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2010届高三语文备课组高考工作总结
2010届高三语文备课组高考工作总结（范文）2010届高三语文备课组高考工作总结2010年06月27日星期日10：57目标明确备战高考携手并进勇攀高峰
--2010届高三语文备课组高考工作总结
在我校高考工作取得优异成绩的同时，2010届高考语文成绩也可圈可点。成绩的取得，要归功于学校各级领导的正确指引，也是与我组全体教师的精诚团结，科学备考，勤恳苦干分不开的，全体老师为之付出了辛勤的汗水。
(一)深入研究考纲，明确复习目标。
领会并切实贯彻《高中语文课程标准》的理念，认真落实《语文教学大纲》的要求，是做好新的时期语文复课备考工作的思想基础。而《考试大纲》为我们界定了高考的知识范围、考查方式(题型)、分值，具有极强的指导性和可操作性。我们坚持以纲为纲，将复习工作落到实处；还特别重视近年高考考纲的变化，分析其变化的趋势、变化的背景，以便从容应对。
(二)广泛研究考题，预测命题趋势。
第一学期开学伊始，我们就利用备课组活动时间组织备课组老师认真研究近年的各套语文高考题，尤其是江西省自主命题的五套高考语文试卷，印发省备考会会议资料署名"于稳"的09年高考语文命题组的文章《2009年全国高校统一招生考试语文试卷(江西卷)阐析》。我们既注意全国高考命题的发展趋势，又重视江西自主命题的偏重点、考点考查的轮换等方面的规律，使得复习工作既能地毯式的全面涵盖考点，又能有极强针对性地突破重点目标，语言运用等几个轮换考查的考点，我们都做到了准确的预测。
(三)加强集体备课，搞好团队协作。
高三复习备考千头万绪，工作具体而琐碎，要求老师认真而细致，每一个环节都必须严把质量关，慎重面对。所以合理的分工、资源的共享、备课的统一是取得高考大面积丰收最为关键的一环。老教师发挥经验丰富、资源丰富的优势，年轻教师发挥精力充沛、长于动手的优势；优势互补，则可事半功倍，相得益彰。在这一个学年中，我们上了近30节备考研讨课，自编了20多个专题复习资料，重点抓了文言文教材的字词、句式知识的夯实工作，自编与教材配套的文言练习多达11个，使得文言词语的考题无一漏网的被我们涵盖。
(四)优化课堂结构，提高教学效率
在这一届的语文备考过程中，我们尽可能的减少了"满堂灌"的注入式课型。注重教师的点拨导引，强化学生的学习实践，坚持针对学生实际的讲练结合。不贪多求全，水过仅湿地皮，而是明确考点的重点、难点，了解学生的疑点、盲点，选问题，选角度，选例题，有针对性地讲，有侧重地讲，深入透彻地讲，并及时练习、反馈、纠错。我们还总结归纳了一个讲练结合的课堂模式：1明确复习要点--2解析典型例题--3实施复习训练--4进行反馈讲评--5采取矫正措施。
(五)重视考试检测，及时调整补救
充分利用好每一次测验、考试的检测评价作用，是做好复课备考工作的又一重要措施。每次测验或考试之后，对答卷不管是全批全改，还是部分抽改，都作正误率统计，作试卷分析，作试卷讲评。我们基本废止了逐题讲解的讲评方式，那样只能耽误优生，浪费精力，致使厌学，是典型的少慢差费的教学。为了提高试卷讲评的效率，我们在作好试卷分析的基础上突出重点，突破难点。重点讲析的考题力求与学生一起归纳出解题方法、规律，帮助学生做专题提升性整理。一张综合试卷的讲评时间一般控制在两个课时以内。
(六)狠抓写作训练，巩固半壁江山
作文是高考语文的"半壁江山"，作文的成败直接关系到高考语文成绩的好坏。在作文教学与训练中，我们主要在以下方面做了极大的努力。
首先，在审题方面下足功夫。
审题，要特别注意审清题目的限制。研读命题组对09江西卷的阐析文章，我们不难发现，命题组对前些年"套押之作成林，宿构篇什成海"的作文状况是痛心疾首，深恶痛绝的，命题组还充分肯定"江西的作文命题这几年来着意在加大限制性上持续地做出了自己力所能及的努力"。
今年的作文题显然体现了命题组继续在"加大限制性上持续地做出"的"自己力所能及的努力"。题目中的"找回"二字和材料中反复出现的"童年本应"字样，无不明确指引考生我们失却了自己的童年，行文须在"找回"上下功夫；如果考生在童年故事上喋喋不休，简单的陶醉在朝花夕拾的煽情叙写之中，就只能在36--40的分数段中得分。
其次，在思维方面强化训练。
六年江西高考自主命题中的作文命题一直在发生细小的变化，而这些变化的一个终极指向就是朝着考察学生的思辩能力迈进。思维能力的训练侧重两个方面。
一是思维的深刻性。多数作文命题在作文过程中都是可以通过想象、联想、类比来展开立意，但这种展开一定要紧扣材料，无论是想象、联想、类比还是其它的引申，都必须与命题材料有本质的对应，否则就会出现游离于命题的毛病，直接影响作文的质量。因此，思维的深刻与否首先表现在文章的立意之高下，在文章立意上就可以看出学生思维品质的差异，阅卷老师也总是据此就初步分出考生写作水平的高低。思维水平还表现在对材料(包括所用论据)的分析上，思维水平高的考生总是能透过现象抓住事物的本质，能对事物发生、发展的原因进行深入的探究，能对事物进行假设分析、正反分析等多角度的思考；相反，有的考生只能提一个观点，再并列几个事实材料外加几句名人名言，文章缺少鲜活睿智的灵魂，给人一种松散堆砌的感觉。
二是思维的条理性。在系统复习作文之前，我们不少学生在考场作文时，为了"节省时间"，往往不仅是不打草稿，也不拟提纲，甚至不打腹稿，提笔就写，只要与题目有关就信马由缰地写来，凑足800字收笔。要大面积地提高作文成绩，必须杜绝这种现象。我们有意识、有目的、有计划地培养学生作文拟写提纲的习惯，让他们规规矩矩地掌握记叙文的写人、叙事的基本方法，扎扎实实地练习好议论文的纵式结构、横式结构、正反结构、综合式结构等基本的结构技巧。
第三，对"常见体裁"分类训练。
我们有计划地进行了各种文体的针对性训练。一些中等分数的作文除了思想浅薄外，就是文体的毛病。不少学生的文体素养很差：记叙文不会构建故事，不会描写；议论文叙述论据过于冗长，有时又来一点描写。高考作文"文体不限"，并非是取消文体；而最近两年的江西题更是直接的提出了文体方面的限制性要求。所以，想要在高考中取得好成绩，就必须在平时进行严格的文体训练。
我们的工作一定还存在缺点和不足，恳请各位领导和同事批评指正。同时，我们也对学校的工作提出两点建议。
第一，我们还应多作校际交流，广泛收集信息。特别值得一提的是，来自南昌的命题信息往往有相对较高的含金量。在市学科中心组的研讨会上，段玲副局长曾感慨，从江西省高考语数英三科自主命题之后，我市的该三科的高考成绩，就被省内先进学校拉开了较大的距离，并认为原因是我们该三科的教师们在高考命题研究上下的功夫不够。事实果真如此吗?我想段局长至少是只知其一不知其二，或者是只说其一，未说其二。为什么考全国卷的课程能基本保持在省内的原有水平?难道是我市的文综、理综教师比语数英三科的教师研究高考命题就一定更刻苦，更准确，更深入，更到位，而语数英教师又恰巧在这我省自主命题的几年中就集体懈怠了吗?答案不言而喻。
第二，要尽快维修好我们的校园网络。现代社会是信息社会，而网络又是信息传播速度最快，信息传播量最大的的信息载体；教师备课获取最新信息的途径主要是网络，我们的领导办公想必也是经常需要借助网络的。可是，我们的校园网在正常办公时间内基本处于瘫痪状态，学校斥巨资为教师配备的手提电脑也就没有能够发挥其应有的作用。这不仅是一种巨大的资源浪费，也在很大程度上制约了整个学校的工作效率。我们曾就此问题向学校多个级别的多个部门反映，可就是一直迟迟不能得到解决。
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