【推荐】写景的作文汇编8篇
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编帮大家整理的写景的作文8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
写景的作文 篇1
想写点什么，可没没都持笔，执笔周而复始，不知道如何排列这附有灵魂的文字，仿佛只身在一片无风的死海里无限循环的游着。小时不识月，呼作白玉盘，又疑遥台镜，飞在青云端......是啊，转眼便是中秋，我却浑然不知，还自以为夏末初秋，或许我在回忆的夹缝里逗留太久忽略了时光的流逝。
在我背上行囊，成了离人，我就没好好看过月了，偶然抬头看到了也不会有太多遐想。现在回想或许我也在这花红酒绿的都市了沉沦了。出去看看月吧！拖着破败的身影，伴随白色的风，徒步走到西湖，不近不远，可一路上我竟没感受到一丝月光的温柔。抬头望天月还在那儿，只是看不真切，像隔了一层毛玻璃，星星也看不见了。是不是都市的灯太亮盖过了星星的光芒。
霓虹灯似一块绸缎轻披在这座城市，无边无际，色彩斑斓，甚是迷人，容易让人痴迷，沉醉，甚至沉沦，美的有些刺目！在这如此吃醉的都市是否有人记得在这霓虹灯的上空有一轮月，在无尽的黑夜里应该还有星星。对于微弱的星光，人们更喜欢霓虹灯吧，它打破黑夜，美了城市，光芒很盛，星光在它面前显得那么微不足道，甚至连月儿都模糊了，天黑的也不纯粹了。
没有星星的夜是黑暗的，月是孤独的`，这或许的都市的副作用，破灭人类的幻梦。都市是现实的，现实的让我感到寂寞，不知道这不夜的城市里，是否有人和我一样，在繁华里落寞。
在我的记忆里，月是这样的。不管圆缺都能清晰的看到她的轮廓，圆似碟，弯如弓，天空是最纯粹的黑，星星们以自己独特的美给以天画最恬静的景图，忽明忽暗，带着一股来自星空的神秘。柔和的月光洒在大地上，仿佛不是真实的，这奇怪的光却能给人一种舒适迷人的感觉。
明天便是中秋了，回去老家看看吧，那是能看到完整月亮的地方。还在儿时的那个山头，躺在平滑的青石板上，双手挽在后脑，听蝉轻鸣，与树草作伴，静静的看看月亮，或许这样还能找到儿时的感觉，无忧无虑，自由自在.....
写景的作文 篇2
小学语文教科书中有不少写景的课文，这类文章语言优美,意境深远,抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情。在整个小学阶段学生阅读和理解比较难的就是写景类课文，尤其是引领学生走进文本，进行情感体验有一定的难度。教学写景类的课文，学生只能在教师的引导下，从文章的语言文字本身去感受情感，而情感需要堆积，所以教师在教学过程中要铺设情感基石，学生才能踩着石头，慢慢地走进文章的情景之中，感受到语言文字的魅力，体会到文章所要表达的情感。
那么，如何处理、把握这类课文的教学，使学生不仅得到语言文字的训练，还能从中领略到动人心魄的自然美、生活美和艺术美，获得赏心悦目的审美享受呢？
策略之一：布置预习 促求新知
教学写景类课文实施有效教学策略首先是布置预习，让学生带着知识基础走进课堂。在进行写景类文章教学前，教师要根据课文内容提前布置预习，让学生观察、搜集有关文本内容的图片、文字和影像等资料，以促进学生探求新知的兴趣，激发阅读期待。
策略之二：创设情境 激发兴趣
教学写景类课文，很难在学生头脑中建立起课文所描写景物的整体形象，因而就无从把握景物所体现的内容、思想和情感。为此，教师在教学写景文章时，应恰当运用多媒体教学手段，创设教学情境，形象、直观、生动地再现课文内容，激发学生情感，使学生在赏心悦目中感受到大自然的美丽景色。
策略之三：读中想象 情感体验
对写景课文实施的第三个有效策略是边读边想象，透过语言文字的表述进行情感体验。由于小学生的.视野比较狭窄，对语言文字的理解能力不强，对写景文章的阅读与理解存在较大的难度，所以进行这类文章教学时，教师要引导学生边读边想象文章所描绘的画面进行情感体验。
学生边读边想象秋天那美丽的画面，这种做法不仅培养了学生的想象能力，而且加深了对课文内容的理解，使学生在读中、在想象中自然而然地走进了秋天的画卷里，融情于景，体验到秋天的景色特点。读中想象是教学写景类课文的有效教学策略之一。
读进去，再读出来
第一单元的四篇课文都是描写景物的篇章，语言优美明快，遣词造句生动形象，特别是琅琅上口的丰富词汇和巧妙而富有趣味的比喻句，给人一种百读不厌的精神享受，如何把这样的阅读感受最大限度地传递给学生，我想就是语文老师应该承担起的使命吧。为了实现这种传递，我想应该先引领学生读进去，再从语言文字中读出来。读进去——把心整个地沉浸在文章的美好境界中；读出来——初步领略到语言文字的表达魅力。对此，我采取了这样的做法：
一、 想着画面读课文，读进语言文字中去
1．提出明确的要求
读课文时，脑海里不能一片空白，要在读的同时闪现出画面来，想得越多，读得就越投入，体会得就越深！对于描写景物的文章，这种阅读体验应该及早地教给学生。所以，进入三年级下学期，我更加明确地要求学生：真正优秀的朗读不仅仅要求正确、流利有感情，还要能在眼前浮现出相应的画面！长时间以来，每遇到这样的课文，我往往并不提其它方面的要求，只是提一个要求：边读课文边想象画面！
2．给予热情的肯定
边读课文边想画面，对于这样的要求学生是否在想了，想到了什么，这些都是无法直观呈现的，那么如何评价学生读书的用心程度呢？其实，一个眼神，一个表情，就可以告诉我学生是否读进去了，或欣喜，或悠远，或惊奇，或陶醉……随着文章内容的变化，他们的心也跟着飞翔起来，孩子天生不会掩饰，他们在读课文时自然流露出的丰富表情就是我肯定他们的依据，“你的表情让我看到了你想象出的画面，你把心放进去了！”“你的眼神让我和一起分享了想象的美妙，真好！”这样的评价语言让学生乐意接受老师的要求：想着画面读课文。
二、想着课文看画面，从语言文字中走出来
在现实的课堂教学中，许多老师在没让学生接触文本前给学生播放大量的视频资料以调动学生的兴趣或者在接触文本后作为一种对学生的奖励而播放，其实这两种做法都不够科学理智，前者剥夺了学生想象的主动权，让接下来的文本阅读毫无期待；后者为了欣赏而欣赏，不再有进一步的探究，浪费了宝贵的视频资料。我认为，当教师领着学生在文本中走了一个来回后，在学生已经基本上读进语言文字之中后再有目的地播放和课文相关的视频资料，当然播放前也应该提出明确的要求：
1．把看到的画面和自己想象中的画面做个比较，不盲目地看
2．边看边回忆，课文中哪些词语、句子描绘了看到的画面
在看完视频资料后，学生的认识就变得感性起来，同时也丰富完善了自己的想象，一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽，此时趁势把学生的这种情绪转移到文本中来，告诉学生：丰富多彩的画面能让人得到一种享受，但往往最能打动人心弦的，还是那耐人寻味的语言文字，让我们再次回到课文中，仔细来体会作者是怎么把这优美的景色用语言描写出来的！接下来，老师就可以带着学生来体会好词佳句的意境和多种表达方式的巧妙了。
读进去，让优美的景色吸引学生的视线，拨动学生的心弦；读出来，让丰富的语言激活学生的感受，滋润学生的心田，在祖国魅力无限的母语中熏染，拔节……
策略之四：词句积累 丰富语言
写景文章大多文字优美，词汇丰富，用语精当，在教学这类课文时，教师一定要引导学生品词析句，学习作者遣词造句的方法，适当进行词句的理解和扩展训练，以丰富学生语言，丰厚学生文化底蕴，这是有效教学策略之一。
策略之五：理清层次 学习方法
写景类文章层次清晰，结构严谨，构思巧妙，教学这类课文不仅要引导学生进行情感体验，积累好词佳句，还应该进行学法指导，渗透写景类文章的写作方法，使学生在进行美文美读的同时，获得写作方法的综合训练。
写景的作文 篇3
一年四季，小区里的风景都在变化。
春天，小区里的树，有的落下了许多的叶子，有的萌发出新的叶芽。池塘里的小蝌蚪又和去年一样如约出现，它们摆动着又细又短的尾巴开始巡游。
夏天知了和青蛙似乎热得不耐烦了，聒噪地叫着，这叫声让人倍感烦躁。
秋天，红叶铺地，各家庭院里的瓜果开始成熟，变得又大又甜。
冬天的周末，下雪后，孩子们总爱穿着厚厚的衣服出来玩雪，或拿着石块砸池塘里的冰。年轻的'父母和孩子们一起堆起雪人、打起雪仗。给晚辈做完早餐的老人回到床上，睡起了回笼觉，打开暖气裹着被子，舒舒服服的。
啊！小区的四季，你真是变化多端，给人们带来多姿多彩的生活。
写景的作文 篇4
清晨,推开门窗，漫天大雾就与我撞了个满怀。不经意间，我们闯入它的领地。
迎着淡淡的日光，踏着轻快的步伐，我们进入了绵延的南山。
一进南山，那道碧波涤光的流水就映入我们的眼帘。缓缓流淌的河水如同一条白纱温柔地缠绕着静穆的南山，唱着恋曲，打着回旋，才依依不舍的与青山作别，奔向远方。小路两旁的银杏树，前几日还托着一把把明晃晃的小扇子，在碧空下如火似的招摇，如今却悄然脱落。疏枝细纱，甚是凄凉。
我们行走在乱石铺就的山路上。崎岖的山路蜿蜒而又狭窄，潮湿而又溜滑，稍有不慎就会滑到，从头再来。我们相互扶持着，小心翼翼地走在山间小路上，欣赏沿途的美景。
道路两旁杂草丛生，参差错落，相映成趣。清澈的涧水敲击着嶙峋的山石，发出清脆的响声;落叶与细雨相互摩挲，轻声诉说彼此的'深情;远处寺庙不时飘来的一两声的钟声梵唱……如同一曲美妙的乐章，令人沉醉其中，不忍离去。
时至冬至，南山依然残存着秋的气息。一处缓坡上竟然还残留着一树树黄叶，挂在树梢，如同一艘艘船帆，在寒风中迎风起伏;像一朵朵繁花，在风中摇曳……“咔嚓”，我不由自主地按下快门，拍下这幅冬日秋景。五角形的叶，犹如金色的雪，黯淡了背景里草枯叶黄的光芒，诉说秋的深情。
南山的山顶就是这么一幅绚烂的秋景，深深浅浅的针叶林占据了我的双眼，叮当作响的清泉，迷惑了我的双耳。
写景的作文 篇5
冬天是个白茫茫的季节。，周围一片静寂。
我走到阳台上，只见天空灰蒙蒙的，一片片云在翻滚着。不久，下雪了。雪下了半天，到处都是白茫茫的一片。从上面看下去，一幢幢房子犹如一个个“姜饼小屋”上撒满了糖霜，可爱极了。
我走出家门，来到户外。只见孩子们一个个涨红了脸，在雪地上玩耍，有的堆雪人，有的打雪仗，还有的在已经结冰的湖面上溜冰。
这时一片洁白的雪花落在我的手心里，雪花晶莹剔透，冰冰的，凉凉的。我把它放到鼻子下面，觉得有一点凉，有一点冰。我把它放到耳边，仿佛还能听见它的呼吸声。
忽然，我隐约看见远处有几个小红点。我跑过去一看，原来是几朵红色的腊梅花在冰天雪地里迎风怒放。这时一阵寒风吹来，我不禁冷得打了个哆嗦，可是腊梅只是摇晃了几下，依然在枝头静静地开放，还散发出阵阵幽香。我不禁被它那坚强的品质而折服。
我爱你，冬天。我爱你那宁静的美丽，白雪皑皑的风景。更爱你隐含着勃勃生机的含蓄。
春天是一个春暖花开，鸟语花香的季节。
春天的阳光格外温暖，阳光照在身上，你就像穿了一件毛衣，可暖和了！一阵风吹来，路旁的'树悠悠地摇摆着，树叶“沙沙”地响着，好像在说：“快到我这边来乘凉吧！”而春风就像妈妈的手轻轻地，柔柔地抚摸着你的脸庞。
在春天，人们可以去踏青，去户外运动……我来到公园里，看到草坪上都是小朋友们，他们踢几脚球，跳几下绳，晒一下太阳，各个都自得其乐。
春天，是个多么美好的季节呀！
写景的作文 篇6
我的家乡在荆州，那里有许多好玩的地方，而且风景优美，是个讨人喜欢的城市。其中，我最喜欢乡下的田野。
春天，我和妈妈来到乡下的田野里。田野旁边，百花齐放，芬芳扑鼻。小草也吐出嫩绿叶。蜜蜂和蝴蝶闻着香味一只只地飞过来采蜜，为春天的.田野增添了一份生机。
夏天，烈日当空，我们走进田野，看着这肥肥胖胖的西瓜一天比一天大，忍不住口馋了，就赶快拿起一个绿油油的西瓜，用拳头用力一砸，开始吃起来。
秋天，田野变成了金色的海洋，这时候，是农民伯伯最高兴的时候了。春天的种子终于丰收了！爸爸妈妈带着我们去果园摘水果，而我们只吃，啥都不管，大人们真是哭笑不得。
冬天，大雪飞舞，银装素裹。整个田野地里像铺上了雪白的地毯，我们飞快地奔向田野空地，我们玩推雪人，打雪仗……玩得可开心啦！
真是一个美丽的四季，我爱家乡的田野！
写景的作文 篇7
市民广场，有荷花池，喷泉，鸽子……真像一幅风景优美的图画。
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。广场上人的多的数不清，有的在喂鸽子，有的在放风筝，还有的在广场里闲逛着。还有那绿油油的草坪，真像给市民广场铺上了一层绿色的地毯。
夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶挡住了强烈的太阳。那些小花小草，抵不住太阳的暴晒，叶子又卷成细条了。中午，烈日当空，广场上几乎没人了，可到了晚上，人们一下子把广场堵了一个水泄不通。他们有的在看荷花，有的.在跳广场舞，还有的在散步。
秋天，银杏树的叶子变黄了，松树显得更苍翠了，秋风吹来，落叶就像在广场里翩翩飞舞的蝴蝶。这时候，市民广场里的菊花和桂花到处都是，整个市民广场就像一个香气的世界。
冬天，有些树的叶子都非常的稀少，一阵风吹来，那些叶子飘飘摇摇，仿佛就快要飘落下来似的。还有些树禁不住北风的洗礼，变得光秃秃的。有些人在跳广场舞，以前，夏天的时候跳广场舞的人多的数不清，可现在却寥寥无几。湖里的水冰冰的，一阵北风吹来，湖面就泛起了一圈圈涟漪。
市民广场石人们休闲的地方，也是小孩子玩耍的地方。
写景的作文 篇8
洁白的雪地上，留下一串一串的脚印，娇艳的梅花也在呼啸的北风中露出了灿烂的笑容。蓝天，白雪，红梅构成一副西洋油画，我牵着你的手来到梅园中促膝长谈。
你说，你喜欢舞蹈。于是，刹那间，雪花便在空中翩翩起舞，舞动的雪花累了，轻轻飘落，舞蹈也嘎然而止，还未欣赏够的你，低声叹息，唤来了你忠实随从——北风。他带着你最爱的音乐在你面前轻轻舞动。飘落的雪花跟着北风的节奏在一次在天空旋舞，而你，又再一次沉醉其中。
你说，你不喜欢过多的色彩。于是，春天的嫩绿，夏天的湛蓝，秋天的金黄一瞬间被漫天的白雪所掩埋，整个世界只剩下你和你最爱的纯洁的白。白茫茫的云与白雪覆盖的山融为一体，夹杂着白雪的北风将春天的'绿草变成了白草。可是，你说你也不爱单一的色彩。于是，你召回了北风白雪，留下了雪地中的最后一抹红——梅。一缕缕清香沁入心田，一抹抹艳红点染洁白的雪地。白雪，白云，白山，白草，红梅，勾勒出一幅宁静的中国画。
你说，你喜欢诗。于是，便有了“梅须逊雪三分白，雪去输梅一段香”的相互争斗，有了“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”的妩媚，有了“众芳摇落独喧研，占尽风情向小园”的坚忍，有了“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏的”婀娜，有了“今我来思，雨雪霏霏”的浓浓乡愁。
我问你，你快乐吗？无悔吗？你微笑着，却一言不发。