《廉颇蔺相如列传》教案

时间:2023-04-25 15:34:50 教案 我要投稿

《廉颇蔺相如列传》教案

【新编】《廉颇蔺相如列传》教案作者:罗志辉人教版高中语文必修四

《廉颇蔺相如列传》教案

《廉颇蔺相如列传》教案

教学目的:

1.掌握课文中有关实词、虚词的用法。

2.学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。

3.学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。

教学设想:

1.充分利用学生手头上已有的文言文学习资料,文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法,疏通字句。

2.课前布置预习。预习注意:①对照注解和文言文译注资料疏通文句;②划分课文段落层次;③划分"完璧归赵"一部分的层次,列出结构提纲(小标题)。

教学课时:四课时。

第一课时

教学步骤:

一、介绍本文的学习目的。

二、导入新课。

指名朗读课文"预习提示"和注释①。

1.关于《史记》的补充介绍:

本纪(12篇):专述历代最高统治者的政治活动。如《项羽本纪》。

世家(30篇):主要记述贵族的史事。如《陈涉世家》

列传(70篇):记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种:

①专传,即一人一传。如《淮阴侯列传》

②合传,有二人合传,也有三五人合传。如《廉蔺列传》

③汇传,记同一类的若干人,篇名中并不举出人物姓名,如《仲尼弟子列传》《酷吏列传》。

表(10篇):是各个历史时期的简单大事记,是全书叙事的联络和补充。

书(8篇):是个别事件的始末文献,分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。

《史记》开创了我国纪传体的史学,同时也开创了我国的传记文学,是24史的第一部。

《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。

鲁迅的评价:史家之绝唱,无韵之《离骚》。

2.背景简介:

公元前三--四世纪,是我国历史上的战国后期。七雄并峙,战火频繁。七国之中秦最强大,它采取"远交近攻"的政策,各个击破,力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家,秦一时难以吞并,便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备,外交上不卑不亢,维护了国家的尊严,保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作,与强秦抗争的故事。

三、检查预习

提问:课文按什么顺序写了几件事?

明确:按时间顺序写了三件事:完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成三部分。

提问:这三件事充满了矛盾冲突,能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗?

明确:"完璧归赵"写的是诈璧与存璧的斗争;"渑池相会"写的是辱赵与尊赵的斗争;"廉蔺交欢"写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节,刻画人物,而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。

板书:完璧归赵---诈璧与存璧的斗争

渑池相会---辱赵与尊赵的矛盾

廉蔺交欢---私怨与国事的矛盾

提问:文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾?

明确:全文贯串了互相交织的两种矛盾:一种是赵国与秦国的矛盾,一种是廉颇与蔺相如的

矛盾。

一开始,秦恃强讹诈,赵国处境危急,矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家,彼此间并无私人恩怨。而后,随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和,蔺相如地位的不断上升,廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇,二人终于成了刎颈之交,矛盾消除,共同为国效劳,赵、秦间的矛盾也趋隐伏。

四、学习"完璧归赵"部分

提问:(检查预习)这部分可分几层?列出情节提纲。

明确:可分三层:(板书)

(1)第1-2段:简介廉、蔺

(2)第3段:秦王求璧(事情的起因)

(3)第4-11段:决策入秦缪贤荐贤(4)

智斗秦王决策入秦(5)

完璧归赵毕礼而归章台刺秦(6)

事情的经过:迫秦斋戒(7、8)

从者归璧(9)

廷斥秦王(9、10)

五、讲析"完璧归赵"之第一层(也可单独作为一部分)

1.疏通文句

2.讲析

提问:课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般写法,是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同,但读完全文,却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢?

明确:更重要的是突显两人地位的悬殊,影响的大小,为以后矛盾的引线。

六、讲析"秦王求璧"(事情的起因)和"缪贤荐贤"一节。

1.指名试讲,疏通文句。

2.讲析

提问:这段在情节的发展上有何作用?

明确:这段交待了事情的起因,也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时,也为引出蔺相如张本。秦国愿"以城求璧";赵君臣紧急商议,一,"计未定",二,"求人可使报秦者,未得",气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下,引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐,见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的"臣窃以为其人勇士,有智谋"一句话,也可作为下文的纲。

七、布置作业:通读全文,疏通文句。

第二课时

教学步骤:

一、检查作业:指名口译课文第四段。

二、讲析"决策入秦"一段。

1.串讲

2.讲析

3.提问:这一段中哪几句是讲出使秦国的决策?

明确:(议后集体朗读)"秦强而赵弱,不可不许","秦以城…负秦曲";"城入赵…归赵"。

归纳:相如决策,解决了赵君臣不能解决的问题,见其智;愿当重任,奉璧入切,见其勇。由此一见其智。

板书:相如决策--智

一见其智(对话描写)

愿意入秦--勇

三、析"章台斥秦"一段

1.表情朗读(亦可让普通话好的同学朗读),读出秦王傲慢、贪婪得意的神态,读出相如果断机智,凛然正气,不惜碎玉,以死报国的气势。

2.讲析:相如怒斥秦王有理有节,作者用语言描写表现蔺相如的智勇。"复取璧"见其智,怒斥见其勇。二见其智勇。

板书:复取璧--智

二见其智勇

怒斥秦王---勇

四、讲析"迫秦斋戒"一段

1.指名试译,然后视情况串讲。

2.在秦王朝廷上,面对如狼似虎的秦君臣,蔺相如不卑不亢,以诈对诈,迫秦斋戒,以争取时间。三见其智勇。

板书:以诈对诈--智

三见其智勇(行动描写,语言描写)

迫秦斋戒--勇

五、讲析"从者归璧"一段

1.串讲

2.讲析

提问:秦王第二次接见,场面与第一次有何不同?

明确:第一次第二次

地点:章台廷(议处国政的处所)

人员:美人、侍从九宾(礼待外宾的仪式)

场面如此隆重,烘托出相如的镇定自如,也表现出相如的胜利。

提问:"唯大王与群臣孰计议之"一句的含义是什么?

明确:暗示对方,璧已归赵,如杀掉相如,有害无利。

提问:在相如的一番"廷斥"下,秦王和群臣反应如何?

明确:"相如而嘻",发出惊呼,段无可奈何。秦王也只好自找台阶,说"赵王岂…欺秦邪?"最终"廷见相如…归之"。

板书:相如既知秦国历史,又洞察秦王内心--智

五见其智勇

针锋相对,请就汤镬---勇

归纳:以上六个情节,步步展开,层层深入,置人物于尖锐的矛盾冲突之中,刻画其主要性格特征--智勇,写待栩栩如生,跃然纸上。

这一部分的最后两段是交代结果:相如胜利归来,秦王阴谋破产。

提问:完璧归赵以赵胜秦败而告终,原因是什么?

明确:秦诈璧靠的是势,相如存璧靠的是理。

秦王理屈--气馁,相如理直--气壮。

六、布置作业:课后练习

第三课时

教学步骤:

一、讲析第三部分

1.串讲

3.划分情节提纲

赵王赴会

渑池相会会上斗争

"为好"结果

二、讲析"赵王赴会"一段(15)

1."其后…杀二万人",这是"完璧归赵"的余波,"渑池相会"的先声,赵国失地,折兵,形势险恶。

2.齐读:秦王虽处劣势,段由于廉蔺之计,抗秦态度坚决,并做了周密部署,这表现在哪几个方面?

明确:

1.廉颇留守

赵国部署2.相如相从

3.三十日不还,立太子为王(国不可一日无主)

这一段交代背景,制定对策,寥寥数笔,具见廉、蔺胆识。

三、讲析"会上斗争"

1.学生试译

2.讲析:秦王:"酣""令"--趾高气扬,盛气凌人

秦御史:"前书"(不召而书)--见其预谋

相如:"前(曰)","前(进缶)","跪"--显出机智

秦王:不许--不肯--不怿--为一击缶(被迫无奈)

3.集体朗读:"秦之群臣曰…为赵王寿"

提问:索十五城本来是秦"为嬉"的本意,作者为什么写待简略?

明确:(1)秦王受惊,余悸未消,战局已乱;(2)"左右皆靡",前车可鉴,群臣何敢妄为?也就不必多费笔墨。

归纳:渑池会上,相如面对群秦,以寡胜众,以宾夺主,由变动变为主动,处处见胆,句句见智,作者把人写活了。

4.串讲"为好结果",分析从略。

四、讲析"廉蔺交欢"

1.串讲

2.划分情节:

矛盾发生(17、18段)

廉蔺交欢矛盾激化(19)

矛盾解决(20)

3.(矛盾发生、激化分析略),讲析"矛盾解决"

提问:矛盾之所以解决,是因为双方有共同的思想基础,这个基础,课文中用了哪句话?

明确:"先国家之急而后私仇也。"

五、归纳:

全文三件事,表现了两重矛盾(秦赵、廉蔺),前一个矛盾的发展结果,导致后一个矛盾的爆发;后一个矛盾的解决,又服从前一个矛盾斗争的需要。这样写,人物形象逐步饱满,主题思想逐层深化,从而在勇士效果上引人入胜,扣人心弦,发人深思。

六、布置作业:背诵最后五段。

【《廉颇蔺相如列传》教案】相关文章:

廉颇蔺相如列传教案03-09

廉颇蔺相如列传成语09-20

《史记·廉颇蔺相如列传》原文及翻译02-29

人教版高二下册《廉颇蔺相如列传》教案11-23

《屈原列传》教案(精选6篇)11-16

15、屈原列传教案(精选8篇)01-24

关于蔺相如人物简介09-19

货殖列传序原文03-09

《管仲列传》教学实录12-06

战国时期蔺相如的著名人物03-27