我不是个坏孩子

我不是个坏孩子

　　在我最近的一次语文教学中，有一堂课让我终生难忘。

　　这是一节识字课，我要求他们用“是”字说话。一年级小孩子特别喜欢说话。他们把“是”字与自己的生活环境及日常见闻紧密结合，表达得那么自然、流畅。

　　“动物是人类的好朋友。”

　　“爸爸是个记者。”

　　“大象是陆地上最大的动物。”

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　　就在这时，有个叫刘涛的孩子站了起来，他是个有名的捣蛋鬼，班上的女孩子见了他就得赶快躲着。“我是个好……”听得出，他想说“我是个好孩子”，可是没等他说完，同学们已经发出一阵哄堂大笑。不少同学窃窃私语：“哼，他也能是好孩子？”“他还有脸说！”……说句心里话，此时此刻，我的内心真有些矛盾：想想平时他那些表现，我真想说“这就是你天天调皮捣蛋的结果”；然而看看这个孩子满脸尴尬的样子，心中又不免有些同情。矛盾之余，我示意他坐下。谁知他还真较上了劲儿，站在那儿不坐下。于是我只好鼓励他想一个更“合适”的句子。他果然开口了：“我是个坏……”正当大家等他说出自己是个“坏孩子”的时候，他却忽然停下来了，脸也涨红了。很显然，他不甘心承认自己是个“坏孩子”。此时，我心中像打翻的五味瓶—

　　语文

　　—我在为他突然萌发的强烈自尊所感动，我满怀深情地鼓励他再来一次。他从我的目光中获得了动力，从内心深处发出一个响亮的声音：“我不是个坏孩子！”我情不自禁的带头为他鼓掌。这时，我发现他的眼里已噙满了泪水。

　　下课以后，我把刘涛叫到办公室想和他谈谈。我还没开口，他就主动说：“老师，我以后一定做个好孩子。”

　　这堂课给我的感触太深了。我一向认为低年级孩子年纪小，根本不懂什么叫“自尊”，尤其是那些捣蛋鬼，都是些“厚脸皮儿”，然而今天的事情让我改变了看法：刘涛不过是个六岁的孩子，但是他的三次造句两次改说句子，却让我真却的感受到了他对尊重的那份渴望。原来自尊并非成年所独有，也决不是那些“好孩子”的专利。对那些后进生来说，他们更加看中自己在别人心目中的位置。尊重每个孩子，这是培养学生独立个性和完整人格的重要前提，新课标理念的重要体现。另外，我不得不佩服蕴藏于这个孩子身上的惊人的创造潜能——从“我是个好孩子”到“我是个坏孩子”再到“我不是个坏孩子”这一过程，不止是一个灵活运用“是”字进行语言表达过程，更重要的是一个自我价值判断逐步完善的过程。在周围议论否定与自我向往肯定这一对矛盾之中，他终于找到了一个最佳的统一点——“不是个坏孩子”。这种机敏的创造力难道不值得赞叹吗？而此时，无疑也正是改变一个孩子的最佳时机！

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