九年级语文下第一单元《孔乙己》教案

北师大版九年级语文下第一单元《孔乙己》教案

北师大版九年级语文下第一单元《孔乙己》教案   【教学目标】 1．德育目标  2．知识目标 （1）学习本文精巧的布局和社会环境的描写。 （2）认识孔乙自己这一人物形象，勾画孔乙己的形象。 （3）探寻造成孔乙己式悲剧的原因，分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 3．能力目标 学习本文对比手法的巧妙运用。 【教学重点】 1．理解社会环境描写的作用 2．体会作品精巧含蓄的构思 3．人物形象的分析 【教学难点】 1．多种描写方法综合运用的艺术 2．学习本文对比手法的巧妙运用。 3．部分句段含蓄艰深 【教学方法】 1．为充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，采用预习、朗读、分析、质疑、品味的教学方法，落实“精讲、善导、引思、激趣”的八字要求。 2．采用多媒体电教手段，提高课堂教学效率和教学质量。 3．使用教具：多媒体电教平台、九枚硬币。 【学法指导】 1．通过质疑、讨论解决疑难，让学生体会精读的学习方法。 2．通过让学生的表演，激发其学习语文的兴趣，把学生引入大语文的学习氛围中。 【教学时间】四课时。 【教学过程】   课前预习   课前预习准备： 1.总体了解课文。 2.了解鲁迅生平、创作及背景情况。 3.通过查工具书了解一些字词的读音和意义。 （途径：阅读、上网、工具书。） 4.小说是怎样描写孔乙己生活的社会环境的，孔乙己是一个怎样的人。   第一课时（文学常识，阅读与整体概括认识）   一、导入新课（先板书课题）。 1．可先提问学生，以前学过鲁迅的哪些作品，（主要指小说和散文、杂文）你读过的鲁迅小说中最喜欢的是哪一篇？为什么？ 学生讨论、回答，教师补充讲述： 鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。作为伟大的文学家的鲁迅，他的贡献是多方面的。从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成就和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。鲁迅一生写了三十多篇小说，他对友人说，他最喜欢的是《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型。凡是读过鲁迅小说的人，都对孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。 2．介绍写作《孔乙己》的时间、背景和写作用意： 《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。《孔乙己》写于五四运动前夜。当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。本文最初发表时，篇未有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天做成的。那时的意思，单在描写社会上的或一种生活，请读者看看，并没有别的深意。 3．关于“鲁镇”和“咸亨酒店”： ①文中所提的“鲁镇”，在作者的小说中有好几处提到，实在是一个创造的地名；我想这个地名所包含的内容就是作者的父亲故乡（绍兴城内都昌坊口）和母系故乡（绍兴东皋乡安桥头）的混合体，我们到那两处附近去，一定可以寻到许多迹象。而“咸亨酒店”却是一个真店号，就在都昌坊口，作者故里的斜对门，我还见过多少回，大概至今还在，这种小规模的老字号是不大容易倒闭的。（孙伏园《鲁迅先生二三事》） ②“鲁镇”虽然含点“故乡绍兴”的意思，可是《孔乙己》，并不是写真人真事的。……结合鲁迅先生的其他作品像《风波》和《祝福》来看，所谓“鲁镇”，可以认作半封建半殖民地社会的代名词。……可见，“鲁镇”的确不是专指绍兴的。（许钦文《语文课中鲁迅作品的教学》上海教育社1961.12.） 4.关于“孔乙己”的原型： 《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生自己告我，也实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与《孔乙己》中所描写的差不多。（孙伏园《鲁迅先生二三事》） 5.关于科举制度：略 6.关于小说： （1）什么叫小说？ ——小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。 （2）小说的三要素是什么？ ——人物，故事情节，环境 （3）小说反映社会生活的主要手段是什么？ ——塑造人物形象 （4）小说阅读的方法：略 三、恩格斯对文学创作曾经提出这样的要求：“现实主义是除了细节的真实之外，还要正确表现典型环境中的典型性格。”（《致玛哈克奈斯》，见《马克思恩格斯选集》第四卷）听《孔乙己》全文录音（无条件者可由教师、学生共同带表情朗读），勾划段号，找出重要字词，并试着概括小说的三要素。孔乙己人物形象特点？作品是通过哪些描写来“表现典型环境中的典型性格”的？这是我们学习这篇课文要着重研究讨论的问题。听录音朗读时，同学们边听边看课文，注意哪些地方是描写“典型环境”，哪些地方是描写“典型性格”，用笔把那些生动描写的词语和句子画上横线，标示出来，能加简要批注更好。 四、略读课文，完成下列内容： 1．自查字典，正音正字。 亨（hēng）笋（sǔn） 荐（jiàn） 绽（zhàn）阔绰 (chuò) 附和(hè)  哄笑(hōng) 羼水(chàn) 颓唐(tuí) 打折(shé) 屑（xiè）涨（zhàng）红 哄（hōng）笑 间（jiàn）或 附和（hè） 门槛（kǎn）拭(shì) 五、分析、讨论故事情节（结合板书）。 现在我们先讨论一个问题：课文哪些地方是写“典型环境”的？哪些地方是写“典型性格”的？根据这些描写，课文可以划分为哪几个部分？各个部分的内容要点是什么？请同学们快速翻阅课文，快速编列一个段落层次提纲，看谁编得快，编得好。 让几名学生出示并朗诵自己的提纲。经比较、评论，教师选定较好的一份，略加修订，抄上黑板，供太家参考。（教师也可以事先自拟一份提纲制成软片，届时当堂投影放映，以节省时间。） 参考提纲如下： 第一段（1----3 节）：典型环境——孔乙己活动的环境。 第二段（4----13节）：典型性格，——孔乙己的遭遇和性格。 第一层（4----9段）：写孔已己的肖像、言行、性格和社会（情节的开端、发展）。 第一个片段，酒客揭短，取笑孔已己偷东西。 第二个片段，酒客讥笑孔已己没有“进学”。 第三个片段，孔已己教小伙计“识字”。 第四个片段，孔已己分茴香豆给孩子吃。 第二层（第10-----11段）：描写孔已己的不幸遭遇（情节的高潮）。 第三层（第12-----13段）：交代孔已己的悲惨结局（情节的结局）。 六、速读全文，理清小说三要素： 人物：孔乙己 环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店） 情节：①开端、发展（第4段至第9段）②高潮（第10段至第11段）③结局（第12段至第13段）   第二课时（小说社会环境的描写）   一、导入新课 二、学生精读课文第一部分（1—3节），研讨下列问题： 1．课文开头三段介绍了什么内容？ 课文开头三段，主要描写孔乙己的活动场所，即人物活动的社会环境。作者着意描写咸亨酒店这个坏境，是有典型意义的。 （1）故事发生的时间：“这是二十多年前的事”。由创作小说的1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。 （2）故事发生的地点：咸亨酒店。（酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。） （3）酒店的格局——人物活动特定的空间 （4）酒店里的酒客——各种人物及其相互关系——对比 短衣帮：站、外 穿长衫：踱、坐、里（要酒要菜） （5）社会风情： ①“我”的职务： ②掌柜：对长衫主顾 ： 对短衣帮： 对待小伙计： 掌柜特点： ③酒店的小伙计：“我”——线索人物 2．这里写了哪两种来喝酒的人？为什么要写这两种人？ 明确：短衣帮、穿长衫的。通过一“长”一“短”；一“里”一“外”；一“坐”一“站”反映了两种对立的阶级，也突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。 讨论“踱”为何不能换成“走”？ “踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠闲自得的神态。 3．为什么要写“我”在咸亨酒店里专干温酒的营生？换个问法即：这篇小说为何用第一人称“我”——小伙计的口吻来写？ 目的是想通过“我”——小伙计的眼睛来观察社会，以便于更好地把孔乙己的种种遭遇借助于“我”的眼睛展现给读者。采用“我”第一人称可增加文章的真实感，“我”既是旁观者，又是事件的参与者。从“我”这一视觉出发，孔乙己纯粹是一个喜剧人物；他自身的言行，他与周围的环境充满了不协调。 4．第三节中的“掌柜是一副凶脸孔……所以至今记得”，这句话起什么作用？ 明确：既暗示了当时的社会背景：冷酷的酒店氛围，沉闷、压抑、无聊，以小见大，更见世态炎凉。同时也引出下文，为孔乙己的出场作铺垫。 5．进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？ 学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，酒店里等级森严，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。 6．这一部分对全篇有什么作用？ 势利的人与人之间的关系 这一部分主要是社会环境描写。通过描写，表现了当时社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系。这样一个社会环境，不但为人物的活动提供了依据，为情节的发展奠定了基础，而且预示了情节发展的结局、人物的悲剧命运。 总结：勾画出一幅清末江南的世俗画，点出孔乙己生活的社会环境。通过这些描写，朴素地展现了整个封建社会的许多本质特征，如：阶级的对立（掌柜和学徒，短衣帮和长衣帮），腐朽的剥削思想（卖酒羼水），势利的眼光（荐头情面大，辞退不得），冷酷的人与人之间的关

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