《做有灵魂的教师》读书心得

时间:2023-03-06 08:10:12 读后感范文 我要投稿
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《做有灵魂的教师》读书心得

  当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,就很有必要写一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得体会是什么样的呢?以下是小编为大家收集的《做有灵魂的教师》读书心得,希望能够帮助到大家。

《做有灵魂的教师》读书心得

  《做有灵魂的教师》读书心得 篇1

  假期有幸阅读《做有灵魂的教师》一书,习惯性地翻阅序言和目录,发现大部分文章皆来自郑州教育博客,其中有几个还是故友,于是带着好奇、欣赏、思考、反思、接纳的心态开读此书,此情此景,宛如和诸位老师面对面地促膝长谈,谈学校发展和班级管理,聊教师成长和学生提高,不管是那个方面,似乎只有当初级内心最柔软的地方,抵达灵魂深处的时候,所有的技巧方法、措施手段才会发挥它应有的奇效,因此“灵魂”二字贯穿整本书,而我的教育思绪也随之激荡,教育灵魂也随之舞动。

  故有“传道授业解惑”,今有“教人求真学做真人”,不管时代赋予教育、教师怎样的色彩,就我个人而言,我都觉得教师做的`任何工作都是在帮助学生着生命的底色,而自己再也这个过程中享受着属于自己那份独有的教育幸福。

  着怎样的底色才够厚重,着怎样的底色才具无限活力,着怎样的底色才能应对未知的磨难,着怎样的底色才能创造美好的未来,着怎样的底色才能自己幸福的同时也能让周围的人也感到快乐。个人很喜欢彩虹的颜色,以此为例,开始谱写属于我们和学生共有的人生之路。

  《做有灵魂的教师》读书心得 篇2

  我一直很欣赏斯帕卡尔的一句名言:人是一棵会思想的芦苇。恩格斯也说过:地球上最美的花朵是思维着的精神。既然教师是人类灵魂的工程师,那么,做有灵魂的教师,就是对教师的必然要求。有灵魂的教师,就是有思想、有追求的教师,就是有道德并能够坚守教育的道德要求、在功利侵蚀的大潮中保持一份从容和笃定的教师,就是能赋予学生以“价值生命”的教师。

  传道之人,必须闻道在先;塑造他人灵魂的人,首先自己必须有高尚的灵魂。纵观古今中外教育名家,无不把德视为最高智慧。从孔子到陶行知,从柏拉图到苏霍姆林斯基他们都以德示范,人格的力量就是教育的力量。

  做有灵魂的教师,首先必须成为一个思想者,具有独立思考能力和怀疑精神。如果一个教师自身都缺乏批判意识和怀疑精神,他的学生只能是一群精神侏儒和思想奴隶。只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。只有教师的思想光明才能烛照出学生的精神灿烂,只有教师的情感高尚才能熏陶出学生的高尚情感,只有教师的心理健康才能培育出学生的健康心理,只有教师的人格伟岸与厚重,才不会导致学生人格的猥琐与浅薄。

  读书,才会有思考;有思考,才会有思想;有思想,才会有追求。因此,教师要学会“教书”,首先应该学会读书,学会思考,学会思想。教师读书是关系教育成败的大事。教师不读书,就不会有教育理想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育创新,一句话:就不会有“教育生命”!教师是天生的职业学习者,职业读书人。只有读书,才能丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己的品性修养、升华自己的教育追求、积淀自己的教育智慧,才能修炼成为值得学生终身阅读的“圣贤之书”。因此,读书是教师的职业生活和专业生活方式,是教师思想的本源,是教师追求的动力源泉。

  做有灵魂的教师,始终着眼学生的终身发展。“对每个孩子的未来负责,让每个孩子获得个性发展的空间,让每个孩子都能幸福成长”是他们坚持不懈的追求。有灵魂的教师坚持“育人至上”,始终把孩子放在心中,把孩子当作发展中的人和能够发展好的人,在他们眼中:孩子有差异,但是没有层次。他们用宽广的胸怀包容孩子,用崇高的人格陶冶孩子,用丰富的学识涵养孩子,用优秀的作品鼓舞孩子,解放孩子,尊重孩子,关注孩子生命的成长,为孩子夯就坚实的心路历程,让孩子拥有健康幸福的人生。

  做有灵魂的教师,推进的教学是有灵魂的教学。学科思想是学科教学的灵魂。学科思想是形成学生情感态度价值观的重要因素,是赋予学生“价值生命”的营养要素。道德课堂的教学,是有灵魂的教学,是基于课程标准、基于学科思想方法的教学,教师要在学科思想、学科方法的指导和统领下,把长期颠倒了的学科教学重心重新颠倒过来,以学科的基本观念、方法论原理为核心,以学科思想方法来组织和建构学科知识体系,把教学从浅表的知识教学和技巧训练的层面,推进到深入学科本质与核心的思想教学和方法教学的层面上来,更有效地促进学生学科能力、学科素养的提升和人格的健全与发展。

  推进有灵魂的教学,是推进道德课堂建设的必然要求,是课堂改革与创新之道,更是课堂改革与创新之德!正所谓:合乎道,至于德。

  做有灵魂的教师,始终关注自己的专业成长。教师的发展意愿是其自主发展的“原动力”,有灵魂的教师总是专注于自身学养的丰厚,不断培育自己的专业情意,提高自己的专业能力,涵养自己的专业精神。他们专注于学生生命成长的本质,专注于唤醒学生的独特,调动学生的内驱力。有灵魂的教师总是能自觉地为自己设定发展目标,分析自己的优势劣势,坚持“每天进步一点点”,“在工作中学习,在学习中工作”。他们把教育当作一种生活,一种蓬勃向上、锲而不舍的生活,在教育这块丰沃的土壤上,种植芳香四溢的花朵,用教育描绘自己的诗意人生,用自己的人生描绘教育理想。做有灵魂的教师,始终坚守教育的道德要求。麦金泰尔说:“教育者的责任就是要抵抗事实上将会控制他的社会潮流。”有灵魂的教师,永远守护在教育的核心地带,小心呵护教育的本真,不断追求教育的真谛,坚守教育阵地,努力为教育发展贡献自己的.一份力量。有灵魂的教师具备穿越历史、通达未来的智慧,在功利侵蚀的大潮中,总是能保持一份从容和笃定。心静则远,他们不把追逐利益作为人生的终极目标,怀持宁静自由的心态,从容地去追求浮躁时代里朴素的教育真谛。

  做有灵魂的教师,始终充满育人的幸福感。教育的功利与浮躁,很大程度上是由于鼓吹或热衷于“奔跑”,且是“百米冲刺”。站在现实的大地上,有灵魂的教师不但具有批判的精神,更有建设的行为。“教育不能没有梦,但是教育不是梦”,有灵魂的教师总是能在纷繁复杂的教育琐事中寻觅到育人的幸福,他们坚持“山不过来,我就过去”的一份明智、一份责任和义务。他们能够把问题转化为课题,品味思考的愉悦;他们能把思考转化为行动,体验探究的快乐。他们总能从学生渴盼的双眸中,从学生的点滴进步中,体会到为人师者的自豪和愉悦。

  做有灵魂的教师,不会把学生的学业成绩册看成是自己的工资册和奖金发放册。做人有人德,为师有师德。做一个有思想、有追求、有道德的教师,为学生指明生命的方向,赋予学生生命以意义和价值,就是最高尚师德的具体体现!这是为师之道,更是为师之德!

  《做有灵魂的教师》读书心得 篇3

  最近我读了《做有灵魂的教师》后思绪万千,使我更加深刻的理解:“教育的真谛在于将知识转化为智慧,将文化积淀为人格”,“一个教师能走多远,她的学生就能走多远”,“教师因读书铸就备课灵魂,便成为了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心,这,才是一个真正的教师不可或缺的灵魂”。

  而淡泊名利、志存高远,铸就高尚师德,一名合格教师,应该以身示范,在思想上崇尚师德,在行为上体现师德,在师德中体现自我价值,实现崇高的教育目的。用陶行知先生当年的话来说,就是“捧着一颗心来,不带半根草去”的无私无畏精神。师德的核心是师爱。要关爱每一名学生,关心每一名学生的成长进步,以真情、真心、真诚教育去影响学生,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的.指导者和引路人。这就是“师爱”。对教师而言,高尚的师德也体现在严谨的教风之中。

  教师的工作固然是一种职业,但它更是一个事业,干事业就需要有一种专业精神。教师的专业与一般职业相比,所不同的是我们面对的是一个个鲜活的生命体,它需要我们用不同的彩笔渲染,而渲染后的作品效果如何,很大程度上取决于教师,取决于教师的专业素养。可以说,教师是否具备良好的专业底气,是能否提供良好教育的前提。任何一位教师,都要学会把学习获得的能量转化为课堂智慧。教师的智慧之所以有差别,课堂教学效果之所以有好坏,关键在于教师能否发现自己的优缺点,能否在课堂教学中做到扬长避短。我认为除了学习、观摩、研讨外,更重要的是要发挥自己的主观能动性,在平时的课堂教学中根据学生实际和学习所得主动实践,并在课后积极反思自己的成败得失,进而再指导自己的课堂实践,努力形成自己的教学特色。

  在我的班上还有部分“后进生”,欲转变这些“后进生”,除了加强深入细致的思想教育和进行科学严格的行为规范训练外,还应帮助“差生”获得学习上的成功感,并以此树立起一种健康而稳定的精神追求。如果我们用发展的观点看待学生,就有可能把自己对学生的希望与信心传递给学生,燃起学生深藏于内心深处的希望之火,使学生获得源源不断的进步的动力;就有可能在教学中不断发现学生的发展潜力,努力挖掘学生的发展潜力,为学生发展开拓广阔的空间,也就会坚信学生的明天会更精彩。我们也会因胸怀广阔、会因善待学生而在教育中不断地收获着成功、快乐与幸福的。

  既然我们选择了教师这个职业,我们就要《做有灵魂的教师》,保持一份好的心情,积极寻找生命中每一个阶段的亮点,让平凡的日子里充满灿烂的阳光,为自己的生命而感激生活。使我们每个教师的生命因教育而精彩。

  《做有灵魂的教师》读书心得 篇4

  假期里,我读了《做有灵魂的教师》这本书。本书以“做有灵魂的教师”立意,围绕教师成长的主要方面及典型问题,荟萃一线教师的经验和心得,从成长、管理、育人、品读、博客、感悟六个板块,解读鲜活、生动、富有启示意义。读完之后,我受益匪浅!特别是里面关于教师读书的内容,让我颇有同感。

  文中写到:

  学习是文明传承之途、人生成长之梯。而读书,则是最重要的一种学习方式,立学以读书为本。

  读书是教师的一种生活方式。教育天然需要教师具有一种博大而高远的精神、一种充实而圣洁的灵魂、一种虔诚而温馨的情怀、一种追求完美人生的信念。读书,能够改变教师的精神、气质和品性,“腹有诗书气自华”;读书,能够使教师不断增长专业智慧,能使自己的教学闪耀出敏捷睿智的光彩,充盈着创造的活力和快乐。作为一名教师,在一定意义上说,读书就意味着教育。苏霍姆林斯基说:“要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它是充实着思想的河流。”

  记得去年我们年级组因为一项课题研究的需要做了一项调查:请同学们评选出:“我最喜爱的教师”。结果我们发现,被学生喜欢的教师越来越多地出现了这种倾向:会讲故事的教师,知识渊博的教师,喜欢孩子的教师,不偏心的教师,课堂效果好的教师……

  有一个刘老师,属于比较严厉的那种,很担心学生会故意捣乱,给她投反对票,结果没想到学生对她的喜欢率达到98%。为什么?因为学生就是喜欢她课堂的深入浅出,喜欢她的无所不知。

  教育走到今天,我们凭什么俘获学生的心?不是威严,不是惩戒,不是恐吓,而是爱,还有吸引学生的学识。

  于是,我们倡导每一个做教师的,都要丰富自己,都要做读书人,都要做学习型、研究型的教师。

  读什么书?怎么读书?

  读学生喜欢读、应该读的书,寻找和孩子的共同语言密码。既然教育是师生心心相印的,就需要师生之间有共同的话题,共同的志趣。看童话书、诵儿童诗,观动画片,于是我们有了一颗童心,我们带着这把钥匙,走进了孩子心灵。

  在孩子教育中,与其夸夸其谈地讲大人的道理,不如津津有味地分享好书的真理,夏洛的友爱,大脚丫的执着、《昆虫记》的丰富、《青铜葵花》的感动……在分享好书的.同时,我们还分享了思想和真理,于是,教育便产生了。

  读富有哲理的故事书、经典有趣的历史书,做一个会讲故事的教师。思想需要的是启迪,而不是教条。孩子喜欢听故事,我们就用故事启迪学生思考,引领学生开悟。“让我做”不如“我要做”,真理被孩子自己发现,内因被激发,动力被点燃,教育便水到渠成,瓜熟蒂落。

  读心灵成长的书。魏书生说:“我敢几十年不留作业,不改作业,而学生成绩不滑坡,教学质量还很高,原因在于,我把做人放在第一位,育人放在第二位,教书放在第三位。”怎样说学生才愿意听?怎样管学生才愿意做?顺道而行,无为无不为。所谓的道,就是学生的心理,打不开锁,是因为钥匙的问题,走不进学生心理,是因为我们不懂法,不得法。当我们摸透了孩子的心理,读懂了孩子的心灵,掌握了激励的技巧,找准了教育的突破口,学生还需要我们喋喋不休吗?

  读教师学科专业的书,做厚积薄发的教师。心里没有阳光,如何才能点燃别人?一个教师必须对本学科所有相关知识了如指掌。不会演讲,不懂书法,不能朗诵,不知诗歌,不会写下水文,只会宣讲课本,如此语文老师凭什么让学生喜欢?语文老师古今诗词出口成章,课文名篇脱口而诵,这是必备能力。同样,各科教师都要同心圆扩大,无限扩展自己的课程知识外延。

  读名师名著、教育经典。做教师的要善于借力,善于做拿来主义者。很多好的教育教学方法,经过很多名师反复验证的经验,我们要善偷活用,窃为己有。读万卷书不如行万里路,行万里路不如阅人无数,阅人无数不如名师指路,名师指路还要自己开悟。像孔圣人、陶行知、魏书生、李镇西、斯宾塞、苏霍姆林斯基……人家的好东西,我们大可以借来化之,理论加实践,变成咱自己的。成长就是踩着伟人的肩膀行进,就是摸着自己的路子攀升。

  读书如蜜蜂采蜜,不仅要吸收百花精华,博采众家之长,还要反复咀嚼,反复感悟,反复和自己链接。

  现在就行动起来吧!读书,以一个教师的身份。

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