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怎样撰写教学设计
怎样撰写一个好的教学设计新课程理念是理想,而新课堂教学则是现实。课堂教学的理想境界,如果用一句话来概括,就是焕发生命活力:课堂应是师生互动、心灵对话的舞台;应是师生舒展灵性的空间;应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口;应是点燃学生智慧的火把。一节课展示的不仅是教师的教学功底、教学艺术、教学风格及文化底蕴,而且能展示出是教师的教学思想、教学理念和人格魅力。一个好的教学设计,要体现"三种价值",即人文价值、艺术价值、创造价值。好的教学设计还应该具有"四个特征",一是具有时代性。过去,教师过分依赖教科书和教学参考书,影响了教和学的创造性发挥。如今,新课程使教学过程中教师可支配的因素增加,课程内容的综合性、弹性加大,教材和教参为教师留有充分的余地,为教师提供了创造和发挥智慧的空间。因此,教学设计要有时代感,要体现教师对教学的理解、感悟和对新课程理念的追求。二是要有个性。不能格式化和模式化,要根据教学内容,使每一篇教学设计具有新格调、新品位和新创意。我们每一次评选优质课,都能发现老师们有很多出其不意的非常巧妙的设计。举个例子,生命的起源一节,仅就内容的顺序,就很多创意。①完全按照教材的顺序,教材的每一节课本身都可以看作一个很好的教案;②完全反过来,从研究目的入手,为什么研究?然后是怎样研究?化学进化的基本过程,其他学说;③完全进行重组,把实验探索部分对应着化学进化的不同阶段,穿插到第一部分;④重新设计导言,然后对三种学说分别给予分析和评价,然后是实验探索的历程;⑤从化学起源的实验探索入手,可以引经据典,对学生进行科学历史教育。三是充满悬念,预测教学过程中可能产生的新亮点。四是要少而精。教学是预设和生成、封闭和开放的矛盾统一体。预设是教学的基本要求,教学是有目的、有计划的活动,教学的运行也需要一定的程序,并因此表现出相对的封闭性。新课程理念下的生物教学,应该生成一种开放的教学运行环境,在开放中搞活,要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程。布卢姆说:"人们无法预科教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学就不成为一种艺术了。"课堂上可能发生的一切,不是都能在备课时预测的,要鼓励师生在互动中的即兴创造,超越预定的目标。
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