四上教案 珍珠鸟

时间:2023-04-25 04:31:02 教案 我要投稿
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四上教案 珍珠鸟

20、珍珠鸟 教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。 2、学会本课生字,理解有生字组成的词语。会用居然、不由自主造句。 3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。   第一课时   教学目标: 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 教学过程: (一)导入   鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的《珍珠鸟》讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。 这篇文章的作者是我国当代著名作家冯骥才的一片优美散文。 (二)初读课文 1、轻声读课文,注意读准生字,读顺句子和课文。 2、读词 垂蔓、拨开、葱茏、啄着、颤动、细腻、淘气、索性、不由自主、信赖、居然、神气十足 3、指名分段读课文。 4、默读课文,文章可以分几个部分。 一(1-2)朋友送“我”一对珍珠鸟,我给它们安置了一个温暖舒适的住所。 二(3-6)写雏鸟的外形特点及与“我”亲近的过程。 三(7)“我”从中悟出了一个深刻的道理。 5、你能说说这篇的主要内容吗? (三)学习第一段 1、第1、2自然段。 (1)指名读。 (2)第1自然段开头用真好!反映作者什么样的心情?(高兴、喜悦)这一段最后一句话里的巢指什么?(鸟的窝)舒适而温暖的巢是谁给珍珠鸟安排的?(是课文里的我给安排的)这反映我对珍珠鸟什么的感情?(反映了我对珍珠鸟的喜爱。 (3)我对珍珠鸟还有哪些表现?齐读第2自然段再回答。垂蔓、蒙盖、幽深的丛林是什么意思?我把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面,让珍珠鸟得到了一个安全的环境,也说明我对珍珠鸟的喜爱。 (4)小结:想想,这两个自然段用怎样的语气来读。 (5)齐读第1、2自然段。 作业:1、练习正确、流利地朗读课文。    2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。《珍珠鸟》教案 第二课时   教学目标: 1、了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻的含义。 2、能有感情地朗读课文,懂得只有与动物和谐相处,才能享受大自然的美丽,感悟到生命的真谛。   教学重点: 1、品味作者丰富温柔的情感和富有哲理的语言。 2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界,唤醒学生内心的爱,引导他们联系生活实际,思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的情感。 3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写,并在描写中倾注喜爱之情的手法。 教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。   教学过程: (一)创设情景,入温馨之境 看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神,使我感觉到今天的课堂是多么的温馨和美妙,让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》(板书:珍珠鸟。学生轻声读课题)   上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟,而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。(出示课件:伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼) (深情引述)你看,那儿有一盆茂盛的法国吊兰,吊兰长满绿叶的藤蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进了幽深的丛林一样安全……直到有一天,伴着一声尖细而娇嫩的鸣叫,珍珠鸟的雏儿诞生了……   (二)学习课文第三自然段 1、我们来看作者是如何描写这可爱的珍珠鸟的,把书打开,翻到109页,自已读一读课文第三自然段,划出描写珍珠鸟外形的句子。 生自读。 2、我们一起来读一读作者的描写,指名读,相机出示:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点,它好肥,整个身子好像一个蓬松的球。 3、读了这一段,你觉得小珍珠鸟怎么样?为什么?(很可爱,像一个蓬松的球)你能通过朗读,让我们感受到这小家伙的可爱么?你喜欢它么?还有谁也很喜爱它?从哪些词体会到的? 4、把“小家伙”换成“珍珠鸟”,再读读,看看有什么不同?指名说,读出喜爱之情。     5、再读读这一段,把你对可爱的小珍珠鸟的喜爱读出来。(生齐读) 读了这段话,你觉得小雏儿除了可爱,还有什么特点呢?(从“探”可以看出胆小、谨慎)   (三)学习第六自然段 1、出示课件:小鸟在我的肩头睡熟了(配上摇篮曲)。 2、看到这幅画,我相信我们都会有一种怦然心动的感觉。在这幅画中,我们看到了了什么?(指名说) 3、是啊,睡熟了,你能小声告诉我这是怎么一回事么吗? (出示第6自然段,齐读。) 小家伙可要被你们惊醒了,吓飞了,应该怎么读呢?别忘了,小家伙就在你们的肩上睡呢,来,再读。 4、这小家伙睡得好熟啊,瞧!作者的眼里充满爱意,如果请你给这幅画加个题目,或题一句话,你会写什么呢? 板书:美好的境界。 5、学到这儿,你有什么疑问吗?(若没有,老师到有一个疑问:这么胆小的雏儿为什么会在我的肩头睡熟了?同学们,你们有没有想过,人和鸟为什么这样亲,又是怎么样亲近起来的呢?) (可能是主人不去伤害珍珠鸟。珍珠鸟就和他亲近起来了。)   (四)学习课文的四、五自然段 1、学习课文第四小节 过渡:那么,这原本怕人的鸟,又怎么会大胆起来的呢? (1)请同学们自学课文第4自然段,画出表现小珍珠鸟“逐步”信赖我的词,并想一想它的胆子为什么会越来越大,把自己的发现或感受写下来。  (2)交流自学所得。 (学生发言后,教师小结:从大的方面来说,第四自然段表现“逐步”这个过程的词有——起先、渐渐的、后来。) (3)读、悟 第一句话。 a、抓住“只”、三个“一会儿”,通过朗读来体会小雏儿淘气、可爱、胆子越来越大。 b、相机提问:作者是怎么对待它的,想象作者的宽容、关爱。 (2)读、悟第二、三两句话。 a、出示第二、三两句话,提问:珍珠鸟的胆子变得怎么样了?从哪儿看出来的。 b、抓住“竟然”、“先……然后……再”体会 “渐渐的,它的胆子越来越大”这句话。   c、引导说话:(出示想象话题)小家伙蹦到我的杯子上来喝茶,还要偏过脸瞧瞧我的反应,它仿佛在说:……(生自由表达:主人啊,我玩了这么久,有点口渴了,我喝点你的茶,你应该不会生气吧!主人,你的茶真好喝,冰冰凉凉的。)(3)读、悟最后两句话。 a、同座位自由读文,说说自己的感受 b、指名说说他们似乎在谈些什么。(抓住“抚一抚”、“友好”来感悟。) c、如果把自己也当作这只可爱的珍珠鸟,再读这段话,相信你能读得更好,体会也会更深。调换角色,体验情感。 引导说话:小珍珠鸟怕吗?不怕!反而友好地啄两下我的手指,仿佛在……(出示想象话题) (生自由表达:小珍珠鸟大概是想跟我交朋友呢!它肯定是用它的小红嘴在跟我握握手呐!)   指导朗读。   生自由地、有感情地朗读这一段话。 2、小结第四自然段 小鸟一步步接近我,跟我亲密无间,我是怎么做的? 出示练习: 因为“我”对小珍珠鸟   ,所以它对我越来越   。 3、 以读代讲学习第五自然段。 过渡:是的,我只是微笑着看着她,默默地关心着它,珍珠鸟和人一样,它能体会到我的心,我对它的发自内心的喜爱!所以她才会这样做: (1)引读 屏显:白天   ;傍晚 。 (2)读了这段话,你又感受到了什么?再读读,注意“再三呼唤”这个词。 (3)引导说话:当妈妈在喊它回家了,它会说:……(出示幻灯片,生想象说话)   (五)学习第七自然段 1、师小结,此时作家笔尖一动,流淌了一句爱的呼唤。 (出示,生齐读:信赖,不就能创造出美好的境界吗?) 2、你能把这句话改成句号结尾的句子吗?(男、女声对读,比较哪种语气更强烈?)    3、小鸟伏眠于作者的肩头,神色安详地睡着了,此时,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,让我们一同走进这美好的境界。 (师生一起配乐齐读六七小节)   (六)拓展延伸 (1) 是的,信赖不就能创造出美好的境界吗?岂只在作者和鸟之间有信赖,请看老师给你带来的一组画面。 (播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面) 学生谈感受。 (多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。) 阅读文字故事,感受文章内涵。 (2)为了达到美好的境界,你认为该怎么做?依照作者的呼唤,说说你的格言。   作业: 模仿写珍珠鸟外形的方法,写一种你喜欢的小动物。  

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