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五年级上册《习作1》电子教案
习作1教学设计共三课时 第一课时 课题 习作1 课时 1 授课时间 教学 目标 从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。 根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。 重点 难点 围绕中心选择和组织材料。 把人物动作、神态写得细腻感人。 教具 学具 板书设计 根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。 预习 要求 从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性教学设计或修改 （一）复习《师恩难忘》，明确写法。 指导学生重读《师恩难忘》。 师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？ 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？ 学生朗读思考，教师检查点拨。 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。 （二）学习例文《我的班主任》，领悟写法 自读例文，想一想： 作者选择的事例有什么特点？ 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 分小组讨论、交流。 （三）阅读习作要求，运用写法 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？” 启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。 引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体 拟题，完成初稿。 组织修改。 学生重读《师恩难忘》。 学生讨论复习相关内容 作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？ 读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？ 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。 自读例文，想一想： 作者选择的事例有什么特点？ 作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 分小组讨论、交流。 选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”…… 相应地写出“我”的感受和反应。 指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求? 学生讨论，教师结合讨论情况相机板书： 学生回忆并进行交流 组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体 学生独立写作，教师巡视指导。指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。誊写。 第二课时 课题 作文 课时 2 授课时间 教学 目标 指导学生修改作文 重点 难点 学生修改作文 教具 学具 学生作文2篇 板书设计 预习 要求 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性教学设计或修改 一、继续完成习作草稿。 二、交流、评议习作。 １、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。 ２、修改习作草稿。 ３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） ４、再次进行修改。学生作文，教师指导 一、学生继续作文 一、 学生修改 二、 作文誊写 第三课时 课题 作文 课时 3 授课时间 教学 目标 评议作文，修改学生作文 重点 难点 讲评作文 教具 学具 学生作文2篇 板书设计 预习 要求 认真修改作文 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性教学设计或修改 一、学生习作，教师巡回指导。 二、习作讲评。 1、评改重点： 2、评改步骤： ①挑选初稿中较精彩的片断，让小作者朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？ ②挑选初稿中写得不具体的片断，集体讨论修改。 ③同桌根据评改重点互相评改。 2、佳作欣赏 三、根据讲评发现的问题，再自改习作。 1）（可选一篇写得比较差的文章，师生进行评议。） ２）修改习作草稿。 3）再次进行修改。 学生对自己的作文进行修改，评议 教学反思：【五年级上册《习作1》电子教案】相关文章：
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