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《枣核》教案设计
八上第二单元第六课《枣核》教案设计 [教学目标] 1、理解枣核在文中的线索作用。 2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法； 3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法； 4、感受海外华人对故土的依恋之情，培养学生爱国主义情感。 [重点难点] 重点：理解本文朴实而准确生动语言；体会精巧的构思 难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。 [教学过程]一、营造氛围，深情导入。 播放《我的中国心》渲染气氛。 师：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”，一曲《我的中国心》拨动多少身在他乡的游子依恋故土的情愫，又惹起多少处在异国的华人思念祖国的情怀。今天，就让我们一同走进现代作家萧乾先生的《枣核》，感受海外游子的真情。 二、朗读课文，感受情意。 师：同学们，课文读了吗？ 师：好，老师想请同学们带着一个问题来再次朗读课文，好不好？ （投影：读读想想：试着给课文另拟一个标题，并根据你对文章的理解说明理由。） （学生朗读、思考、交流、回答） 师：肯定学生的答案，从课文的内容和情感两方面感知文章内容。 （板书：枣核 海外游子 思乡爱国） 师：对。文章借一颗枣核表现了海外游子思乡爱国的情感。同学们的理解很正确，题目也很有创意。不过，老师想请同学们想一想作者用看似十分普通的“枣核”两字为题，有些什么用意？ （学生思考、回答） （解决：枣核为什么是线索？找出与枣核有关的句子。） 师追问：同窗好友让我带枣核有何用意？（试种枣树）试种枣树又有什么用意？（寄托思乡之情） 师：对呀，小小的枣核寄托的却是思乡爱国的博大情怀，这种写法其实就叫——（以小见大 板书：小 大） 师归纳：是的，情因枣核生，事因枣核起，文因枣核成。本文以“枣核”为标题，内容上：枣核是情感的凝聚点，以它为题生动形象。结构上：“枣核”是贯穿全文的线索。凭借它串联文章的材料，推动情节的发展，思路清晰。手法上：以小见大。以此为题可谓“妙哉”。 教师小结：同学们，题好一半文，解读题目往往是读懂文章的关键所在。你学会了吗？ 三、品味语言，体悟情怀。 师：同学们，课文以一颗枣核抒写了同窗好友对故土的深深思念之情，下面请同学们再细细品读课文，从字里行间搜寻这种思念的深沉和执着。 （投影：细读课文，找出表现旧时同窗对故土强烈而深沉的思念的词句，尝试用下列句式作些赏析： “我认为最能表现强烈的思乡之情的词语（或句子）是 因为 。”） （学生品词析句 ） 教师点拨析词的方法：删除法、替换法 重点句子引导感情朗读（情境感——想像你就是文中老人，进入时空境界，深情地朗读。） （指名读、尝试读、教师范读、学生齐读穿插进行） 教师小结：同学们，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，刚才大家入情入心的朗读、品味让我们深深体会到思乡情感的浓烈。其实文章中除了这些融注深情的句子外，还有许多句子值得玩味。 师问：文中有一处概括了我的旧时同窗在美国的生活状态，在哪里？（学生寻，教师点拨）她的家庭和事业“如意” 吗？文中写了吗？“各种新式设备也都有了”文中提了吗？ 师：生活优裕家庭幸福，多好啊，可是却说“心上总像点缺什么”，你觉得我的老同学还“缺点什么” ？（对，缺故乡的温暖，缺心灵的归宿，国外再好也不能弥补长期远离故乡的缺憾。时光流逝却没有淡忘故乡，生活美满却不能替代乡情，这种感情该有多深啊！） 师：读文章要从无意之中寻有意，无情之中探有情，这样才能真正读懂文章，体会深意。 师：来看开头：一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。 师问：提到枣核的用途，为何没有点明？（学生思考） 教师归纳：设置悬念的写法，能吸引读者，积蓄情感，使思乡之情在行文中得以突显，给人留下深刻印象。由此看来，一篇美文既要有精妙动情的语言，还要有精巧缜密的构思。 三、改写结尾，升华情感。 师：同学们，一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。 师：（齐读结尾）同学们，结尾写得怎么样？（好，画龙点睛，深化主题，感情强烈）老师也赞同同学们的意见，不过还有一点个人的看法，觉得结尾虽然感情强烈，但显得直白了些。这可能是因为作者长期从事记者工作形成的写作习惯有关。其实文学之美贵在含蓄，我们来试试看，能不能为文章写个更含蓄些的结尾。（投影：试写结尾：一、写景式结尾。“听着她的话语，我仿佛看到一棵枣树正在微风中轻舞枝叶……”二、点题式结尾。“枣核是一根线，它把痴情的思念和故乡连在一起。枣核是一泓清泉，它滋润了离乡人干涸的心田。”）请同学们，选择一种格式试写一个结尾。 （学生书写交流） 师：同学们的领悟力真强，写出了引人遐想、令人心动、让人回味的结尾。谢谢同学们的精彩表现，下课。 （本人09年泰州优质课评比教案）【《枣核》教案设计】相关文章：
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