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七年级地理《多变的天气 》教案设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的七年级地理《多变的天气 》教案设计，希望对大家有所帮助。
七年级地理《多变的天气 》教案设计 1
【学情分析】
七年级学生的逻辑思维能力已经从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。学习方法、学习习惯、认识水平方面经过一段时间的学习，也有了一定基础。另外，七年级学生活泼好动，求知欲强，好奇心大，积极性高，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。
【教学理念】
1.把“以学生发展为本”作为指导思想
确定学生在教学中的主体地位，学习对生活有用和对终身发展有用的地理。
2.改变地理学习方式
根据学生的心理发展规律，以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究学习活动为主线，遵循学生的认知规律，培养学生探究性学习和创新学习的'能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。
3.构建基于现代信息技术的地理课程
在教学手段上，借助比较先进的电脑多媒体教学设备，为发展学生自主学习意识和能力创造适度的环境。
【课程标准】
1.教学三维目标：
知识与技能：
（1）知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。
（2）学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。
（3）学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。
（4）在收看、分析天气预报的活动中，培养地理思维能力。
（5）通过活动，体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。学会将所学知识运用于实际生活，初步培养实践能力。
（6）在小组游戏及学做播报员的活动中，培养分工协作、团体意识及表达能力。
过程与方法：
借助多媒体设备，在活动过程中让学生体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。
情感态度与价值观：
（1）引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活的重要性。
（2）学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。
2.重点和难点
重点：
①学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，学会对生活中有用的地理。
②通过活动，了解天气变化与生产生活的关系，增加生活常识技能。
难点：
①分析天气特征。
②理解天气要素，如风向风力符号的表示等。
七年级地理《多变的天气 》教案设计 2
【课程标准】
区分天气和气候的概念，并能正确运用。识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
【教学目标】
知识与技能
1.区分天气和气候的概念，并在生活中正确使用。
2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
过程与方法
1.通过实例描述天气、选择天气图片、辨别天气与气候等活动，使学生学会描述天气，知道天气和气候的区别。
2.通过引导学生选择天气预报图片、自学卫星云图和形象记忆天气符号等活动，培养学生识图用图、自主学习和学会记忆方法等多种学习能力。
3.通过试当天气预报员、看天气选活动、角色扮演——天气的影响等分组活动，让学生养成合作意识，学会用所学知识解决实际问题。
情感、态度与价值观
引导学生从生活经历和体验出发，了解天气与生活、生产的密切关系。在激发学习兴趣的同时，学会关心身边地理事物，提高尊重自然规律的地理素养。
【学情分析】
《多变的天气》是学习天气和气候的开篇内容，学习内容总体比较简单。考虑到七年级学生活泼、好动、爱表现，正处于形象思维向抽象思维过渡时期的特点，在本节课的学习中，以生活情境为依托，提供给学生多种学习材料（图片、视频等），调动学生多种感官，激发学生的学习兴趣。同时，除风向符号较抽象难懂，主要由教师利用电脑动画讲解，并配以微课视频外，主要内容都是引导学生自己去获取知识，体会学习的快乐。此外，多样的活动形式的设计让学生在活动中动起来、活起来。
【教学重点、难点】
教学重点
1.区分天气和气候的概念
2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
教学难点
风的表示方法
【课时安排】
一课时
【教学过程】
【情境导入】（播放视频：初秋王老师北京之行的天气情况）老师非常喜欢北京的景色，但北京之行前一推门，眼前是这样的景象：同学们，你们说我是走还是不走？为什么？
【学生回答】略。
【承转】听从多数人的意见，这样的坏天气我可不出门，可见天气与我们有多么密切的关系。——今天我们就来学习有关天气的知识。
一．天气
1.天气的.含义
【活动一】结合实例描述天气
【教师提问】对于天气，同学们并不陌生，那谁能描述一下今天北京的天气呢？
【学生回答】略。
【教师提问】我想关注新闻的同学一定听说了近些天来导致我国江苏、福建、广东3省11市受灾，直接经济损失近50亿元的罪魁祸首是台风海马。下面在就直击海马台风来临时深圳的天气情况一会儿找一个同学描述一下。
【学生回答】略。
【总结并提问】通过同学们对天气的描述，我们可以总结出描述天气经常用到的是阴晴、风雨、冷热等词语。根据这些词语你能识别出屏幕上哪组图片是表述天气的吗？下面就请同学们将该组图片所对应的字母在pad中选择出来。
2.天气与气候的区别
【活动二】选择描述天气的图片组
【学生回答、教师点拨】学生选择出表述天气图片组，屏幕上呈现选择结果，师生共同通过选择思路分析总结天气和气候的区别。
【承转】同学们会区别天气和气候了吗？下面我们就通过两个历史故事来辨识一下天气和气候。
【反馈一】辨识天气与气候
【学生回答】略。
二、天气预报
【承转】草船借箭中诸葛亮神机妙算，利用天气巧借箭。如果我们预知了明天的天气情况就会更为合理地安排生产、生活。那我们如何获取明天的天气信息呢。——天气预报。
1.选择天气预报用图
【教师提问】那下面我就要考考大家，看天气预报时我们常见哪些图呢？
【学生回答】略。
【任务布置】如何看卫星云图呢，下面就请同学们自学教材内容完成pad中的自测题。
2.学会看卫星云图
【活动三】自学卫星云图
【学生自学并展示】略。
【承转】大家仔细看屏幕，卫星云图这个巨大的白色漩涡是台风，这就是台风海马。那么风在天气预报图上怎么表示呢？我们一起来学习风的表示方法。
3.识别风向和风力
【教师引导讲解】风的表示如同我们看到的飞镖一样。风由风杆和风尾组成。通过观察，你可以获取两点信息：一是风向。风向是指风吹来的方向。此幅图上风从北吹来，为北风。二是风力。风力，共分18级，级别越大，风力越强。风尾中一个横杠代表2级风，半个代表1级。3个横杠代表几级风呢？6级。当风力达到8级时用小旗表示，叫做风旗。台风风力达到12级及其以上。另外，仔细观察你会发现风尾不论是风旗三角还是横杠都画在风杆面向风向的右侧。
【承转】同学们真的会了吗？下面咱们做做pad中的反馈二内容试试，有困难的同学可以点击观看风向和风力的微课视频，进度快的同学可以学习拓展材料。
【反馈二】识别风向、风力
【学生作答并展示】略。
【承转】会看风只是万里长征走完第一步，冷热、阴晴、风雨都要通过各种符号来表示。下面请同学们看屏幕或教材的天气符号，谁有好的识记方法分享给大家！
【学生回答】略。
【活动说明】接下来给同学们1分钟时间快速记忆天气符号，一会儿抢答。我们看看在这个环节中谁是最棒的。
【反馈三】抢答天气符号
【学生抢答】略。
【承转】好，我们学会了识各种天气符号就可以完全看懂天气预报图了。下面让我们试做天气预报员。四组分别把哈尔滨、沈阳、北京和天津各自的天气情况写在反馈四的横线上。一会儿找同学播报。
【反馈四】试当天气预报员
【学生预报天气】略。
【承转】除了收看天气预报外，你还能用其他方法获取天气信息吗？能。那好，老师下面就给四组同学用gps定位，一组：俄罗斯 莫斯科，二组：中国 北京，三组：阿联酋 迪拜 ，四组：新加坡 新加坡，各组搜索本组城市明天的天气状况，对此天气你们组明天的可以有什么活动及准备什么用品？请同学们马上搜索信息，相互讨论。将选定的活动计划拖拽到自己本组的方框中。一会儿每组派代表展示：明天当地的天气信息；相应的活动计划和准备用品。
【反馈五】看天气，选活动
【学生讲解】略。
三、天气对生产生活的影响
【承转】由此可见，天气对我们的生活影响很大。除了活动外，天气对我们还产生哪些方面的影响呢？下面我们就来一个角色扮演，每组组长从A、B、C、D中任选其一选定本组同学扮演的角色，各组同学讨论本角色下天气对自己的影响。
【活动四】角色扮演“天气的影响”
【学生活动并展示】略。
【承转】由此，我们看出天气与我们的生产、生活息息相关。但大家注意到没有，有些时候我们不得不待在家里，外出时还需要带上厚厚的口罩。这就是什么时候呢——雾霾。
【课堂引申】不仅北京，天津、南京、武汉等我国许多城市都面临着大气污染问题。到底有哪些大气污染源呢，我们又应如何行动来呵护我们蔚蓝的天空呢？这些留在下节课我们来探究。本节课就学到这里，下课，同学们再见。
【板书设计】
【教学反思】
本节课是一节借班展示课。根据学生的年龄特点及教学内容特点，我引导学生从生活经历和体验出发，运用电脑动画、图片、视频，特别是以pad为媒介进行教学，将活动学习和活动反馈相结合，使教学目标在愉快的氛围中高效达成。在整个教学过程中，现代化的信息技术手段起到了非常重要的作用：
1.以pad为载体提供给学生多种课堂学习资料，调动了学生感官，激发学习兴趣，大大提高课堂吸收率和教学效果。
2.运用电子书包的实时展示功能，增加了生生之间的交流互动，学生可以借鉴、补充或更正别人的学习成果，这既满足初中学生乐于表现的心里，又给予学生合作学台；同时教师运用数据处理功能获取学生学习整体情况的数据，对及时了解学生的学习反馈，有目的地进行帮助和下一步学习引导。
3.灵活使用信息技术手段，为学习优秀的学生提供更多的学习资料，拓展其学习空间；同时帮助学困生反复学习已有知识，达到最终掌握的目的。为因材施教、分层教学，促进不同学生的发展创造了条件。
今后，我会继续探索在多种信息技术手段本土化的路上，使其与学科教学深度融合，促进自身教育教学能力的不断完善和发展。
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