白鹅教学设计

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白鹅教学设计

白鹅教学设计

[2011-1-18 13:35:00|By:flx.林佳焰]

白鹅教学设计

13白鹅

凤乐小学林佳焰

教学目标:

1.学习课文第5、6、7段,感受鹅的高傲.

2.有感情的朗诵课文,积累好词佳句。

3.学习作者抓住事物的特点写的方法。

教学过程:

一、复习导入:

师板书课题:白鹅

1."同学们这节课我们继续学习13白鹅。这篇课文有许多四字词用的非常好,先请同学们读一读,每个词读两遍。"

2"通过上节课的学习,这只白鹅给你留下了什么印象?"

"请你说。''

师板书:高傲

"白鹅的高傲从哪些方面体现出来?"

"你来说"师板书:叫声、步态、吃相

"他们分别在哪些段落?"(3,4,5、6、7

"现在我们就接着学习鹅的吃相这一部分。"

二、学习课文,点拨引导:

1."关于鹅的吃相,作者写得最详细,请大家自由读课文第5、6、7自然段,找出表现白鹅高傲的句子。用铅笔划下来,再想一想,你是从哪些重点词中体会到的?"

2.学生讨论交流,老师点拨:

这些食料并不奢侈,但它的吃法三眼一板,一丝不苟。

请你回答完整,加上:我从这句话中体会到白鹅的高傲。

你来说,

"你从哪些重点词中体会到的?"

"那三眼一板,一丝不苟是什么意思?"

"你能联系上下文说一说它的意思吗?"

"是啊,它的吃相真可笑,真是只高傲的白鹅。它这样高傲作者讨厌吗?"

"就是,作者嘴上这么说,心里可喜欢啦!请你带着这种对白鹅的喜爱之情,读一读这句话。"

师板书:喜爱

"你来读。"

注意:奢侈两个都翘舌。生再读

"老师从你的笑容中看出,你和作者一样喜欢白鹅,请坐。"

"大家学着他的样子一起读读这句话。"

"我们班有这么多三眼一板,一丝不苟的白鹅呢!"

接下来的句子同学们按照刚才的学法,找句子,抓关键词,谈自己的体会。

"这样从容不迫地吃饭,必须有有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。"

"哦,你从从容不迫,必须,侍候这三个词体会到白鹅高傲。"

"请你用文中的语句来说一说白鹅是怎样从容不迫地吃饭的?"

"你读得真认真,找得真准,这些生动的描写的确让我们从白鹅的吃相中感受到它的高傲。"

好,接着找。

(我从"因此,鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足。"中的架子十足这个词体会到鹅的高傲。)

"非…不可,真棒,这个关键词都被你找到了。非…不可什么意思?"

"哦,一定要,真是一只鹅老爷,吃饭还一定要人侍候。它真高傲。"

"哪位同学能读出这鹅老爷的高傲?"

"请你。"

"哎呀,这是一只有气无力的鹅呀,是不是被欺负啦?"

"请你来试一试。"

"你重读了非…不可,架子十足这两个词,读出了白鹅这种高傲的气势。"

"我们学着他的样子,再来齐读这句话。"

"好一群高傲的白鹅呀!"

"你们看,作者表面说白鹅不好,实际上我们更能感受到他心里特别喜欢这只白鹅。他这是--反语,文章中还有许多这样的词,请你们来找一找。"

"你说。""鹅老爷,侍候,厉声叫骂…"

"大家都是火眼金睛呀!"

接着找句子。

"鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边蹲着静候。"

"你找得真准,找到了厉声叫骂这个词,要是这只白鹅会说话,你们猜猜它这时会骂什么呢?"

"你来说一说。"

"你真有想象力。""你说得真生动。""你骂得真狠呢!"

"这只狗啊偷吃,被抓到了逃,鹅又走了又偷吃,真是一副熊样!"

"狗啊,你看看鹅…你说对了,是对比,这里作者就是通过鹅与狗吃相的对比,再一次体现出鹅的高傲。"

三、总结归纳:

这节课同学们表现都不错。

这篇课文,丰子恺爷爷从叫声,步态,吃相三个方面突出了白鹅的高傲的特点,表达了他对白鹅的喜爱之情。今后,我们也要学习丰子恺爷爷这种抓住事物特点描写的方法,表达自己的情感。课后我们做个小练笔,也写一写自己喜欢的小动物。下课。

板书设计:

13白鹅

叫声

高傲步态喜爱

吃相

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