项脊轩志教案(高二必修)

时间:2023-04-25 02:40:50 教案 我要投稿
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项脊轩志教案(苏教版高二必修)

教学目的: 1.体会本文以日常琐事平淡中见真情的写作特色。 2.学习本文善于选取富有特征的细节来抒写感情的技巧。 教学重点: 以情感人 教学难点: 通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。 教学安排: 三课时 教学步骤: 第一教时 教学要点: 了解作者,朗读课文基本了解作品的记事抒情,表达情怀的特点,口译第一、二、三段,继续积累有关文言知识。 一.导入新课: 在学生阅读“项脊轩志”注解的基础上,教师补充: 《项脊轩志》又名《项脊轩记》,是明代作家归有光的散文代表作。 “项脊轩”是作者在昆山时的书斋名,以此为名,有两重含义。其一:书斋很小,如人的脊梁之间,从文中“室仅方丈,仅容一人居”可以看出。其二:归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住,作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”,含有怀远追宗之意。 史书记载,作者于嘉靖十九年(154)考取举人,60岁才中进士,授县令职,以后参加八次会试,均没有考中。事实上,读完全文,让我们感受到:归有光别号“项脊生”,从小就志向远大,要博取功名,光宗耀祖,“项脊”二字,也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。如果说妻死之年手植的枇杷树,今已亭亭如盖,象征着作者的小有建树,那么作者在向亲人们宣誓,他日他一定会让他自己的功名事业根深叶茂,庇荫子孙。 “志”:记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体。 二.听课文朗读,初步感知文章。 …… 1.注意下面几个词语的读音 渗漉lù修葺qì垣yuán墙栏楯shǔn珊shān珊爨cuàn 庖páo 先妣bǐ呱gū呱 阖hé 象笏hù 扃jiōng牖yǒu 2.志”:记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体。说说这篇文章记了哪些事情,表达了作者怎样的情感。 …… 记述了“项脊轩”前后两次修缮变化,回忆了祖母、母亲、妻子三代女人的点滴往事,抒发了自己对家道中落,物是人非,怀才不遇的悲叹。 三.朗读翻译第一二两段,积累有关文言知识。 1.学生默读课文第一、二、三段。 2.口译第一、二、三两段。 项脊轩,就是原来的南阁子。室内面积仅一丈见方,可容一人居住。由于是一间百年老屋,灰尘和泥土常从屋顶上漏下来,(尤其是)下雨时雨水往下直灌。每次移动桌子,环顾四周没有可安置的地方。又加上屋门朝北开,不能得到阳光照射,太阳一过中午,屋里就暗了下来。我稍微加以修补,使屋顶不再漏雨。室前就开四扇窗户,院子四周砌上围墙,用来挡住南边射来的阳光,经日光反射,屋子里才明亮起来。(在庭前)又种上兰花、桂树、竹子等,旧时的栏杆,也增加了新的光彩。借来的书堆满了书架,我在这里生活悠然自得,有时长啸或吟唱,有时静悄悄地独自坐着,自然界的声响都能清晰地听到;庭前阶下异常寂静,小鸟不时飞下来啄食,人到它面前也不离开。在农历每月十五的晚上,明亮的月光照在墙上,月光下桂树的影子疏疏密密,微风吹来,花影摇动,煞是可爱。 可是我在这里居住,喜悦的感受多,悲怆的感受也多。在这以前,院子南北相通,是一个整体。等到伯父、叔父们分家以后,院内外小门多了,隔墙到处都是。东家的狗对着西家叫,客人得越过厨房去吃饭,鸡在厅堂内栖宿。庭中开始用篱笆隔开,后来又用墙隔开,变动过好几次了。家里有一个老妈妈,曾经在这里住过。这位老妈妈,是伺候我死去的祖母的仆人,在我家做过两代人的乳母,母亲在世时待她很好。轩的西边和内室相连,母亲曾经到轩中来。老妈妈时常对我说:“这地方,是你母亲曾经站过的。”老妈妈还说:“你姐姐小时候,我抱在怀中,(她)呱呱地哭着;你母亲听见了就用手指敲着房门说:‘孩子冷吗?想吃东西吗?’我从门外一一向你母亲回答。”(老妈妈)话未说完,我(感动地)哭了,老妈妈也流下了(激动的)眼泪。我从童年起就在轩中读书,有一天,祖母来看我,她说:“我的孩子,好长时间没见你的影子,怎么整天默默地在这里?真象个女孩子呀?”临走时,她用手轻轻地掩上轩门,自言自语地说:“我家的读书人长期以来没有得到功名,这孩子有指望,就可以等待(他)了。”不一会儿,拿了一个象牙做的手板来,说:“这是我祖父太常公在宣德年间拿着去朝见皇帝时用的,日后你应当用它!”回忆往日的这些事,好象昨天刚发生的,真叫人禁不住要大哭一场。 轩的东边以前曾做过厨房,人们到厨房去,必然从轩前经过,我关着窗门住在里边,时间长了,能根据人们走路的脚步声辨别是谁。项脊轩共遭过四次火灾,竟然没有焚毁,大概是有神灵保护的缘故吧。 3.积累相关的文言知识。 (1)结合课文,掌握下面几个词语的意思 方丈:一丈见方(古今义) 雨泽:雨水 渗漉:渗透,漏下来。 顾视:环顾四周。顾,环顾,向四周看。 洞然:明亮的样子 冥然:沉默的样子 增胜:增添情趣。胜,美。 珊珊:明洁晶莹的样子。 再变:变化了两次。再,第二次,两次。 类:像。 比去:等到离开。比,等到。 (2)注意下面几个人称代词 予居于此:我 而母立于兹:你 汝姊在吾怀:你,我 余泣:我 久不见若影:你 (3)注意下面几个加点词语词义或词性的变化 使不上漏:从上面 雨泽下注:向下面 垣墙周庭:用垣墙 前辟四窗:在前面 内外多置小门墙:在内外 东犬西吠:向西 以上名作状 乳二世:喂养 名作动 (4)讨论下面几个句子的句式特点 项脊轩,旧南阁子也:判断句。也,表示判断。 妪,先大母婢也:同上。 又杂植兰桂竹木于庭:“又于庭杂植兰桂竹木”,状语后置。 鸡栖于庭:“鸡于庭栖”,同上。 读书轩中:“(于)轩中读书”,省略句,状语后置句。 四.学生朗读第一二段。 五.作业 1.完成《成才之路》52页1-9题。 2.阅读《先妣事略》,体悟归有光缅怀母亲的情怀。 第二教时 教学内容: 理解作品表达情意的写法,学会细节描写的作用。口译第三、四段,继续积累有关文言知识。 教学过程: 一.复习回顾。 昨天我们学习了一篇古文,作者?题目?内容? …… 归有光,《项脊轩志》,记述了“项脊轩”前后两次修缮变化,回忆了祖母、母亲、妻子三代女人的点滴往事,抒发了自己对家道中落,物是人非,怀才不遇的悲叹。 二.朗读第一、二段,思考: 1.作者说“然予居于此,多可喜,亦多可悲”,结合课文第一、二段,说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事?请大家抓住关键句(或文眼)概括文章的悲喜之情。 …… 先看老屋: ⑴、文中写了哪些可喜的事? ①修葺后的南阁子;  ②母亲的慈爱 ③祖母的关心与鼓励; ⑵、文中写了哪些可悲的事? ①老屋的破旧; ②诸父分家; ③母亲的去世; ④功名未就(不效); 2.分析、鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。 (1)作者写先母问儿,大母过轩,等都是生活小事,而且人物的言语也不多,却感人泣下,这是为什么?(学生讨论) …… 教师明确: ①人物的言行切合人物的身份特点; ②事情虽小却足以传递先母的慈爱,祖母的疼惜之情、期待之清; ③这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的大背景下发生的,对于一个大家庭来说,兴旺时的繁华安逸生活也许算不了什么,但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易,弥足珍贵。(学生要理解到第③小点有一定难度,需要一定的启发) (2)写平常事要抓住容易传递情感的细小处,即抓住细节描写,本文中有哪些细节让你留下了深刻的印象?(学生讨论) …… 教师举一两例,学生可以自由发言(如小鸟啄食,人至不去;先妣叩门问寒,老妪门外应答;大母以手阖门,持象笏至;妻凭几学书等)  小结:以上抓住本文以生活琐事体现真挚情感的特点,分析了其中的细节描写以及作者抒发情感的表现手法,总而言之,看似平淡如话,文字也甚为简略的《项脊轩志》包藏了多么丰富的情感内涵啊,这种从生活实感出发,以真情感动人心的创作风格正是以归有光为代表的“唐宋派”与前后七子的大不同之初,当然归有光也不是只写家室琐事,他也论道议政的较为严肃之作,但他最擅长、影响最大的还是像《项脊轩志》这类的文章。 三.朗读并翻译第四、五段。 1.朗读第四五段 2.口译第四五段 …… 我已经作了上面这篇志,又过了五年,我的妻子嫁到我家来,她时常到轩中,向我问到一些古往的事,有时靠着桌子学写字。妻子回娘家去省亲,(回来后)转述她的小妹妹们的话说:“听说姐姐家里有阁子,那么什么叫阁子呢?”从那以后又过了六年,我的妻子去世,项脊轩逐渐破败,也不修理。此后又过了两年,我卧病在床,在闲暇无聊的时候,才派人又修理了南阁子,那形式和以前稍有不同。然而此后我长期羁留在外,不常回家到轩中居住。  院中有一棵枇杷树,是我妻子去世的那一年亲手栽种的,今天已经是干直叶茂,象把打开的巨伞一样了。 3.积累相关的文言知识。 (1)结合课文,掌握下面几个词语的意思 归:旧时指女子出嫁。(后面的归宁,指出嫁女子回娘家探望母亲) 无聊:没有依靠。(古今意,今译没有意义) 制:规制,格局 盖:伞。 (2)讨论下面几个句子的句式特点 其制稍异于前:状语后置,其制于前稍异。 庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也:判断句。 四.学生朗读第四五段。 五.作业 1.完成《成才之路》52页10-16题。 2.阅读《任光禄竹溪记》,体悟任光禄孤高独立的人格。 第三教时 教学内容: 领会古代散文叙事中融入浓厚情感的写法。作业讲评。 教学过程: 一.复习回顾: 学生自由朗读课文,思考如下问题: 1.文章的文体“志”也就是“记”,属记事类,本文写了哪些人哪些事? …… 明确:涉及到的重要人物有:作者自己、老妪、母亲、大母、妻;涉及到的重要事情有:项脊轩的修葺、自己的读书生活、诸父异爨、先妣及大母的事迹、遭火不焚、亡妻旧事 2.文章是怎样将这些零散的材料组合成一个整体的,特别值得注意文章的前后两部分不是

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