版画技法-《木刻的语言与个性表现》教案

时间：2023-04-25 20:42:01 教案我要投稿

相关推荐

版画技法-《木刻的语言与个性表现》教案

木刻系列教学第五讲《木刻的语言与个性表现》教案深圳市深圳中学房尚昆一、教材分析《木刻的语言与个性表现》一课属于我的木刻系列专题研究中的第五讲，前四讲学生已经对木刻的知识和制作方法有了一定的了解，目前，所有的学生已经进入自己的木刻版画的刻制过程，在刻制过程中，我发现学生对木刻艺术的了解还不够清晰，存在着对画面黑白转换的整体把握，刀法变化的有效组织和节奏变化的如何表现的迷茫，为了解决学生在木刻创作中出现的问题，让每位学生的作品更富个性、更加精彩，本讲的教学内容：从木刻欣赏入手，突出对木刻版画的再认识，并通过与学生共同研究、讨论、分析版画家不同艺术风格的木刻作品中所体现的艺术个性，帮助学生理解版画家对木刻艺术风格的追求以及个性的形成，感悟版画家在作品所传达的情感符号，同时，还通过版画家的木刻作品与学生已完成的木刻作品进行比较，让学生了解木刻作品的制作方法以及刀法在木刻中的灵魂作用，体验版画设计、制作的过程，以提高学生的艺术的创造能力、整体概括的表现能力以及对木刻艺术的风格与个性形成中的重要元素——黑白转化与刀法组织的灵魂作用的理解与认识，引导学生养成做事的预见性和计划性。本讲的学习与研究能让学生更加清晰自己的作品中存在的和应该改进的问题，这是制作过程中的一次重要的提示。课堂教学过程：本课教学将以“作品鉴赏—理解反思—对比研讨—共同总结—制作实践”的等过程进行讨论式的课堂教学。二：教学目标： 1、情感目标：通过欣赏作品，感悟木刻的所表现的艺术家的情感与独特艺术美，理解木刻的艺术语言以及艺术家的内心世界所表达的个性追求，进一步提高学生的鉴赏能力。 2、认知目标：引导学生认识木刻的表现语言，感受木刻艺术表现形式的强烈、概括的艺术效果及其蕴含的“力之美”。 3、技能目标：引导学生在对木刻作品的分析中，结合自己的实践，让学生深入感受木刻的情感、进一步了解木刻艺术中的黑白转换与刀法变化，掌握黑白木刻的制作过程。 4、教学过程：作品鉴赏—理解反思—对比研讨—共同总结—实践运用三：教学重难点： 1、教学重点：木刻的语言表达所呈现的艺术风格与个性特征。2、教学难点：如何在木刻版画中处理黑白转换与刀法组织。四：教学安排：本课是制作过程中以鉴赏为中心的讨论式教学，课时安排为1课时五：教学准备1、幻灯课件。2、版画家与部分学生的黑白版画作品。3、学生正在制作的木刻作品。六：教学过程：A引导阶段 → B、认知阶段 → C、实践阶段 → D、评价阶段 →E、拓展延伸（一）教学准备教师活动：教师整理教室，把学生的木刻刀等工具准备好，打开制作多媒体课件学生活动：课前网上搜索木刻作品，并写读画感设计意图：提前做好教学准备（二）组织教学教师活动：迎候学生，以目示静，准备上课学生活动：学生找出自己刻制的木板作品，各自就坐。设计意图：组织教学（三）导入新课教师活动：教师：同学们，大家刻得木刻进展如何？遇到困难了吗？有需要我帮忙的吗？我知道大家在刻制过程中肯定会遇到很多困难，也会产生迷茫，今天，我们都静下来，先不要动手刻，大家一起来讨论，我想你们一定会有收获，一定能解决你遇到的很多问题与困难。学生活动：大部分学生会举手提出要求，让教师给予帮助，学生会根据自己的木刻作品中出现的困难，提出自己不会刻的问题。设计意图：创设情境激发兴趣新课铺垫（四）进行新课作品鉴赏——课堂发展——观察、感受、分析、比较、讨论、归纳、判断教师活动：同学们如果要让自己的木刻作品成为一幅优秀的作品，那么我们就要对版画家优秀的作品进行分析，分析他们是如何表现的，因此，这节课，我们将讨论《木刻的语言与个性表现》，如果我们能够理解这些作品的表现方式，那么在刻制木刻作品时就一定会心有成竹。提出问题讨论一：《木刻的语言与个性表现》首先，我们来看艺术家是如何运用艺术语言在木刻作品中来表达艺术形象的。（木刻作品赏析）一：追求具象表达，风格细腻的木刻作品同学们学习过美术鉴赏，知道美术作品形象表达方式有：具象、意象和抽象方式，木刻中我们艺术家也会运用这些方式创作。 (此处选择了5幅具象手法表现的版画作品）提问：同学们请看这几幅版画，这是运用什么创作手法，是如何表现的？（师生讨论）二：追求意象表达，个性强烈的木刻作品版画家在木刻艺术的创作中还会运用一种以自我情感强烈表达的艺术语言来表达形象，这就是意象手法，这个手法不是以客观真实再现的方式表现形象，而是运用形象来表达自己的情感、态度和主观意识，这种表达方式给人以强烈的视觉效果。 (此处选择了6幅意象手法表现的版画作品）提出问题让学生思考与探究：你认为这几幅作品给你感觉是什么？你喜欢这些作品吗？为什么喜欢？为什么不喜欢？ ■ 教师对上面作品进行分析：结合例图，引导学生分析、归纳用意象手法表现的木刻作品的视觉冲击力以及整体的感觉，这种作品注重整体感觉和情感表达上面两幅作品同样是表达母子的情况，都是表达苦难中母亲的无奈，母亲在黑暗中的挣扎与痛苦，这种题材用黑白木刻的形式表达，给我们以强烈艺术冲击力，只有在这黑白世界里我们才能更加深刻地理解艺术的表现力以及黑白木刻给人强烈震撼！上面二幅德国表现主义的肖像作品，刀法奔放有力，技法娴熟，黑白概括简洁，能感觉到画家放刀直刻的激情以及非常高超的造型能力。 ■ 学生讨论，三：追求抽象表达，思考与激情的木刻作品有些版画家在木刻作品的创作中，他对题材的选择不是为了再现现实生活，而是在现实生活中获得一种启迪、获得一种情感、获得一种形式，这些画家们他们有些是对具体物体形态的抽象，有些是心灵一种情感的宣泄，还有些是纯形式美的一种表达，无意识的让情感流淌，让木刻刀的留下的痕迹给人一种感官的暗示。 (此处选择了3幅用抽象手法表现的版画作品）出现抽象木刻作品，教师提出问题让学生思考与探究：你认为这几幅作品给你感觉是什么？你喜欢这些作品吗？为什么喜欢？为什么不喜欢？教师对上面作品进行分析：结合例图，引导学生分析、归纳用抽象手法表现的木刻作品给人视觉冲击力,作品注重形式美、刀法的变化和画面的力量。第一幅作品，表现对高更的印象——形式美的和画面中的和谐与流动的感觉。第二幅作品，京剧脸谱，它给人的感觉黑白变化强烈，现实忠良的爱尊分明的感觉。第三幅作品，王涛的木刻作品，用复杂丰富的线条组织画面。在中国传统书法与绘画中发现契合，即在黑与白构成的力量冲突中，追求整体上的内在和谐。画面流动，富于变化，有节奏感。问题讨论之二不同风格木刻的表现（ PPT出现下面不同风格的作品） ■ 教师对上面作品进行分析：构建黑白木刻作品，有诸多要素。比如观念、主题、造型、构图、黑白处理，以及刀法组织等等。每个艺术家可能会有各自不同的侧重和切入点，但从语言形式上讲，刀法组织是最本质、最核心的因素。木刻画的表现方法千变万化，风格各异，每个版画家所显示出个性也会不同。一个版画艺术家在创作中必须把内容、形式、风格、木材及颜色以及用刀方法通盘统筹考虑，才能使作品达到一个理想的境界。同样，黑白的相互转换关系，也是构成黑白木刻色彩感觉的重要因素。问题讨论之三我的感悟与体会（教师与学生讨论环节）教师讲解分析：木刻有一种黑白对比的力量。鲁迅先生曾说过:“木刻究以黑白为正宗”。创作木刻从构思、构图到刻制印刷,都由作者一手完成,捏刀向木,以刀代笔,每个过程都代表了作者的创作思想和艺术感悟,具有强烈、概括的艺术效果,成为了一种充满了力量之美的艺术表现形式。木刻它以刀代笔,明快有力。这种用刀刻出的味道,我们管它叫做“刀味”。又因它是以木代纸或布,木的质地硬而带纤维,便使它产生既结实又披蘼的效果,我们管它叫做“木味”。以刀刻木便自然造成自己的“刀味”与“木味”的特别形式。因而产生一种“力”的表现。它给我们视觉以强烈刺激,给我们精神以兴奋,这就是“力之美”。黑白木刻构成要素题材要具有独特的视角黑白要注重节奏的转换刀法要组织合理的变化印刷要设计精心的经营问题讨论之四与画家对话（教师展示学生作品与版画家作品进行比较，引发讨论）此处选择了6幅分别用具象、意象和抽象手法表现的版画作品，通过比较让学生了解这些手法表现的木刻作品所体现的思想感情，主观意识，黑白组合、刀法变化以及表现力的形成，比较中和学生一起讨论。问题讨论之五自我表达分享心得学生木刻作品的修改于变化（一） (选择一幅有代表性的学生木刻作品，大家一起讨论，给予诊断和分析) 学生木刻作品的修改于变化（二） (选择第二幅有代表性的学生木刻作品，大家一起讨论，给予诊断和分析) 引导和鼓励学生把自己版画拿上来和大家一起分析，大家帮助解决出现的问题。教师：通过我们大家一起共同研究研讨，我想大家一定会对木刻有了新的理解，下面大家仔细分析自己的作品，进行新的设计思考，对自己的作品重新计划安排。下面请几个同学上来用实物投影仪，来介绍自己对自己的作品进行分析，共享经验。（引导和鼓励学生把自己版画拿上来和大家一起分析，大家帮助解决出现的问题。） 1、学生介绍，选择与学生自报上讲台，根据本节课的教学理解和认识，谈谈自己作品的修改设计。2、大家讨论 3、教师总结教师：刚才我们一起分享了这些同学的设计与思考，如果我们都这样来设计自己的木刻作品，我想你的作品一定更精彩！我希望大家从内容到形式，从黑白到刀法的设计都应该有自己的个性思考，都有艺术性的体现。学生活动：学生分析几幅不同风格的作

【版画技法-《木刻的语言与个性表现》教案】相关文章：