21搭石教学设计

时间:2023-04-25 13:17:13 教案 我要投稿
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21搭石教学设计

教学目标

1.认识7个生字,会写11个生字。正确读写"山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结"等词语。

21搭石教学设计

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点

1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2.理解"一排排搭石,任人走,任人踏.它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。"句子的深刻含义。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学准备

课件

教学过程

第一课时教学设计

一、出示课题:21搭石

师:请同学们自己读一读课题,你有什么问题吗?(学生可能会提;什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问题。

二、初读课文,自学生字新词。

师:请同学们带着这些问题读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

1、各学习小组自学生字,对容易出错的字相互提醒。

2、指名读课文,相机出示"谴责、俗语、协调有序、人影绰约"等词,指导读准字音。

3、理解下面词语意思。

①、谴责:指责、责备、埋怨。

②、俗语:大家都熟知而且常用的话。

③、协调有序:有规律、有顺序。

④、人影绰绰:形容人影在画面上一漾一漾的情景。

⑤、理所当然:认为应该是这么做,这样做是很正常的事情。

⑥、汛期:指江水定时性的上涨时期。

4、学习第一自然段。

学生自由读。

师:读了本段,你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。

(家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。)

"平整方正"是为了让人们…按照"两尺左右"的间隔均匀摆放是为了…从中感受乡亲们的善良、质朴。

三、学习2--4自然段。

1、指名分段读二三四自然段,边听边想象,说说你都见到了哪些美丽的画面。

①、"为什么说搭石,构成家乡一道风景呢?"

生读

师:"搭石,构成了家乡的一道风景",风景是什么意思?

师:是啊,风景是指美丽的地方,文中哪些地方描写了家乡搭石的"美",请找出相关句子读一读。好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里?我们下节课再交流。

四、作业:

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、预习下一节课的内容。

第二课时教学设计

一、复习,质疑

1.上节课我们学习了《搭石》这篇课文,同学们从中读懂那些

内容?

二、新授。

⑴出示挂图"看,这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。"请大家再读一读课文,看看哪些词语或者句子最能让你体会到搭石的美,体会到乡亲们的美好情感,请划出来读一读,好好体会。

交流反馈,随着学生的回答,相机出示几个重点句。

①"上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。"

读段落想象:上了年岁的人为什么会这么做呢?老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情、动作会怎样?挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?

你有什么感受?(指名说感受,抓住重点词语"无论、只要、一定、踏几个来回、直到")

你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生读出自己

的体会来。)

②、欣赏第二幅:听读,说说你看到了什么,听到了什么?(每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。)

真是给人画一般的美感,谈谈你从什么地方感受到美?(出示画面,这是什么美?)能把这美感读出来吗,读出叠词给人的韵律感。

理解俗语"紧走搭石慢过桥"。

进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。配乐感情朗读,读中体会美好情感。

师:刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景,文还有哪些句

子也写出搭石的美?

③"如果有两个人面对面同时走到溪边,总会…人们把这看成是理所当然的事。"

什么是"理所当然的事"?举几个生活中理所当然的事说一说。

课件:课间同学在操场做游戏,做得很高兴,可看到地上有纸张,

他们都会停下来把纸拣干净。

谁能用书上关联词("无论…只要…直到…才…")说说这件事。(小组交流)

师归纳:对,像同学们刚才所说的都是理所当然的事,都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读。

师:是啊,这两句话读来让人感到融融乡亲之情,读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来?谁能读得更亲切一点?指读。

三、用朗读来理解最后的段落。

生齐读第5自然段。

师:了解了作者家乡的搭石,你会发出怎样的赞叹?作者发出怎

样的感慨?(一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。)

师:"一排排搭石,任人走,任人踏"这是赞美什么?

师:还赞美搭石的什么?

师:乡亲哪些美好的情感?谁能用自己的话说一说。

全班感情读。

在反复的朗读中,悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带,体现了乡亲们心灵美。

四、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读。(播放背景音乐:爱的奉献)

五、写作方法:

1、仔细观察、生动描写、

2、用心感受、以小见大、平凡事物中见真情。

六、课外延伸,布置作业

1.读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美;

2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有

启发。我也想写写平凡事物中的美。

六、板书设计:

默默奉献

搭石互相礼让心灵美

尊老爱幼

MSN(中国大学网)

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