新学期工作计划-处无为之事，行不言之教

新学期工作计划-处无为之事，行不言之教

        “无为”教育，即作为被教育主体的学生，在没有意识到被教育的状态下，不知不觉受到教育。“无为”教育艺术是中国传统文化中的“无为”思想与现代教育学中“主导、主体”理论的结合。 现代教育理论要求发挥教师的主导作用，保证学生的主体地位。“主导”要促进“主体”的发展，其真谛应是实现学生的自我教育。自我教育则应开发潜在的积极因素，引导其开悟。“无为”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。这一过程是因势利导，是教育者的“无为”，促使受教育者的有为。 如果能较好的运用“无为”这一教育艺术，会起到事半功倍的效果。那么本学期，我将如何将这一教育艺术运用于教育教学中呢？   一、垂范  　古人云：“其身正，不令而行”，讲的就是垂范的作用。学生善于模仿，教育者的行为成为楷模，自然会产生巨大的教育力量，是“润物细无声”的潜移默化的影响。所以平常要求学生怎么做，我必须先做到。   二、倾听  　当人产生心理冲突时，自然的需求就是要找人诉说。教育者要善听，当学生与我交流时要听得进去，表示理解，在倾听中因势利导，让学生（教育对象）自己得出正确结论。    三、激励  　通过语言或文字等多种手段，含蓄地、寓意深长地触动学生（教育对象）的心灵，调动他们的积极性、创造性，开发潜能。激励源于尊重，源于信任。出乎意料的处理，往往能促使学生（教育对象）的心灵产生震撼。   四、偷懒 “懒”教师不是真正意义上的懒，相反，首先需要付出更多的思考才行，再采取切实有效的办法，讲究办事效率，决不和学生拼时间，拼消耗。在教学中，要多教给学生方法，该放手时就放手。学生能说的，我坚决不说；学生能做的，我坚决不做。充分发挥学生的“主体”作用。   在整个教育教学中，以“长者”的仁爱；“亲人”的真情；“朋友”的平等；“孩子”的童心等这样的高姿态、低姿势出现在孩子们的身边，用和缓、因循诱导的，跟人商榷的口气与学生交流。另外，为学生创设多种教育情境，鼓励孩子多参加各类活动，在情境中、在活动中增加孩子们的多种体验，尽最大努力“处无为之事，行不言之教”。      

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