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《恐龙》第二课时第一次教案
《恐龙》第二课时第一次教案 (邓美丽) 教材解读: 《恐龙》是国标版小学语文第六册的一篇课文。这是一篇知识性短文,课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性,字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙的种类和形态,恐龙亲戚的种类和生活,恐龙的生活习性,重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。 恐龙生活在遥远的年代,谁也没有见过,它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此,文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述,使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了具体而形象的了解。阅读训练的时候,借助课件生动的画面让学生了解恐龙的相关知识。 依据新课标要求和教材重点,再结合学生的年龄特点,本课我准备三课时完成教学任务。我确定了第二课时的教学目标及重、难点如下: 教学目标: 1、理解课文内容,了解恐龙的种类、形态及生活习性,培养学生热爱科学、探索科学奥妙的愿望。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。 教学重点: 理解课文内容,了解恐龙的种类、形态及生活习性,培养学生热爱科学、探索科学奥妙的愿望,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。 教学难点: 初步感知作者用打比方、作比较、列数字等说明方法把恐龙的特点给写具体。 第二课时教学设想: 1、问题引路,导入新授 上课开始,问题引路:同学们,通过前一课的学习,我们知道大约两亿年前,美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰,它们就是--(师指黑板,学生读:恐龙)。告诉学生:下面,让我们一起再次走入两亿年前的那一片片原始大森林,去寻找恐龙的足迹,去了解恐龙有什么的特点?这样,使学生自然而然地进入了愉快的学习情境,激发了学生的学习兴趣,也明确了本课的学习目标。 2、引导学生探究恐龙的形态特点及说明方法,全班交流,突破重(难)点。 和学生一起走进“恐龙”,了解恐龙的这一部分教学里,我主要以读为主,以读代讲。教学时,引导学生抓住重点词语和关键句子即写恐龙特点的词语和句子,以多种形式读,个人读、小组读、齐读等来感受恐龙的特点和说明方法。通过朗读,使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读!在读中感悟,在读中培养良好的语感。 第二至第四自然段围绕恐龙的种类很多,心态更是千奇百怪,这是全文的重点段,通过朗读感悟,借助多媒体,解决本课的重、难点:这些恐龙各自有说明特点?作者是用什么说明方法来介绍恐龙的?教学时,我让学生自由读读课文,认准课文分别写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙、霸王龙。先引导学生学习“雷龙”,展示“雷龙”的图片,再在文中找出有关写雷龙的句子读一读,找出雷龙的特点到底是怎么样的呢?找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”,然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的,最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。这样学生既读懂了课文,也了解了作者用什么说明方法把雷龙的特点写具体,一举两得。学完“雷龙”后,老师小结学法,即先看看恐龙各自的特点是什么,再说说作者用什么说明方法把雷龙的特点写具体的?接下来就请同学们按照上述步骤和学法,结合“恐龙家族”中的恐龙图片来学习课文中所写的其它恐龙。 3、课尾设疑,留有余味 爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”前面相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣,恐龙的灭绝到今天还是一个谜团。通过让学生猜测一下恐龙是怎样灭绝的,激发学生热爱科学、探索科学奥妙的愿望。 4、说板书设计: 为了集中学生注意力,突出教学重难点,一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书努力做到简洁明了,能加深学生的印象。 教学目标: 1、理解课文内容,了解恐龙的种类、形态及生活习性,培养学生热爱科学、探索科学奥妙的愿望。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。 教学重点: 理解课文内容,了解恐龙的种类、形态及生活习性。 教学难点: 初步感知作者用打比方、作比较、列数字等说明事物的方法把恐龙的特点给写具体。 教学准备:课件 教学过程 一、复习导入新课 1、同学们,通过前一课的学习,我们知道大约两亿年前,美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰,它们就是--(师指黑板,学生读:恐龙) 2、下面,让我们一起再次走入两亿年前的那一片片原始大森林,在寻找恐龙的足迹。 二、精读课文,了解恐龙的种类和形态,学习说明文常用的说明方法 1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类--很多,形态更是--千奇百怪。(板书:种类 多 形态 千奇百怪) 2、请同学们快速默读课文,找出书中介绍了哪几种恐龙,并在名称下面画上横线。 3、谁来说一说书中介绍了哪几种恐龙? (指名说) 4、师依次板书雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。 5、同意吗?!大家想了解这些恐龙吗?那就赶快读书吧!边朗读边思考:你最喜欢什么恐龙,为什么喜欢它? 6、生自由读书、思考,师巡视并与部分学生作个别交流。 (一)教学雷龙 1、有喜欢雷龙的吗?(生举手示意)你为什么喜欢它? 2、请你将书中写雷龙的这句话读给大家听,要读出你的喜欢。 3、这句话中那个词最能概括雷龙的特点?(庞然大物)什么叫庞然大物?(很大很大的物体)雷龙到底有多大,书中哪句话具体写了雷龙是个庞然大物?(指名说) 4、课件出示句子:雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。(生齐读) 5、我们来看,一头大象大约4-6吨,雷龙比六头大象还要重,可见它真是个——庞然大物!这句是拿雷龙和大象——?(作比较)显得特别形象生动,这样的说明方法叫做作比较。 6、这句把雷龙的脚步声比作——?(雷鸣一般)听过打雷的声音吗?那是什么感觉?课文把它的踏步声比作雷鸣一般,这种方法叫做打比方。再一次说明它是个——庞然大物!也难怪人们给它取名为“雷龙”。 7、师:谁能读出雷龙的庞大呢! 8、总结学法。(1、找写恐龙特点的词句。 2、了解说明的方法。) (二)教学梁龙 1、 (出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它? (出示文字--梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路来,好像是一架移动的吊桥) 2、二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米,大约有三间教室这么长。 3、课文通过列举这样一个数据,让我们一下子明白了梁龙有多长,这种说明方法叫做列数据。(指另一生)你为什么喜欢梁龙? (好像是一座移动的吊桥) 4、其实这里也运用了一种说明的方法,前面已经遇到过了,叫什么? (打比方) 5、就请你把把梁龙的长给读出来?(指名读) 6、喜欢梁龙的同学一起读。 (三)教学剑龙 1、你还喜欢什么龙?(指名说) 2、(出示剑龙图片)喜欢剑龙的同学,读出剑龙的特点。(出示文字--剑龙的背上插着两排三角形的剑板,尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。生读文字,师指图片上的剑板尾刺) 3、“两排三角形”这是告诉我们剑板的(数量和形状)。“四支利剑一样的尾刺”这是把尾刺比作利剑,写出了尾刺的锋利,也运用了-- (生:打比方的说明方法。) 4、我们再来读一读写剑龙的句子。 (四)教学三角龙 1、你还喜欢什么龙?为什么?(指一生说) 2、 (出示三角龙图片) 这就是“三角龙”。一看见三角龙你就有什么感觉?(指名说)这就叫——(望而生畏)课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的?(生说,师出示文字:三角龙的脸上长着三只大角,一只长在鼻子上方,另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置),每支角都有一米长, --这样的脸型,让任何动物都望而生畏。) 3、好长的角啊!这里运用了什么说明方法? (列数字) 4、我们一起读出三角龙望而生畏的特点。。(生齐读这段话) (五)教学鱼龙和翼龙 1、你还喜欢什么龙?为什么?(指一生说) 2、同学们看(出示 “鱼龙”图片)这就是“鱼龙”,它像——(海豚)书中是怎样写的?谁来读?(指名读) 3、听了这句话你知道什么?(指名说,出示文字,齐读这句话) 4、喜欢翼龙的同学请举手(出示 “翼龙”图片)这就是“翼龙”,“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙?谁来读? 5、听了这句话你知道什么?(指名说,出示文字,齐读这句话)这句话把翼龙比作什么?这种说明方法叫——(打比方) 6、鱼龙和翼龙是恐龙吗?(鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。) 7、(自问自答)为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢?(因为它们虽然都生活在同一时期,有很多生活习性相同,但恐龙只是陆地上的霸主,而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主,所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。) 8、让我们再次体会恐龙的亲戚。(齐读) (六)教学霸王龙 1、有谁喜欢霸王龙吗?请举手(指一生读) 2、(出示霸王龙图片) 霸王龙的长相怎样?引导看图,说说脑袋,牙齿,身体怎样? 3、霸王龙给你什么感觉?这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。(“非常凶猛”)读书上的句子体会。 4、“牙齿就像锋利无比的匕首”,这也是——(打比方) 5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。(指名读) 6、除了文中介绍的恐龙外,还有没有别的种类呢?(课件欣赏其它类型的恐龙) 7、师小结:恐龙的种类那么多,形态更是各不相同,所以文中说“恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。”引导理解“千奇百怪”。 8、第二自然段正是围绕这一句话写的,它叫总起句。 三、了解恐龙的食性和繁殖特点 1、这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的【《恐龙》第二课时第一次教案】相关文章:
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