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北师大版语文九年级下第二单元《出师表》教案
北师大版语文九年级下第二单元《出师表》教案 【教学目的】 1．作者及写作背景。 2．在理解重点词的基础上领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 3．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 4．了解本文议论中融以叙事、抒情的写法和率直、质朴、恳切的语言风格。 【教学重点】目标2、3 【教学难点】目标3、4 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课 唐朝著名诗人杜甫在《蜀相》中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！” 诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。今天，我们就来学习这篇杰作。 板书课题：《出师表》 二、释题，思考下面几个问题 （问题板书） 1．“表”这种文体的一般内容和作用。 明确：“表”的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。 2．“出师表”该如何理解呢? 明确：在出师前对国家大事的意见、建议。 3．诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 4．本文是在怎样的背景下写的? 明确：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱。227年，蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。他于这年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文。 4．诸葛亮写作本文的目的是什么? 明确：给刘禅以告诫和劝勉，希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。 三、朗读课文。 1．教师范读（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求：学生认真听读，注意体会老师的读法，并画出生字词。 2．指导学生朗读（片断），要求富有感情。 3．学生大声朗读课文两遍。要求：读准字音，尽量读好句中的停顿，读得流利。教师随时纠正学生的读音错误。 4．正音。（小黑板板书） 崩殂(cú) 侍(shì)卫 弘（hóng） 菲（fěi） 以塞忠谏之路（sè） 陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ) 郭攸(yōu)之 祎（yī） 以遗(wèi)陛下 裨(bì)补阙(quē)漏 性行淑均(xìngxíngshūjūn) 行(háng)阵和睦 倾颓(qīngtuí) 长史（zhǒng） 苟(gǒu)全 猥(wěi)夙(sù)夜 庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 攘（rǎng）斟酌(zhēnzhuó) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨诹(zīzōu) 遗诏(yízhào) 先帝遗德（yí） 5．朗读课后练习一中列出的长句子。 方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。 6．齐读课文。 四、指导划分层次结构 引导学生围绕“出师”二字来分段，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ １．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 ２．同组交流，取长补短（段意不要求统一） ３．抽样提问，师生共评（同时板书） 第一部分（１－５）指明危机，提出建议 第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由 第三部分（８－９）分清责任，表明决心 五、总结、扩展： 本节课着重介绍写作背景及写作目的，同时能朗读课文，消灭生字词，读好长句，为加深认识做书后练习一。 在能读熟的基础上，请找出课文中成语并把它写在读书笔记上，语文重在积累，想一想由这些成语还能想到有关的一些成语。 第二课时 一、创设情境，导入新课 二、理解分析第一、第二部分（第１——7自然段） （一）第1——2段： 1．朗读。串译。 2．针对第一段提问： ①当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观） ②当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观） ③本段提出什么建议？“开张圣听” ④提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气” ⑤对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 3．针对第二段提问： ①作者在第2段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚； ②如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏” ③提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私” ④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中 板书：第一段：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。 第二段：提出应内外一体，赏罚严明的建议。 4．指导分析“以”的连接用法 （１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。 （２）分析“以”连词的用法 学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。 教师提问，学生不同意见可补充 板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也 5．指导背诵： （１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。 如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议 （２）学生试着自己背 （３）抽优生背 （４）全班齐背 （二）分析课文３－５段 1．指导朗读，要求有层次感。 二优生分别读第３第４段后齐读第５段。 2．学生结合注释，疏通文意。 不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查： 是以： 痛恨：所以： 计日而待： 良实： 亲贤臣，远小人 3．提问并简答： ①第3段中为什么要举荐郭攸之、费祎、董允等这些人？“此皆良实，志虑忠纯”。 ②提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”。 ③亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”。 ④第4段中为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”。 ⑤具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”。 ⑥好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”。 ⑦第5段的中心句？第1句。 ⑧“每与臣论此事”中“此”指？第1句。 ⑨“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”。 4．诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？ 共3条：①广开言路——“开张圣听”；②严明赏罚——“陟罚臧否，不宜异同”；③亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。 5．他反复陈述的是哪一条？为什么？ 是亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。 师生共同分析，边分析边板书： 荐贤臣： 第3段：述说文臣的安排：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益——举荐贤才，着眼于思想品质。 第4段：述说武将的安排：营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所——举荐武将，赞其德才兼备。 第5段：提建议：亲贤远佞（正反教训） （三）分析课文6－7段 1．创设情境： 刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。 2．教师补充几下注释，学生思考自译课文： 躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽 尔来：从那时到现在 托付不效：交给的任务没有完成 3．针对第6段提问检查； ①表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”。 ②当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”。 ③“感激”的原因？ “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事” ④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？ 低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” ⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？ “后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。” 4．小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。 5．针对第7段提问检查； ①作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明” ②“五月渡泸，深入不毛”的原因？ “受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明” ③表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足” ④表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。” 6．小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心【语文九年级下第二单元《出师表》教案】相关文章：
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