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谈教学设计(上)尤学海
谈教学设计各位教师：
大家好！受李老师之托，让我和大家一起探讨九年级思品课教学设计，我所谈的看法，是个人见解，只想起抛砖引玉的作用,有不妥之处，请各位老师谅解。
什么是教学设计?教学设计就是教师对课堂教学行为的一种筹划，是对学生完成教学目标做出的精心安排，是教师创设的一个有效的教学系统。
上课容易，上一节好课很难。一堂好课的诞生，有效的教学设计是前提。
课堂设计包括哪些步骤呢?
课堂设计一般流程示意图：
教材分析
教学目标
教学难点
教学方法
教学重点
教学准备
教学环节一：导入新课
学习方法
教学环节二：学习新知
教学活动
点拨
学生活动
教师活动
课堂总结
反馈检测
拓展延伸
板书设计
作业设计
为了一目了然，以第二单元"共同生活"第六课《心中的天平》第一目《个人和社会都需要公平》作为课例示举。
一、教材分析
在一线的政治教师，对人民版教材有这样的感受：一是有些课文字少，感觉没有什么讲和教的；二是个别课文内容多，知识点到为止，设计的活动也多，教学不知从何做起；三是理论少，概括性语言少，不知知识点在哪里。
教材，是教师实施课堂教学的载体。人民版教材只是为学生学习知识搭建了一个平台，
我们要根据学生的实际和中考的需要对教材进行整合、取舍、增补、拓展和升华，使教学内容能够更好地为我们服务。为此，我们必须下功夫吃透教材，对每一节每一框的教学内容进行分析，进行创造性解读和运用。
分析教材的技巧与方法是：四步走。
第一步：明确单元教育主题，即对学生进行哪一方面的教育。
第二步：知道单元教育的目的，即明白编者编写的用意。
第三步：简介课文教育内容。
第四步：框目内容及地位与作用。
前三步是宏观把握，第四步是微观落实。写进教案的应是第四步。
课例示举：《个人和社会都需要公平》
教材分析
单元主题我与他人：道德教育。
宏观把握教材内容，知道在教什么，做到心中有数。
单元目的作为社会的人应该如何对待他人与社会赋予的责任。
课析在现实生活中不公平的现象时有发生。当这种情况发生时，我们应该如何去做?用什么样的手段去解决问题?如何求得帮助，以谋求最大限度的公平呢?《心中的天平》引导学生学会共同体会公平的重要性，学会公平合作；能辨别生活中的公平与不公平现象，采取正确的态度客观地对待生活中的不公平现象，自觉树立公平合作的意识。
框析《个人和社会都需要公平》，主要结合日常生活中的不公平现象，让学生意识到公平对个体情感、积极性的影响，使学生在切身体验中领悟到公平与权利、人格之间的关系，认识到公平与合作、效率、秩序之间的关系，进而理解个人和社会都需要公平。学好本框为学习第二框《什么是公平》，理解公平的含义做好铺垫。
具体分析，
写进教案。
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之所以分四步走分析教材，主要是让我们知道教学内容的前后联系，不能只见树木，不见森林，只顾局部，不顾整体。为了准确分析教材，做到"三读"，要把教材、教参和补充的素材有机结合起来读，同时还可以借鉴多版本教材的优势，因为都是同一课标下的
教材，很多资源是可以通用的。
查有梁备课的经验：备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。(查有梁：研究员，四川省学术和技术带头人、荣获四川省劳动模范、四川省有突出贡献的优秀专家、享受国务院特殊津贴。)
二、教学目标
教学目标是预期的学习活动和结果要达到的标准。通俗地讲教学目标是课堂教学活动中师生共同完成的既定任务。
教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，规定了教与学的方向。人民版《教师教学用书》(教参)每课只有一个总的"教育目标"，至于每一节每一框的教学目标是什么，需要我们去把握。教学目标的把握一定要准确，否则就会出现偏差，以致无法实现教学目的。所以有人说，科学的教学目标是成功的一半，没有目标的工作，就像一艘在茫茫大海中没有航向的船，它不可能成功抵达彼岸。
教学目标包括知识目标、能力目标、情感态度价值观目标三部分。
如何确定教学目标呢?教学目标的确定，要做到"四抓住一要求"。
一抓课标。课标既是教材编写的依据，也是教学目标确定的依据，同时针对目前"一标多本"的教学实际，它更是中考命题的依据。只有熟悉课标和准确解读课标，才能保证教学观点的准确性和科学性。
二抓基础。抓基础就是抓思想品德科的基础知识、主干知识、核心内容。河南每年中考虽然试题材料新、立意高、时代感强，但命题构思仍遵循大处着眼，小处着手，高立意、低准入的原则，考查的仍是课标和教材中的基础知识、主干知识，评分标准也没有超越或偏离教材中的基础知识，所以说基础知识永远是考试内容的本源。
三抓能力。一是理论联系实际能力。即关注热点、关注社会生活、关注青少年生活。能由"现象--知识；知识--现象"把握知识与知识、知识与热点，热点与热点之间的内在联系，多方位、多角度分析相关问题。"考试即生活"就是这个道理。
二是分析、综合和解决问题的能力。即培养学生整合知识、迁移知识的能力；培养学生思维能力，让学生正确"认识问题"，正确分析"为什么"；培养学生解决问题能力，明白"怎么做"。
四抓情感、态度、价值观。从本质上讲，思想品德课不仅仅是一门知识课，它更多承载着育人的任务。因此在新课标的分类目标中，体现思想性的情感、态度、价值观的目标，被放在首位，由此可见其重要性。
确定情感、态度、价值观目标，一是注重学生心理世界的剖析，即帮助学生澄清模糊认识，形成对问题的正确看法。二是注重学生行为的引导，即帮助学生选择正确的做法，树立正确的价值取向。情感、态度、价值观目标就是促进学生人格健康发展，是中考的着眼点与落脚点。
一要求。教学目标要明确、具体，便于把握和落实。
课件：展示简表如下：
四个"抓住"分析说明三维目标
一抓课标"一标多本"，课标是教学与命题的依据。目标制定的依据。
二抓基础基础知识、主干知识、核心内容。基础知识是知识目标范畴。基础知识永远是考试内容的本源。
三抓能力理论联系实际能力(关注热点、关注生活、关注青少年生活实际)；分析、综合能力。属于能力目标，是课标要求中需要理解与运用的层次。中考的主方向，考试即生活。
四抓情感态度、价值观剖析学生心理世界，注重学生行为的引导。属于情感、态度、价值观目标，是课标要求中需要理解与运用的层次。中考的落脚点。
一要求制定教学目标要尽可能明确与具体，以便于测量和落实。
课例示举：《个人和社会都需要公平》
课标要求理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识。
知识目标1.知道公平既是个人问题,也是社会问题。
2.懂得个人和社会都需要公平。
能力目标感受社会中的不公平现象并能正确认识这种现象。
情感目标理智面对生活中的不公平现象。
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在每节课的课堂目标中，是必须有三维目标，还是根据教学内容而定?
每节课都有教学目标，有教学目标就应该是我们学科所规定的三维目标。
第一，我们作为一门观点教育的课程，有观点就一定有对观点的态度，一定是学生基于对观点理解--认同--信任--接受的学习过程，在这样过程中一定是有三维目标的。
第二，三维目标中的情感态度价值观目标，有时不一定是基于这一课的教学内容而生成的，有时是基于合作学习、探究学习的学习方式中生成的合作精神、质疑精神等。所以，三维目标在我们的每一课里都应该有。
三、教学重点
所谓思想品德的教学重点,是指教材中最重要的,最基本的理论知识或最关键,最有现实意义的部分，是教学体系中的核心和基础。它是教材的关键,知识的精华，是中招的考点。
突出重点，让课堂教学轻重有序,这是符合思想品德教学规律、教学原则的教学思想,是高效果,高质量地完成教学任务的重要保证。
如何准确确定教学重点呢?确定教学重点的依据一般为三点：
⑴、核心问题或核心内容，在课程标准中有所表述。
⑵、带有总结概括性的观点,在教学内容上有统领作用。
⑶、带有基础和核心性质的概念和原理,并能联系实际对学生进行思想品德教育。
课例示举：《个人和社会都需要公平》
依据课标和教材，《个人和社会都需要公平》的教学重点是：公平的重要意义。
评析：为什么把公平的意义作为教学的重点呢?《个人和社会都需要公平》这一框讲了二个方面的内容：一是从古至今人们都在追求公平，公平既是个人问题也是社会问题；二是公平的四点意义(公平可以保证人们应得的利益，协调社会各方面的利益关系，使人们各得其所，正确处理社会矛盾，有利于社会长治久安；公平是对个体存在及其权利的认可，是激发潜能的动力，获得公平可让人们找到自己的尊严与价值；公平是合作的前提和基础，公平能促进良好的人际关系的形成，有利于社会的和谐发展；公平不仅能够激发潜能、促进合作，而且有助于提高效率、维护秩序。)把"公平的重要意义"确定的教学重点，其依据是"公平的重要意义"是这一节的核心内容，且课标明确指出"理解维护社会公平对于社会稳定的重要性"。
四、教学难点
1、所谓教学难点是指教材中学生最不容易理解或接受的概念、原理和观点。
2、找出教学难点的一般方法：
⑴、抽象的基本概念、原理。
⑵、容易混淆的观点、概念。
⑶、理论联系生活实际的践行问题。
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