《低头找幸福》读后感

时间:2024-02-18 10:43:04 读后感范文 我要投稿
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《低头找幸福》读后感

  读完一本经典名著后,相信大家都积累了属于自己的读书感悟,为此需要认真地写一写读后感了。那么我们该怎么去写读后感呢?以下是小编整理的《低头找幸福》读后感,欢迎阅读与收藏。

《低头找幸福》读后感

  暑假有幸读了《低头找幸福》这本书,这是一本讲述俞老师自己故事的访谈录,收录了他生活中的种种有关于教学的事件,他的特立独行或者是怪才,让人惊叹。俞老师说:“有很多人老是抬头看高处,希望从那里得到幸福。其实幸福就在身边,低头就能找到。我就是低头找幸福的人。”

  俞老师告诉我们,人来世上,不是来获取什么,仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝让人因握着拳头,是想让人低头看下,手心有什么。学会低头,看看支撑自己的土地,心存感激,于感念之中体会幸福,于幸福中谋得信念,用这份幸福的信念支撑起高贵的头颅、深邃的世界、踏实的劳作,如此不断往复,幸福,便常驻人心。学生们都说他是位好老师,但是又愤愤他好在哪里。在别人的眼里,他是一位另类的教师,但是他却坚信平平淡淡才是真。他说其实美满就在身边,低头就能找到。

  俞正强老师的《低头找幸福》这本书,我很喜欢俞老师的教学理念和教学风格。其中有两个小故事对我的影响特别大。

  第一个故事的主题是“老师也是要进步的”。俞老师在每学期结束的时候喜欢问小朋友一个问题:小朋友们说说看,一学期结束了,你有什么进步呀?小朋友们就一个一个的说,其中有个小女孩举手说:“俞老师,那你说说你一学期下来你有什么进步呀?”俞老师就这样,突然被你问懵了,然后他耍了一个滑头,说“时间差不多了,让老师把这个问题作为家庭作业带回去,明天向大家汇报好不好?”然后当天晚上,书上原话是,我人生当中第一次认真思考这个问题,我进步没有?我们老是想着学生进步了没有,其实我们也应该经常问问自己,我进步了没有?俞老师想了一夜也没想出来自己哪儿进步了,然后第二天他就实事求是的对孩子们说:“孩子们,请你们说说看,俞老师这学期有什么进步,因为我不知道自己有啥进步”,然后孩子们就开始说,“俞老师,我发现你普通话进步了不少,以前你讲课有好几句我们听不懂,现在全部能听懂了”,还有同学说:“以前你骂我们的时候是打头皮,现在打完了以后,还会搓搓我们,这让我们感觉很舒服”。俞老师,听完了就特别感动,真诚的说:“谢谢你们,孩子们,我想了一个晚上,想不出自己有什么地方进步了,但是今天你们讲了我这么多的进步,你们让我明白了一个道理,老师其实也是要进步的”。

  第二个故事的主题是“学生不听课的责任在老师”。俞老师上课给学生立了一个规矩,上课讲话不要紧,但不要讲的让我停下来;说两次不要紧,但不能让我停三次。如果我停三次的话,当天放学后要罚全班学生静坐15分钟。然后有一天就有个小朋友,真的让他停下来了三次,他就立了规矩:今天放学后所有人都留下来罚静坐。坐的时候,哪个人动一下就增加一分钟,这个办法很灵,用这个办法既没有打他,又没有骂他,却让学生感觉很难受,俞老师说,自己当时对这个管理办法很得意,然后放学后一个小朋友拿了一个作业本过来,塞给他就走,上边写了一句话:俞老师,如果你能让他们忘记吵,算你厉害!俞老师当时的心情特别复杂,他觉得学生看不起他,潜台词就是你有什么了不起,你有本领的话,你让学生忘记吵,凭什么让我们陪?但冷静之后,俞老师开始反思自己,我们总是认为学生不听是学生的事情,这是不对的,老师有一个任务就是让学生在课堂上忘记吵闹,因为学生还是小朋友,不是大人,他自律能力很差,他就是会吵会动,但如果你讲的很精彩,他就会忘记吵闹,如果我们只是凭着自己是老师,便一味的要求学生:你要听,不听就罚你,可是我们从没想过,我讲的好不好听?如果我讲的不好,凭什么要求学生?俞老师说这件事儿对他的教育太大了。

  其实这两个故事的本质都指向教师的反思能力和专业成长,教师的专业发展是一个和学生共同成长的过程,因为每个人的生命状态都是一个动态和流动的过程。

  俞老师就根据他的工作和人生经历积累了“一个中心”和“两个基本点”,一个中心就是他从教的座右铭,即“改变自己,影响学生”,作为教师,不能老是让学生怎么变怎么变,自己也应该求变,其实变化就是进步。两个基本点指的是俞老师在教学上的两个研究方向,也可以说是他的追求,一是让学生喜欢上他的课,二是不让一个学生落后。以后我也会以俞老师的“一个中心”和“两个基本点”要求自己,争取在自己的努力下,让自己和孩子一起进步。

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