尝试的作文

时间：2023-01-30 23:11:30 作文写作我要投稿

【精选】尝试的作文汇编5篇

　　在现实生活或工作学习中，大家都接触过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编为大家收集的尝试的作文5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精选】尝试的作文汇编5篇

尝试的作文篇1

　　记得小时侯，公园里有棵大树······

　　那时候我四年级，同学们经常来找我玩。有一次，几个朋友来找我去公园玩，我做完了作业。也没什么事干，片跟着他们去了。来到公园，我们有个同学的妈妈拿了一个足球出来，我们分了组，便在公园里开始了一场友谊赛。可是，足球踢着踢着，便累了，大家都跑不动了。于是，我们背靠大树乘凉，休息。

　　大概休息了五分钟，有人突然发现了一种新的游戏——爬树！这可真是一个好主意，大家都很赞同，可我却说：你们自己玩吧，我不会爬。可当我这么一说，全部的人都望着我，反而对我说：怕什么，你不要往下看就行啦！他们一个个都用类似的话语鼓励我，但我却仍然不敢去，当时甚至觉得自己很懦弱，很胆小，心里就像是有两个争夺的天使，一个令我恐惧，另一个却要我迎难而上。

　　怎么办？怎么办？现在完全靠自己去选择，想冲上去爬，却又怕摔下来，内心自相矛盾，我该如何是好？突然，我的朋友小何说：哎呀！你怕什么？去试一下，又不会摔下来，要不然我就说你是胆小鬼！我听了这句话后我突然感觉心头上涌出了一股力量，连自己也说：怕什么，尝试一下说不定会成功，可不尝试就不会有成功！我脱了鞋，一只手捉住第一根树杈，另一只手抓住两根树枝的.鞍部，脚踩着树身用力一蹬，咦？上来了？这时我才发现自己已经很轻松地爬在树上，像一只猴子，在树上嬉戏，休息，把树当成它的另一个家。

　　人生中有很多次尝试，他们都是很重要的。假如你主动去尝试，说不定你就把握住成功。但假如你不去尝试，成功便会离你远去。

　　人生的尝试愈多，而我就是在尝试中成长。

尝试的作文篇2

　　生命之初，我们每个人都会站在迷宫一样的十字路口，周围的无数条小路纵横交错，路的尽头隐没在远方的地平线上。没有路标，我们只能茫然地徘徊，慎重地选择。而一旦作出决定，就只能用全部的勇气和毅力面对在这过程中产生的一切挫折与磨难，没有回头路。

　　我们都是在一次又一次的尝试中长大成人。

　　成长的道路是逆水行舟，不进则退;而尝试的勇气是桅杆上的船帆，有了它，航船方能前进。

　　我想每个人都有迈出第一步的难忘经历。每当回想起它，脚下前进的步伐就多了一份稳定，战胜挫折的信心就多了一份踏实。

　　那天，我坐在台下的椅子上，惴惴不安地等候上场。回荡在礼堂那悠扬动听的琴声让大多数人们的脸上露出轻松的笑容，我的心却重重地悬着，冷汗沾湿了衣领。

　　我回想起这几个月来的努力练习，那几首熟悉的旋律反复回响在耳畔。闭上眼，我仿佛能触摸到琴键那细腻的触感，每一个音符都交织成流动的乐章从指尖泻出，熟练的动作几乎融化在我的骨子里，信手拈来。我甚至还记得先前弹奏时的轻松和愉快，仿佛整个人都融化在欢快而略带忧伤的曲调里。但是现在，我还能保持平常的心态，将它完整地表现出来吗?

　　我感到自己的手在颤抖，脑子昏沉沉的，父母安慰我的话也一句没听进去。我知道自己现在的状态连将曲子完整地弹下来都有问题，拿奖简直是奢望。

　　老师叹了口气，对我说了一句：“好好加油!我相信你。”

　　我忐忑不安地等着，竟连心脏每一下“噗噗”的跳动声都听得清清楚楚。

　　每一秒时间的流逝仿佛都被拉长成一个世纪。

　　我终于听到我的名字了，索性心一横，带着破釜沉舟的气势走上台。我能感到每个人的视线都粘在我身上，如坐针毡的滋味难受极了。

　　我努力排开杂念，凭着平时的.记忆让手指放在琴键上开始弹奏。当时的感觉好像做梦一样，等我回过神来才发现我已经重复了好几个音节，更可怕的是接下去的音节我竟然忘得一干二净!我的脑海里一片空白，老师平时告诫我“不要慌”的谆谆教诲此刻也被抛到脑后。

　　我已经不大记得当时是怎么在人们仿佛嘲笑的眼神中走下台的。想哭，但却挤不出一滴眼泪，仿佛整个人都已经麻木了。

　　回来的火车上，我一夜没睡，老想着为什么会水准失常。之前上台的那些哥哥姐姐们镇定自若的神情和动作深刻地印在我的脑海里，他们们的勇气和自信如同他们的演出一样精彩。

　　我终于明白：要获得成功，不光要付出无数的汗水和辛劳，良好的心态才是稳定发挥的前提。如果连尝试的勇气和起码的自信也没有，又怎能迎面挑战挫折，又何来成功的辉煌?

　　愿我们从小事做起，时刻锻炼自己，敢于接受生活中的种种挑战。尝试了失败，我们才会认识到自己应为成功付出些什么，我们才会明白只有在不断的尝试中才能积累经验和智慧，才有可能创造出辉煌灿烂的人生。

尝试的作文篇3

　　你见过自动售货机吗？在文化宫广场周围出现了一种新玩意儿——它的样子很像现在的冰箱，方方正正地立在地上。透过玻璃门能清楚地看见一排排货架上摆放着各种食品：有绿箭口香糖、摇摇乐、爽口糖、“乐事”薯片……这些“小零嘴”排得整整齐齐的，像一排排小士兵。它的出现引来了许多好奇的目光，就连七、八十岁的老奶奶都对它充满了兴趣。

　　每次上学放学经过这里，我总会不由自主地看它，脑子里总会冒出一些奇怪的小问题：这里是不是住着隐身的机器人呢？它怎样把人们需要的食品运出来呢？我们付了钱后它怎样找零呢？会不会计算错误呢？这些问题在我脑子里藏了很久了，我真想去探个明白。一天放学后，在我的恳求下，妈妈答~、应让我亲自去体验一下。我们在自动售货机前停了下来，妈妈和我认认真真地读使用说明，我没等读完就挑选起自己想要的食物。我选中了一包“摇摇乐”，下面的.标价是一元。妈妈给了我一元硬币，让我自己去买。我先把塞进投币口，只听“哐瞠”一声，钱就滚进了它的“肚子”里。接下来怎么办呢？我看了妈妈一眼，向她求助。妈妈让我看清“摇摇乐”的货号，我一看是“E7”，于是就在右边的按键上输入了货号——“E7”，随即耳边传来机器运物的声音，我赶紧往货架上看，只见白色的轨道慢慢地旋转，我要的货物也慢慢地向前移。门紧锁着，这货怎么送出来呢？“嘭”的一声，货物从高空掉下来。我好紧张呀，赶紧把手伸进取物口，嘿嘿，“摇摇乐”被我“拖住”了，我心里得意极了。

　　第一次尝试获得成功后，我好不骄傲，自动售货机也没什么神秘的。妈妈让我为她买一包“绿箭”口香糖，我回想一下第一次尝试的经验，勇敢地接受了妈妈的第二次任务。妈妈给了我一张崭新的十元人民币。我一想，这次可不一样了，用的是纸币，而且还要找零。我犹豫了一下，还是决定再次挑战。我把十元钱插入收币口，我还没来得及反应，“嗖”的一下，钱被卷了进去，我赶紧缩回手，好险呀！我的手可不止这十元钱呀！我傻愣愣地站着，等我回过神来，口香糖早已在取物口了。找零呢？我赶紧把手伸进退币口，把里面的零钱掏了个一干二净！真是个稀奇事！我们拿着买的东西一路回家，心里喜滋滋的。虽然只是买了两件小东西，可我觉得自己仿佛干了一件大事情！

尝试的作文篇4

　　在一个星期天下午，自己没事干。突然我想到了自己可以尝试着练习投篮。说干就干。

　　第一次，篮球刚到半空中就像一只被子弹击中的“大雁”，咚的一声惨落而下。第二次，走近些，用力一振，并未投进，而且击中了篮框被迅速弹了回来，原来是人打球，现在成了球打人了。千钧一发之时只得仓皇而逃……

　　第三次……不知是被挫折击败，还是被现实打垮，投了十几次居然一次未进。累的气喘吁吁的'我一屁股瘫了下来，望着这只不驯的篮球，想打退堂鼓，但又想起自己订的目标。十次不行，二十次。二十次不行，三十次……心里想着迈克乔丹的话：纵使命运让我跌倒一百次，我也要从弟一百零一次站起来。

　　在来一次，终于我投进了。原来，有尝试才会有成功。

尝试的作文篇5

　　一、引导学生自主积累

　　根据我们的调查，当前小学生普遍怕写作文。怕写作文的原因很多，其中有两个重要原因：一是总觉得无材料可写。由于对生活缺乏深入、持久的有意观察和思考，许多新颖有趣、真切感人的事物从身边白白流逝；二是有话写不出来。课外阅读少，语言积累少，语言贫乏。总之，是缺少对写作素材和写作语言的积累。

　　基于上述原因，我们在进行“小学生自主习作”课题研究的时候，高度重视培养学生观察意识和观察习惯，让学生在教师的科学指导下，注意自主积累，主动观察生活及周围的事物，捕捉学校、家庭、社会生活中有典型意义的场景、事件、人物等，并作多角度的思考认识，从中提炼筛选，积累材料，积累思想，不断丰富自己的写作素材仓库。同时，博览群书，积累语言，不断丰富自己的语言材料仓库。

　　1.引导学生留心观察，积累生活材料。引导学生掌握基本的观察方法，并运用观察方法对生活进行深入、持久的观察。

　　①留意童年的“趣”：天真活泼，争强好胜而做出的可爱的“傻事”，快乐的“趣事”

　　②留意学习中的“得”：读文章中的心得体会，学习过程中摸索出的经验、受到的教训、激发出的灵感等。

　　③留意大自然中的“奇”：大自然中的春夏秋冬，风雪雨露，草木鸟兽，变化莫测的、奥妙无穷的多彩生活现象等。

　　④留意社会中的“变”：改革中层出不穷的新事物、新人物、新观念等。

　　⑤留意交往中的“情”：在和老师、同学、家人、朋友、陌生人交往中令人感动、憎恨、欣喜的场景等。

　　⑥留意影视作品中的“感”：看电影、电视时受到的启迪和教育等。在留心观察的基础上，加进思考，并用简洁的话记在观察日记本上。

　　2.鼓励学生广泛阅读，积累语言材料。在课内外阅读中，将有感触的优美语句，精彩片断，新颖的开头，别开生面的结尾，按写人（表现高兴、难过、惭愧、惊慌、动作熟练、外貌……），写景（天气、花草树木、风雪雨露、山川河流……），写物（狗、猫……）等分门别类摘录下来制作成积累卡，把每周最得意的发现向同学推荐。

　　3.及时进行各种形式的交流，分享写作资源。在每个学生都注重积累的基础上，及时进行各种形式的交流，有利于在积累方面形成竞争的态势，有利于师生之间、生生之间的互相启发和激励，也有利于分享积累的喜悦和成果。在学生将课外观察、阅读的最新发现进行交流的过程中，教师要加以适时点拨，启发学生对交流材料进行分析、比较、归类、增补、评析，进一步开拓学生的.思路，拓宽学生的积累途径，激发学生的积累举，并就积累中的思想认识问题进行正面引导，引导学生举一反三，触类旁通，帮助学生提高思想认识。

　　二、指导学生自主作文

　　自主作文是指在自主积累的基础上，学生通过教师的科学指导，根据一定的要求，自主选材，积极、能动、创造性地进行作文。我校的自主作文教学探索主要包括以下内容：

　　1.激趣审题。教师根据每次作文的训练要求，利用画面、歌曲、故事等形式导入，创设情景，唤起学生的情绪和学生的兴趣，激发表达欲望，形成积极健康的生动的作文教学氛围。并采用多种形式，引导学生审清题目要求和写作要求（写人、记事、写景、状物等），把握重点，培养学生的审题能力。

　　2.讨论构思。首先让学生放开来思考，开拓学生思路。在这个基础上，组织学生进行计谋交流，通过比较、分析、综合，形成自己的构思。然后推荐新颖的选材和别致的构思在全班交流，选取有代表性的疑点构思进行评点，以此启发其他学生的思路。

　　3.训练点拨。教师根据本次作文的训练重点，设计有针对性的练习，并让学生进行片段练写，在片段练写中教师要相机进行点拨和引导。

　　4.起草修改。要求学生当堂完成作文，培养学生快速作文的习惯和能力。学生作文完成后，可选择部分学生的作品再进行讨论，在此基础上引导学生对自己的作文进行修改，培养学生及时认真修改的习惯。

　　三、组织学生自主评批

　　我们对小学作文现状进行调查发现，小学作文教学批改环节存在不少问题。一是教师只重视凭总体的或大概的印象给分数、打等第，对学生作文具体好在哪儿差在哪儿很不重视。二是只有老师的批改，没有学生的反思。所以尽管有些教师也指出了学生作文的优点和不足，但学生只关心自己的分数和等第，对批语并不很在乎，教师的批语没有发挥它应有的作用。为此，我们进行了小学作文教学学生自主评批的尝试。所谓学生自主评批，就是在教师的组织和指导下，学生对自己或他人的习作进行点评、修改、鉴赏等。其目的是调动学生在作文批改中的积极性，提高作文批改的实效，提高学生的鉴赏能力和作文水平。自主评批的具体操作如下：

　　1.自主定标。教师指导学生自主确定每一次作文评批的目标，并根据目标自主制定评批标准，包括“一般要求”（指任何一篇作文均须达到的常规性要求，多指标点、字、词、句方面的要求）和“特殊要求”（指每次作文训练的规定性要求）。这样，有利于学生明确评批尺度和标准，知道用什么来衡量作文的优劣。

　　2.自主评批。这是至关重要的一环。它在很大程度上决定着学生评批的成败。一般要完成以下任务：点评——评语（眉批、总批等）；修改——推敲（遣词造句、段落修正等）；鉴赏——选赏（佳词佳句、优美段落篇章等）。一般采取以下形式：班内或组内随意抽取评批式（习作置于讲台，全班或全组同学不看作文本上的姓名，随意抽取一本作为评批对象），班内或组内一对一评批式（班内或组内同学A评B，B评A，C评D，D评C……），班内或组内推磨评批式（班内或组内同学A评B，B评C，C评D……），小组对调评批式（以组为单位交换评批，即A评B，B评A……）。

　　操作时要注意：

　　①要认真指导学生写好眉批和总批；

　　②要有明确的量化细则，便于学生评批作文的等第；

　　③要留给学生作文评批充足的时间。

　　3.自主交流。要求学生将个人评批所得在一定范围进行交流，通过比较、归纳、分析、综合别人的评批互相启发，共同提高。我们主要采用宣读汇报式（各人将自己的评批结果在组内或班内宣读交流），宣读补充式（在个人宣读过程中，其他同学有不同的观点、见解及时地给予补充），中心辩论式（个人将自己评比过程中针对习作训练重点方面存在的问题，在组内或班内交流讨论）等形式。

　　操作时我们强调：

　　①学生交流时教师要注意巡视；

　　②要重视小组长的训练和培养；

　　③要把握好讨论的目标指向、时间保证、师生反馈、讨论常规、师生情趣、优劣势互补等几个要素。

　　4.师生点评。老师点名宣读写作及评批结果，再进行点拨、评价。这样，有利于帮助学生理解评批知识体系，建立各自的评批方法序列；有利于肯定评批成绩，纠正评批错误，指出不足，保证评批的科学性、准确性。一般采用串讲式（教师在点名宣读过程中，随机地进行点拨、评价），茶话式（教师组织学生，针对某篇习作发表自己的意见或见解），质疑探讨式（教师组织学生，针对同一问题自由发表意见或见解）等形式。

　　操作时我们强调：

　　①教师的点评语言要简洁、明确；

　　②点班次时要注意考虑到不同层面的学生习作及评批，以反映习作全貌及评批概况；

　　③要紧紧围绕习作的要求，特别是一些特殊要求或单元重点训练项目，有意识地将重点、难点渗透在点评之中；

　　④教师要深入钻研，精开调控，讲究留白。

　　5.自主修改。即学生自主评批后，根据评批结果进一步修改自己的习作。这样既有利于充分发挥评批的作用，使眉批、总批的功能发挥得以落实，也有利于学生在吸收评批信息后进行第二次习作，养成自主修改的习惯。

　　操作时我们强调：

　　①要注意个性后的第二次评批，一般对照评批进行第二次简批；

　　②要引导学生认真自觉地学习评批语，认识到习作中的优缺点，养成自觉、快速修改的习惯；

　　③要引导学生正确地对待评批中的不足，养成他们与评批者交流、合作的良好习惯。

　　6.评批总结。学生在教师指导下对评批情况、评批所得等一一作结，既有利于学生及时提炼并形成知识结构，理明知识体系，建立自己的评批方法序列，也有利于激发学生对作文的评批热情，明确改进方法。

　　操作时我们强调：