三年级语文工作计划

时间：2023-04-25 16:42:28 工作计划我要投稿

三年级语文工作计划

三年级语文教学工作计划新学期我继续任教三年级语文，为了圆满完成教学任务，将本学期教学工作做以下计划. 　　一、学生情况分析：　　本班学生10人，女生4人、男生6人，语文基础参差不齐，字迹一般，学习习惯良好，因此新学期中我要一面加强“双基”训练，一面着重进行阅读和写作方法的指导；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，全面提高全体学生的语文素养. 　二、.教学目标　　1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河，富饶的物产，培养热爱祖国，热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖，科学家的优秀品质；受到关爱他人，助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察，善于思考的能力. 　　2．认识250个字，会写300个字.累计认识2000个字，会写1300个字. 　　3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力.继续练习用钢笔书写正楷字，　　 4．用普通话正确，流利，有感情地朗读课文. 　　5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问. 　　6．学习联系上下文，借助字典，词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用. 　　7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情. 　　8．开始学习略读，粗知文章大意. 　　9．积累课文中的优美词语，摘抄在词语积累本上。精彩句段.背诵优秀诗文10篇（段）.练习复述课文. 　　10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料.课外阅读总量不少于10万字. 　　11．开始练习习作.不拘形式地写出见闻，感受和想象.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐. 　　12．讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法. 　　13．结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得，表达出自己一天的喜怒哀乐，坚持写日记。. 　　上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展.如，低年级要求“学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确，流利，有感情地朗读课文”；低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”.“借助字典，词典和生活积累，理解词句的意思。” 　　作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的.如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情.”“开始学习略读，粗知文章大意.” 习作方面，从本册“开始练习习作.不拘形式地写出见闻，感受和想象”.口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法.”教学中，要注意不同目标的起始，达到程度以及要求上的差异。　课后练习中对词句的学习和积累，采用了较灵活的有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，教师要注意这一编排特点，落实词句训练的基本要求，扎实进行训练.词句的积累关键在于教师的引导，引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成主动积累的习惯，对丰富学生的语言积累，对今后的学习是终生受益的.引导的最好办法是表扬和激励，也可以适当进行检查。三、学期奋斗目标争取及格率为80%，优秀率为50%。四、教学措施　　（一）根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式 1.识字，写字教学识字，写字是贯穿整个小学阶段的重要任务.在具体的教学过程中，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字，写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量，识字能力上有差异.本册要求学生认250个字，写300个字.要求认识的识字量，这是下限.应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量.鼓励同学之间交流识字的方法，经验和感受，一起玩识字，组词的游戏或共同制作生字，词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。　随着学生识字，写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作.最主要的方法是所学的字让学生多接触，多见面，特别是在阅读中多见面.根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字.另外，也可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引导，老师可以从这些安排中受到启示。要继续加强写字的指导.在指导写字的时候，一定要板书示范，指导不容易写好的笔画，结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观.为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写.在写字教学中，要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。　　2．精读课文的教学. 　　精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借.在教学中要注意以下几点. 要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力.要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生，师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍. 　　( 1 )加强词，句训练. 　　词，句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中.主要的任务有两个方面：理解和积累.要引导学生自觉运用查字典，联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子.在理解的基础上，通过背诵，摘抄等形式，积累课文中的优美词语，精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯. 　　( 2 )要重视朗读的指导和训练. 　　朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情.它是最经常，最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法.正确，流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务.要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书. 　　( 3 )逐步培养学生默读的能力. 　　继续加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音.默读比朗读的速度快，也更利于思考.要培养学生一边默读，一边思考的习惯.读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问.默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论. 　　（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读，感悟的过程.要尊重学生自主选择学习内容，学习伙伴，学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动. 　　（5）给每个学生充分的时间思考，质疑问难.这是落实自主的，独立的，创造性的阅读的基本条件.在主动，积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题.这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱，特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分（词，句，段）或主要的问题发表见解；　　（6）开展合作学习.可以围绕体会词，句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习.合作学习贵在通过交流，探究，产生思维火花的碰撞和情感，认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引向深人.在自读自悟的基础上，提高学习效果，避免合作学习流于形式. 引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读.读的形式要多样，读的指导和训练要有层次.要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶.教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用. （7）组织好全班交流.要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法.对同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受.只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受.不宜用单一的评价尺度限制学生.在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化.这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维. 3、诗歌的教学。诗歌用优美、简短的语言表现丰富的画面，能够引起学生的阅读兴趣。在教学中，我会从朗读入手，让学生在读中体会诗歌的语言美。在教学中采用适合学生年龄特点且多种生动活泼的形式组织活动，尽可能做到让学生背的乐，说得乐，写得乐。 4. 习作教学。激发习作兴趣，让学生乐于习作。平时将定期不定期地向学生推荐一此好的文章、好的诗词等。增加学生的日常积累。鼓励学生不拘形式地表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。多用肯定和激励的方法，组织展示和交流。鼓励学生平时多练笔，从句段开始，多写一些短小精悍的文章来，使学生写作能力能渐渐地得以提高。 5. 口语交际。继续培养口语交际能力。根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。（二）转变观念、精心设计教学 , 注重

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