谈教学设计(上)尤学海

时间:2023-04-25 11:33:43 教案 我要投稿
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谈教学设计(上)尤学海

谈教学设计

各位教师:

谈教学设计(上)尤学海

大家好!受李老师之托,让我和大家一起探讨九年级思品课教学设计,我所谈的看法,是个人见解,只想起抛砖引玉的作用,有不妥之处,请各位老师谅解。

什么是教学设计?教学设计就是教师对课堂教学行为的一种筹划,是对学生完成教学目标做出的精心安排,是教师创设的一个有效的教学系统。

上课容易,上一节好课很难。一堂好课的诞生,有效的教学设计是前提。

课堂设计包括哪些步骤呢?

课堂设计一般流程示意图:

教材分析

教学目标

教学难点

教学方法

教学重点

教学准备

教学环节一:导入新课

学习方法

教学环节二:学习新知

教学活动

点拨

学生活动

教师活动

课堂总结

反馈检测

拓展延伸

板书设计

作业设计

为了一目了然,以第二单元"共同生活"第六课《心中的天平》第一目《个人和社会都需要公平》作为课例示举。

一、教材分析

在一线的政治教师,对人民版教材有这样的感受:一是有些课文字少,感觉没有什么讲和教的;二是个别课文内容多,知识点到为止,设计的活动也多,教学不知从何做起;三是理论少,概括性语言少,不知知识点在哪里。

教材,是教师实施课堂教学的载体。人民版教材只是为学生学习知识搭建了一个平台,

我们要根据学生的实际和中考的需要对教材进行整合、取舍、增补、拓展和升华,使教学内容能够更好地为我们服务。为此,我们必须下功夫吃透教材,对每一节每一框的教学内容进行分析,进行创造性解读和运用。

分析教材的技巧与方法是:四步走。

第一步:明确单元教育主题,即对学生进行哪一方面的教育。

第二步:知道单元教育的目的,即明白编者编写的用意。

第三步:简介课文教育内容。

第四步:框目内容及地位与作用。

前三步是宏观把握,第四步是微观落实。写进教案的应是第四步。

课例示举:《个人和社会都需要公平》

教材分析

单元主题我与他人:道德教育。

宏观把握教材内容,知道在教什么,做到心中有数。

单元目的作为社会的人应该如何对待他人与社会赋予的责任。

课析在现实生活中不公平的现象时有发生。当这种情况发生时,我们应该如何去做?用什么样的手段去解决问题?如何求得帮助,以谋求最大限度的公平呢?《心中的天平》引导学生学会共同体会公平的重要性,学会公平合作;能辨别生活中的公平与不公平现象,采取正确的态度客观地对待生活中的不公平现象,自觉树立公平合作的意识。

框析《个人和社会都需要公平》,主要结合日常生活中的不公平现象,让学生意识到公平对个体情感、积极性的影响,使学生在切身体验中领悟到公平与权利、人格之间的关系,认识到公平与合作、效率、秩序之间的关系,进而理解个人和社会都需要公平。学好本框为学习第二框《什么是公平》,理解公平的含义做好铺垫。

具体分析,

写进教案。

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之所以分四步走分析教材,主要是让我们知道教学内容的前后联系,不能只见树木,不见森林,只顾局部,不顾整体。为了准确分析教材,做到"三读",要把教材、教参和补充的素材有机结合起来读,同时还可以借鉴多版本教材的优势,因为都是同一课标下的

教材,很多资源是可以通用的。

查有梁备课的经验:备课时要对三套不同的教材来回比较,从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材,30%左右要纵横渗透,综合整合,作相关发挥。(查有梁:研究员,四川省学术和技术带头人、荣获四川省劳动模范、四川省有突出贡献的优秀专家、享受国务院特殊津贴。)

二、教学目标

教学目标是预期的学习活动和结果要达到的标准。通俗地讲教学目标是课堂教学活动中师生共同完成的既定任务。

教学目标是教学的灵魂,支配着教学的全过程,规定了教与学的方向。人民版《教师教学用书》(教参)每课只有一个总的"教育目标",至于每一节每一框的教学目标是什么,需要我们去把握。教学目标的把握一定要准确,否则就会出现偏差,以致无法实现教学目的。所以有人说,科学的教学目标是成功的一半,没有目标的工作,就像一艘在茫茫大海中没有航向的船,它不可能成功抵达彼岸。

教学目标包括知识目标、能力目标、情感态度价值观目标三部分。

如何确定教学目标呢?教学目标的确定,要做到"四抓住一要求"。

一抓课标。课标既是教材编写的依据,也是教学目标确定的依据,同时针对目前"一标多本"的教学实际,它更是中考命题的依据。只有熟悉课标和准确解读课标,才能保证教学观点的准确性和科学性。

二抓基础。抓基础就是抓思想品德科的基础知识、主干知识、核心内容。河南每年中考虽然试题材料新、立意高、时代感强,但命题构思仍遵循大处着眼,小处着手,高立意、低准入的原则,考查的仍是课标和教材中的基础知识、主干知识,评分标准也没有超越或偏离教材中的基础知识,所以说基础知识永远是考试内容的本源。

三抓能力。一是理论联系实际能力。即关注热点、关注社会生活、关注青少年生活。能由"现象--知识;知识--现象"把握知识与知识、知识与热点,热点与热点之间的内在联系,多方位、多角度分析相关问题。"考试即生活"就是这个道理。

二是分析、综合和解决问题的能力。即培养学生整合知识、迁移知识的能力;培养学生思维能力,让学生正确"认识问题",正确分析"为什么";培养学生解决问题能力,明白"怎么做"。

四抓情感、态度、价值观。从本质上讲,思想品德课不仅仅是一门知识课,它更多承载着育人的任务。因此在新课标的分类目标中,体现思想性的情感、态度、价值观的目标,被放在首位,由此可见其重要性。

确定情感、态度、价值观目标,一是注重学生心理世界的剖析,即帮助学生澄清模糊认识,形成对问题的正确看法。二是注重学生行为的引导,即帮助学生选择正确的做法,树立正确的价值取向。情感、态度、价值观目标就是促进学生人格健康发展,是中考的着眼点与落脚点。

一要求。教学目标要明确、具体,便于把握和落实。

课件:展示简表如下:

四个"抓住"分析说明三维目标

一抓课标"一标多本",课标是教学与命题的依据。目标制定的依据。

二抓基础基础知识、主干知识、核心内容。基础知识是知识目标范畴。基础知识永远是考试内容的本源。

三抓能力理论联系实际能力(关注热点、关注生活、关注青少年生活实际);分析、综合能力。属于能力目标,是课标要求中需要理解与运用的层次。中考的主方向,考试即生活。

四抓情感态度、价值观剖析学生心理世界,注重学生行为的引导。属于情感、态度、价值观目标,是课标要求中需要理解与运用的层次。中考的落脚点。

一要求制定教学目标要尽可能明确与具体,以便于测量和落实。

课例示举:《个人和社会都需要公平》

课标要求理解维护社会公平对于社会稳定的重要性,树立公平合作意识。

知识目标1.知道公平既是个人问题,也是社会问题。

2.懂得个人和社会都需要公平。

能力目标感受社会中的不公平现象并能正确认识这种现象。

情感目标理智面对生活中的不公平现象。

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在每节课的课堂目标中,是必须有三维目标,还是根据教学内容而定?

每节课都有教学目标,有教学目标就应该是我们学科所规定的三维目标。

第一,我们作为一门观点教育的课程,有观点就一定有对观点的态度,一定是学生基于对观点理解--认同--信任--接受的学习过程,在这样过程中一定是有三维目标的。

第二,三维目标中的情感态度价值观目标,有时不一定是基于这一课的教学内容而生成的,有时是基于合作学习、探究学习的学习方式中生成的合作精神、质疑精神等。所以,三维目标在我们的每一课里都应该有。

三、教学重点

所谓思想品德的教学重点,是指教材中最重要的,最基本的理论知识或最关键,最有现实意义的部分,是教学体系中的核心和基础。它是教材的关键,知识的精华,是中招的考点。

突出重点,让课堂教学轻重有序,这是符合思想品德教学规律、教学原则的教学思想,是高效果,高质量地完成教学任务的重要保证。

如何准确确定教学重点呢?确定教学重点的依据一般为三点:

⑴、核心问题或核心内容,在课程标准中有所表述。

⑵、带有总结概括性的观点,在教学内容上有统领作用。

⑶、带有基础和核心性质的概念和原理,并能联系实际对学生进行思想品德教育。

课例示举:《个人和社会都需要公平》

依据课标和教材,《个人和社会都需要公平》的教学重点是:公平的重要意义。

评析:为什么把公平的意义作为教学的重点呢?《个人和社会都需要公平》这一框讲了二个方面的内容:一是从古至今人们都在追求公平,公平既是个人问题也是社会问题;二是公平的四点意义(公平可以保证人们应得的利益,协调社会各方面的利益关系,使人们各得其所,正确处理社会矛盾,有利于社会长治久安;公平是对个体存在及其权利的认可,是激发潜能的动力,获得公平可让人们找到自己的尊严与价值;公平是合作的前提和基础,公平能促进良好的人际关系的形成,有利于社会的和谐发展;公平不仅能够激发潜能、促进合作,而且有助于提高效率、维护秩序。)把"公平的重要意义"确定的教学重点,其依据是"公平的重要意义"是这一节的核心内容,且课标明确指出"理解维护社会公平对于社会稳定的重要性"。

四、教学难点

1、所谓教学难点是指教材中学生最不容易理解或接受的概念、原理和观点。

2、找出教学难点的一般方法:

⑴、抽象的基本概念、原理。

⑵、容易混淆的观点、概念。

⑶、理论联系生活实际的践行问题。

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