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2010学年第二学期小班化教研组工作计划
2010学年第二学期小班化教研组工作计划 一、指导思想。 进一步贯彻、落实课改精神，以学生发展为本，以学生为中心，围绕注重“优质教育”，面向个性特长，促进主动发展这条主线，坚持走小班化教育内涵发展之路。本学期以小班化教学的课堂教学策略研究为重点，不断推进课堂教学中的“分层施教、分层作业”，努力在学生的“最近发展区”内组织教学。充分发挥优势，为学生提供一片创造发展的新天地，促进全体学生富有个性的可持续发展，进而保证学校教育教学质量的稳步上升。 二、现状分析。 经过几年的实践，教师对小班化教育已有了一定的认识，班级文化布置都形成了自己的特色，但在课堂教学中取得的实效却很少。在实施的过程中，我们遇到了一系列困难，如：缺少专业引领，学习了小班化教育的一些理论知识，实际操作时却不知如何充分关注学生的个体差异，与学生的生活经验接轨，与社会生活实践结合。如何从教学观念、教学内容、教学资源和教学方法上建构活跃、丰富、和谐的生命课堂。如何帮助学生形成个性化的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬和发展的过程，以获取最大化学习效益。教师对小班化教育的认识和实践还较浅显，重形式轻实质。各项活动和研究有浮躁、畏难情绪，过程性资料积累较欠缺。 其实，无论何种形式的教育，我们的最终目的都是为了每个孩子的发展。而小班就为我们搭建了这样一个平台。在3月1日的考察中，我们从兄弟学校学到了许多，教师对小班化教育的课堂教学方法、教学策略、空间组织形式等内容有了更进一步的理解。结合我校的实际及近几年来我校小班化教育的不足之处，本学期，小班化教研组的工作主要从以下几方面进行。 三、预期目标。 1、以校为本，通过校本培训，进一步夯实教师小班化教学的理论基础。 2、通过“人人一堂课”的课堂教学展示，探索小班化教育的教学方法，提高教师的教学水平。 3、继续开展“分层施教”、“分层作业”的实践研究，提高教学对不同学生的有效性。 四、具体工作。 1、以校本培训为基础，夯实教师专业水平。 （1）加强教师自学意识，转变观念，提高自身的理论素养。学校要求教师通过各种渠道每月至少学习一篇小班化教学的相关文章，最好能发布在自己的博客中。 （2）各教研组加强小班化教学的理论学习，做到“温故知新”、“知新温故”，充分领会其蕴含的先进教育理念。讨论如何在实际的教学中体现“自主、合作、分层”的教育思想，真正使学生在课堂教学中成为学习的主体，让教师淡出主导，让学生唱响主角。 （3）学校开设二次专题学习，观摩小班化课堂教学录像。 2、以教学常规管理为抓手，提高小班教育实效性。 小班化教育是基于教学组织形式的一场变革，它崇尚群体关怀，尊重个人自由；重视学习历程，肯定学习结果；承认个别差异，支持多元发展。本学期，学校将以教学常规管理为抓手，切实提高小班化教育的实效性。 （1）备课。备好课是上好课的前提。教师在备课前要认真研读教材，深入解读文本，要从整体上把握教材，熟悉教材的知识、结构。要善于驾驭教材，创造性地处理教材。要准确把握教材的重、难点与知识点之间的内在联系。在此基础上，再考虑班级中不同层次学生的知识水平，潜在学力，根据班级实际、学生需求，对已有教学设计修正。备课时，教师要有换位意识，特别关注班级中B、C类学生，做到“八备课”：备教学目标、备教材分析、备学情分析、备教学重难点、备课前准备、备课堂组织形式、备课时划分、备作业设计。 （2）上课。课堂教学是教学工作的中心环节。教师要根据教学内容及学生的个体差异灵活采用分层教学、兴趣教学、合作教学、活动教学等策略因材施教，做到让“阳光普照”到每个学生。课上，教师要善于走下讲台，深入到学生中间进行教学活动，由知识的传授者变为助学者。要充分利用差异资源，调动学生的积极性和自主性，激发学生的潜能，形成学生的内驱力。 （3）作业。作业是教学反馈的重要环节，为真正减轻学生的作业负担，每一位教师在备课时就要根据学生个体差异，精心设计符合不同层次学生需要的选择性作业。切忌不假思索、照搬照抄、机械重复的随意性作业。要充分发挥小班教育的优势，每次作业面批量达三分之二以上。 3、以教研活动为载体，提升教师业务水平。 为切实提高教师业务能力，促进我校小班化教学的有效开展，本学期拟开展不同形式的教研活动如下： 三月份：参观小班化实验学校 小班化专题知识讲座 小班化教学案例、论文评审 四月份： 班级文化建设 小班化课堂教学录像观摩 五月份： 小班化课堂教学展示 4、以考核机制为保障，有效推进小班化教育。【学年第二学期小班化教研组工作计划】相关文章：
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