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公开课教案《两只小狮子》
【说明:本人公开课的教学片断,被评为优质课,欢迎大家交流指正,需要课件的朋友请给我留言。】 《两只小狮子》教学片断 文/云满衣 设计理念: 学生是学习的主体,语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础,充分发挥师生双方的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还太困难,因此我利用多媒体的直观教具来引导和组织教学。 教学片段一:角色见面 (课始,大屏幕上出现两只可爱的小狮子。) 请小朋友跟它们打声招呼。指导读准翘舌音狮子的“狮”字。 [教师运用现代教育技术创设生动的、形象的认知材料进行教学,意在让学生一进入课堂眼睛就亮起来,嘴巴情不自禁动起来,激起参与学习的欲望。孩子们走进课堂,看到一幅妙趣横生的小狮子图呈现在面前,就很高兴地与小狮子打招呼。在这一声声亲切的招呼声中,课堂教学演变成了活生生的生活场景,小朋友在快乐的“生活”中读准了“小狮子”的读音。这样的课堂氛围,学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。] 教学片段二:“触摸”角色 1、狮子妈妈还没给这两只小狮子取名字呢?你们愿意帮它们取名吗?不过,取名字要有根据,要有理由的,这理由就要在课文中找。 (出示本课任务:给两只小狮子取名,并说理由。) [新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能,依据教材、学生的心理特点,对教材的内容进行有机重组,以争取最好的教学效果。每个孩子都希望自己有一个好听的名字,对于自己心中喜欢的小动物也是如此。在这里教师没有照搬课文,而是尊重文本的价值取向,对文本进行再创造,让小朋友为故事中的两只小狮子取名字。因为要起名,那就得读书,还得读出小狮子的特点,使名字能自圆其说,这样自然而然的把学生带入课文的情境。在乐趣横生的取名过程中,小朋友们自然而然地明辨了是非。] 2、教师根据学生的汇报,把最符合小狮子特点的名字写在黑板上。例如:勤勤、懒懒。如果学生认为还是自己取的名字好,允许按自己的想法叫。 [学生能起什么样的名字并不重要,重要的是学生的学习过程,所以学生只要能自圆其说就可以。教师要鼓励,要表扬,激励他们的发现。] 教学片段三:角色对话 故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤劳的小狮子?学生再读课文,找句子。 (大屏幕上出示描写勤劳的狮子的句子: 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。) A、勤勤练的是什么功?(出示4个字:滚、扑、撕、咬。)为了让学生更好地理解这4个不同的动作,用多媒体来直观演示。 (出示滚、扑、撕、咬图,与4个字连线) B、 指导读好这个句子,抓住重点词语“整天”进行说话训练,体会狮子是怎样练功的? (早上, ,晚上 。(配乐) 夏天, ,冬天 。) 勤勤一天到晚这么练习会遇到什么困难呢?(会蹭破皮,夏天热冬天冻僵)告诉学生这就是“刻苦”的意思。(刻苦变成红色) [这个环节进入了探究阶段。究竟是怎么取名字的?为什么要起这个名字?让学生探究下去,这是暴露学生的思维过程。教师紧紧抓住“整天”一词,让学生展开讨论,感悟狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。自然的理解了“刻苦”一词的意思。] 教学片段四:演绎角色 你为什么认为这只狮子很懒? (大屏幕上出示描写懒狮子的句子:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。 懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:“我才不去吃那苦头呢!”懒狮子说:“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的本领和地位,我会生活得很好!” ) 对懒狮子的讨论,也是重点抓住了关键性的词语来展开的。第一句是从行为上看,第二、三句是从语言上看。在这里安排多种形式朗读。 指导读第一句,通过观察图画和模仿表演理解“懒洋洋”。(懒洋洋图画) 指导读二、三句要读出骄傲的语气。(小树对话图画) 教学片段四:评价角色 1、你想跟谁交朋友?为什么?你为什么不想和懒懒交朋友?如果生活中你遇到象懒懒这样的人,你会怎么做? 听说你们要和他交朋友,它在唱歌呢!安排课间操。(听歌,跟老师读歌词,跟唱,起立配上动作唱。) 2、你想对懒懒说些什么?随机指导说话,劝的话要有道理,说话要诚恳。 3、其实,狮子妈妈也是这么对它说的?(出示狮子妈妈的话)这句话的教学是课文的难点,先让学生说说有什么不理解的,在重点指导“真正的狮子”的理解。教育学生要象狮子那样,从小学会生活的本领。再一起读读,抄在本子上。 4、 你能给改正后的懒懒改个名字吗?(板书:小改)【公开课教案《两只小狮子》】相关文章:
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