转在共同智慧中生成个性化教案

（转）在共同智慧中生成个性化教案

（转）在共同智慧中生成个性化教案 □ 孙世杰 教案，是教师对教材进行二度设计的外显，体现着教师的教学观念、教学意图、教学策略、教学智慧和教学流程。教案的设计和编写质量，在很大程度上决定着课堂教学的质量。我们在教学管理中，既注重集体备课的质量，发挥名师的引领作用，合成团体智慧、优化教案设计、共享优质教学资源，也特别重视教师个体的创造，鼓励教师尊重规律，创新思路，形成个人风格。    改革集体备课组织形式，实行主体体验式备课。首先是开展全员“说教材”活动，实行“七说”：说教学目标、说教材难重点、说知识结构、说学情分析、说教学设计、说教学策略、说教学组织，让老师们吃透教材、系统把握教学内容，明确教学重点和基本策略。其次，我们改变了过去教研组长一言堂的做法，实行轮流担当主持人制度。我们将备课内容划分为几个小课题，每名教师负责一个项目，分担任务，分享成果，每人都有展示自己的机会。主持人负责系统设计备课内容和统整集体研究成果，让老师们在主动参与中提高备课水平。最后，开展互动交流，基于问题解决，致力创新共享，让老师们提出困惑，集体研讨解决问题。我们通过上述三个环节，确定教案的基本框架和参考样本，但不作为统一使用的文本，留出充足的空间让老师们结合学情实际，进行二次加工创造。   依托名师工作室，开展教师个性化备课。我们开放名师教学资源库，在校园网共享名师教案、优秀教学课例、优秀教学课件、同步课堂视频、示范课课堂实录、教学反思、课堂评价分析等，供老师们观摩研究。同时，在教研网上开通专家指导、在线交流、课堂研讨、教案展示与点评系统，指导老师们开展多样化备课。教师可以在原先集体备课教案上进行优化创新，也可以在书本上进行备注、圈画、提示、添加、记录等，还可以通过构建知识树的形式，展现个性化备课特色。学校要求教师写详案与写简案相结合，青年教师必须写详案，以促进其教学水平的提高，骨干教师和老年教师可以写简案。为保证教案质量，名师工作室和教学质量检测办公室定期进行检查评定。 实行个性化精品教案产权买断和共享制度。学校通过教研组、名师工作室、学术委员会三级评选，确定个性化精品教案。我们对优秀教案实行“买断”，一次性给予教师补偿奖励，将优秀教案存放在教学资料展室，定期更新，动态管理，形成了各年级系统的教案库，供全体教师无偿借阅参考。这样，一方面避免了教师因为所教年级的变动而出现的教学实践智慧的流失，最大限度地保存、共享了精品教学设计；另一方面，丰富了校本教研内容，促进了青年教师的专业成长，并在相当程度上，减轻了老师们的备课负担。    

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