谁能说出他们的名字? 生:盲人二胡家阿炳,星光大道中的杨光,外国作家海伦凯乐..... 师:是啊!同学们我们生活多么幸福啊!除了这些令我们佩服的盲人,还有很多很多人残志不残的人做出了很大的贡献!谁还能说一说? 生:张海迪、贝多芬、邰丽华、霍金、金睛、桑兰等 【设计意图】身临奇境,对学生进行思想教育,感受残疾人人残志不残的精神,与学生本身幸福的生活展开对比,学生会从心理升起一种斗志,珍惜今天的幸福生活! 2、学生感知色彩活动。 师:在每一组的桌上有近二十张的各种颜色的色块,选择自己喜欢的贴在黑板的左侧白卡纸上,反之贴在右侧。 生:每组由几位同学争着把色块贴上了黑板。 师:感受由这两组颜色组合成的画面。整个构成传递给你什么样的视觉感受? 生:左侧构成的感受是鲜艳、绚丽、热情、活泼…… 右侧构成的感受是朴素、稳重、平凡、复杂…… 师:我很强烈地感受到同学们关注色彩、热爱生活的情感,真好! 【设计意图】通过活动的参与,激发学习兴趣,活跃课堂气氛,并通过对两幅色彩构成的感受,意识到不同的色彩对人的心理会产生不同的影响,不同的生活经验会对色彩产生不同的情感。 3、引导学生赏析。 师:每个人都有自己的色彩喜好,不同的色彩给人的感觉不同。色彩在我们日常生活中传递着各种信息,我们生活在一个缤纷的色彩世界里。老师这儿有几组图片,想看吗?(播放媒体图片,展示日常生活中缤纷的色彩,配以背景音乐) 师:你们为什么会惊呼? 生:多、美! 师:原来你们惊诧生活中的色彩这么丰富、多姿与绚丽。有些是造物主的杰作,更多的是艺术大师们的创作。那么我们今天就一起来研究“多变的颜色”。导出课题:多变的颜色(板书) 【设计意图】利用多媒体,增强视觉印象,感受自然界中丰富的色彩和大自然的美。培养学生以审美之心关注自然,感受生活。 (三)观察比较,导思学习 1、是谁揭开了光色之迷。 生:牛顿。 师:展示三棱镜折射光谱实验。 生:感叹光的神奇。 师:自然界中什么现象印证了三棱镜折射的光谱现象? 生:彩虹、水面的油污、泡泡、太阳下的水雾喷泉…… 2、认识牛顿色环。 师:牛顿发现一个有趣的现象,光谱的两端的红和紫很亲近,就把他们连接起来这就成了一个色相环,这就是著名的“牛顿色相环”。 生:黑板上任意出示十二色相,请学生找出三原色,三间色,并请同学拼成牛顿十二色环。(板书) 3、进行调色游戏。教师在玻璃杯里调出三大杯三原色的水,让学生任意把两种水进行混合,调出三间色等其它颜色。 【设计意图】通过提问交流以及调色游戏,提取已有色彩知识,进行归纳总结,掌握色彩的三原色、三间色及牛顿色杯知识。 4、就黑板上左右两侧的色彩构成,组织学生观察,探讨色彩三要素。 A、通过观察、比较,了解色彩的要素——色相。 师:黑板上的色块中有哪些红色,你能说说它们的名称吗? 生:大红,深红,粉红,西瓜红…… 师:每个色彩都有自己的相貌比如红色、橙色、蓝色等等,这就是色彩的一个要素——色相。(板书:色相是指色彩的名称。) B、观察黑板上的色块,比较色块间的异同,找出规律。发现色彩的明度、纯度等特性。 师:拿下黑板上各种绿色,重新贴成一幅构成作品。这些绿色有什么不同吗? 生:有的亮些,有的相对比较暗,它们的明暗程度不一样。 师:看来是明暗上的不同,这是色彩的第二个要素——明度。(板书:明度是指色彩的明暗程度。) 师:再次观察这些色块不有什么不同点? 生:有的不纯,有的很鲜艳,很纯正 师:色彩还有第三个要素,就是纯度。(板书:纯度是指颜色的鲜艳度。) 以上我们谈的就是色彩的三要素。(多媒体展示) 【设计意图】教师结合黑板上的色彩构成,引导学生通过细致的观察、比较来感知和掌握色彩的属性,培养学生自主探究学习的能力。 (四)协作体验,创意设计 1、教师色相渐变示范。 师:请学生选择牛顿色环上的两种色彩,老师作色相渐变示范。 生:专注地看,学习渐变的方法。归纳调色过程中渐变过渡自然的注意点,注意水分与颜料多少的把握。 【设计意图】利用传统的画笔和水粉颜料在黑板上给学生演示,解决学生在调色过程中实际操作的难点,激发学生自我表现欲望。 2、协作体验,创意设计 师:老师的示范只是用平面的方式尝试色相渐变的创意作品,其实还有很多其它的方式。(多媒体展示) 出示作业要求: A、用水粉颜料在铅画纸上设计色相渐变或明度渐变创意作品。 B、每组请一位同学到黑板上有意识的领取一组色彩,十几张左右,然后做色彩构成创意练习。 方法一:裁剪后重新组合粘贴,做成色彩平面构成作品。 方法二:运用剪、折、贴等方式做成色彩立体构成作品。 要求每组六位同学分工合作,完成三件不同类型的色彩创意作品。 【设计意图】及时让学生进行创意设计,巩固并运用所学色彩知识,培养对色彩的实际运用能力;通过分组协作练习掌握色彩渐变的方法,培养学生分工合作的能力。这也是本课的重点所在。 (五)交流评价,情感表达 展示作品;平等友好的交流、学习、借鉴;同学自评。 教师点评,小结。 【设计意图】本着“为促进学生发展而进行评价”的思想,展示大部分学生的色彩创意作品,互相学习,拓宽思路,表达自己创意设计思路,抒发内心的感受,让自己体验成功的快乐并与同学分享快乐。老师点评时注重对学生参与热情以及在自主、合作、探究学习过程中的表现的评价,注重对学生色彩美的感受程度及对彩运用的能力的评价。 (六)课后拓展,知识延伸 师:生活中不同的色彩设计,会有不同的气氛,会带来不同的心理影响和情感体验。 师:色彩存在于生活的每一个角落,也是我们每天会运用的生活语言。

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