《少年闰土》教学总结与反

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《少年闰土》教学总结与反

[2010-11-5 20：21：00|By：远方清风]

《少年闰土》教学总结与反

《少年闰土》教学总结与反思本课的教学取得了比较不错的教学效果。导入部分让学生根据课文题目说一说自己知道了什么和还想知道什么，由于是自由发言，学生表现十分积极，并且学生的质疑激发了他们的学习兴趣，从而提高了学生的学习质量。对于导入部分的三个问题，其实，可以合并成两个问题：一是"闰土是一个什么样的人?"，一是"我们"是如何相识、相交的。而对于第一个问题的学习，只要紧紧抓住两个方面：一是闰土的外貌描写，通过外貌由表及里地深入了解闰土的生活情况，一是通过闰土向鲁迅介绍的事情中体会闰土的特点，而这一点则需要通过结合文章所介绍的事情加以理解。

本文采取了整体认知，局部突破的方法进行学习。先通过闰土的外貌描写初步了解闰土是一个什么样的人，然后再通过他所介绍的具体事情进一步深入地了解闰土是一个什么样的人。接着，进行设问：鲁迅的少年玩伴闰土的生活是如此丰富多彩，闰土又是如此的见识丰富、聪明能干，那鲁迅当时的生活又是怎样的呢?这样，就自然地导入到了课文的结尾部分(倒数第二自然段)。而通过学习最后一自然段(注：这一段的教学导入显得有些生硬，需要精心的设计)，体会到二人的友谊浓厚之后，就又导入到课文前面的部分：即我们是如何相知、相交的?这种教法也有一定的缺陷，即学生对文章的整体感知上相对要弱一些，因此，在教学过程中，我多次让学生读课文，有自由朗读、齐声朗读、快速默读等，充分地让学生感知课文内容，尤其是在教学结束时让学生再次有感情地朗读课文，这样才发挥出了本教学设计的最大的效果。

本课堂教学的一个亮点是在教学结尾部分，让学生自由地说出自己不理解的地方在课堂上进行交流，教师则适当地引导学生如何解决这个问题，目的不在于教给学生"知识"，而是对学生进行学习过程的训练，从而锻炼并提高学生的阅读理解能力。比如，在学生的自由提问中，有这么几个问题很有价值：一是课文开头部分的"深蓝""金黄"和"碧绿"三个词在文中有什么作用?这位学生已经学习过这篇课文了，估计是在考查他们这位"新老师"的水平，我并没有直接回答，而是让学生进行对比朗读进行体会，即读原文和读去掉这三个词语后的句子，让学生体会他们的区别所在，从而引导出这样写是抓住了景物的特点，并且给人一种美感，并进一步引导学生在以后写作文的过程中一定也要抓住景物(事物、人物)的特点来写。再一个就是有同学提出了"我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西--便是现在也没有知道--只是无端地觉得状如小狗而很凶猛"这句话中的破折号是什么作用?由于在很多年前自己就曾经研究过这个问题，所以很轻松地解答了出来--这两个破折号的作用是"双用"，相当于括号，与括号的作用不同的地方是，在文章中，括号里面的内容是不用读出来的，而破折号双用的情况下，两个破折号中间的内容必须读出来，解决了许多学生在学习中的一个疑点。

在教学闰土捕鸟的段落时，进行了延伸：他能捕到那么多种的鸟，那肯定捕到鸟的数量也非常之多，这说明了闰土非常的能干。然而，你从中还能领悟到什么呢?于是将话题拓展到了动物保护上面，由于当时并没有保护动物的法律，所以捕捉野生动物并不违反法律，但现在我们的国家已经制定了有关保护野生动物的法律，如果再随意捕捉、甚至是杀害野生动物，那将是违反法律的行为。并且还以"武松打虎"的故事进行了拓展说明：在当时，武松打虎是为民除害，是一位大英雄；然而如果是现在再有人故意打虎的话，那它就是杀害国家一级保护动物，是在犯法、犯罪，是要受到法律制裁的。通过这一延伸，学生有了一种新鲜感，同时也加深了保护动物的意识，但至于是否对于我们的教学有无益处，这还值得进一步调查与研究。

教学完本课后，让学生进行小练笔"三十年后的重逢"，目的在于考查学生结合时代背景理解文章内容的能力，估计学生写得应该是很有意思的，并且自己也搜集了《故乡》中的相应片段。只是学生太过"聪明"，基本都根据参考资料来抄袭或者仿写，所以并没有起到相应的教学效果，但当我朗读自己所搜集资料的后半部分，让学生体会该片段与文章的哪里相似(活生生一个"少年闰土"故事的翻版)，让学生体会到了旧社会穷人的低下地位和孩子天真纯洁的心灵，从而拓展了学生对课文内容的理解。

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