- 相关推荐
（实用）暑假打工作文800字
在日常的学习、工作、生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的暑假打工作文800字，欢迎阅读与收藏。
暑假打工作文800字1
摘要：
就高中借个学科的教学难度来说，高中化学学科的教学难度其实是比较大的，而其学习难度也是比较大的。所以高中化学教学经常出现教师和学生都喊累的情况。不少学校尝试将概念图引入到高中化学教学中以解决这个问题，在实践中我们发现概念图的作用是比较大的，但是其前提条件是教师和学生必须要运用好概念图。通过大量的考察和学习研究，笔者发现概念图的运用需要注意一些问题，同时还要注意避免用传统教学思想使用概念图。所以实际运用概念图并发挥好概念图的价值是一门巨大的学问，化学教师必须要仔细钻研。
关键词：概念图；化学教学；实际应用
实际应用概念图进行教学我们就必须要首先了解为什么要使用概念图，以及概念图本身的特点，这样在实际使用的过程中我们才能够扬长避短，让概念图真正的发挥价值。就实际高中化学教学的内容和形式来看，高中化学教学更加重视学生对理论的掌握能力，但是化学的理论知识是比较零碎的，记忆起来难度是比较大的。
教师的实际教学过程也比较古板，不利于引导学生的记忆。而概念图其实是通过科学的组织和安排将原本零散的知识点进行结构化、整体化，让高中化学知识变成了一个整体。学生可以通过理解的方式进行记忆，这样学生的记忆效率会有明显的提升。此外，因为是作为整体进行记忆，所以学生对知识点的内在联系和变化整合会掌握的更加的好。科学的运用概念图能够让其成为教师教学和学生学习的有力工具。
一、概念图在高中化学教学过程中扮演的角色。
其实概念图在高中化学教学中扮演着比较多的角色，根据笔者的实际经验和考察研究发现，其主要角色有这样几种。
1、辅助教师设计教学计划：
在实际教学以前，教师必须要对教学内容进行整体的思考和整理，然后在考虑到学生的情况下选择教学方法，尽可能让每一个学生都能够在课堂上有所收获。而且教师还必须要考虑到教学时间的长度、大量的知识间的联系还有学生对每节课的教学内容的整体理解，这些都是教师需要考虑的。而概念图可以在这个过程中帮助教师更好的考虑到这些事情的细节，让教师的工作变得更加的高效。
举个例子来讲，高中化学的教学内容是零散的，但是如果教师能够深入分析的话，会发现其内在还是有比较多的.联系的。这些联系能够让这些知识真正的变成整体，概念图的作用就是如此。教师可以使用概念图将相关的内容进行连接，在备课的时候教师可以从全局的角度出发，划分不同课程的教学内容，确保每节课之间是有联系的。这样教学的过程中教师可以更好的帮助学生构建自己的知识体系。
2、让学生自己进行学习：
概念图的使用还可以有效的帮助学生自己进行学习。利用概念图进行教学给了学生更多的自己的空间，因为概念图将所有的知识进行了整理和进一步构建，所以在使用的时候学生也能够从原本自己达不到的全局的角度来出发，在思考问题和处理问题的时候学生就会有很明显的优势。学生的选择更多的、空间更大的，所以这个时候学生就会对产生对自己的掌握感，这对提升学生的学习信心和学习能力等由着更加积极的作用。
二、怎样真正发挥概念图的价值。
1、利用概念图做好新内容的教学工作：
新内容的教学是高中化学教学最需要重视的部分。因为在学习新内容的时候学生的注意力其实是最高的，对于刚接触到的新知识学生还比较有好奇心，其还有耐心去进行深入的整理和思考。这个时候教师应该注意利用概念图让学生对知识产生整体的认知，同时帮助学生在脑海中构建完整的知识体系，这样学生就不会觉得化学知识是零散的。举个例子来讲，教师在教学氧化还原相关的内容的时候就可以先将和氧化还原反应有关的内容都罗列给学生看一下，然后让学生尝试将各种知识的关系进行关联，在学生思考以后教师再进行整体的讲解和推理，这样学生在真正学习到这些内容的时候就能够对号入座，将各种知识连接起来，不再是进行一个个的零散记忆。
2、利用概念图做好复习教学工作：
复习一直是高中化学教学的一个难点。这主要是因为复习的时候学生自我感觉对相关内容已经有了完整的掌握，但是如果教师进行细致的考察的话就可以发现，学生虽然已经掌握了一部分的知识，但是实际上这些知识存在有“张冠李戴”等问题，学生会混淆概念、出现记忆错误，这个时候教学时间和学生的学习状况等都不容许教师重新再来一遍，所以这个时候教师就可以利用概念图对所有教学内容进行系统的整理和归纳，让学生从大的范围重新梳理自己的知识。这样既节省了大量的时间又帮助了学生检查自己的知识体系，查遗补缺，这才是真正的高中化学教学，也只有通过这种方式我们才能够真正教好化学。高中化学教学中利用概念图是可行的，而且概念图的价值也是巨大的。但是只有运用好才能够实现既定目标。希望广大化学教师积极思考并结合学生的实际情况制定正确的概念图使用计划。
参考文献：
［1］杨季冬．概念图和思维导图在化学教学中的比较及运用［J］．现代中小学教育，20xx，31（02）：80－82
［2］张月，汪青云．概念图在高中化学教学中的教学功能探究［J］．赤峰学院学报（自然科学版），20xx，25（01）：254－255—6
暑假打工作文800字2
新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深深地反思：由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑;存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑：存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。
1、转变教学理念是优化课堂教学的前提
新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造。教师要从教教材转变为用教材，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设进尽可能得到精彩的生成。因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面，预设水平高且能不断生成的课，才算是精彩的。过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷，使师生生命力得不到充分发挥：单纯依靠开放和生成，缺乏精心的准备和充分的预设，课堂教学则会变得无序、缺乏目标和计划，也不会有良好的生成效果。因此，教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。
2、选择适应课改的教学方法是优化课堂教学的关键
教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。教学是个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。只有科学性、灵活性、创造性使用教法，才能适应课改要求。新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念;二要看是否有利于实现教学目标;三要看是否与教学内容的性质相符：四要看是否调动了学生学习的积极性;五要看教学技术手段的使用是否得当;六要看是否有利于教师发挥自己的教学优势。
3、教学过程必须凸现三维目标是优化课堂教学的根本
3.1创造和谐的学习环境、进行良好的情感教育。给知识注入生命，知识因此而鲜活;给生命融入知识，生命因此而厚重。新课程首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。要激发学生的主体功能，教师要善于为学生创设学生心理自由、愉悦、健康、安全的学习环境，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。这就要求在师生互动时，教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生互动流，并在知识与技能、过程与方法目标的达成中体现情感、态度与价值观目标。
3.2设置良好的教学情景、合理开展适度教学。学生有效学习的必要条件是学生具有一定的学习心向。创设优良的学习情景就是把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来，一方面为学生指明学习的方向，明确学习的目标;另一方面，激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，变被动学习为主动学习。学习情景通常以问题形式体现，好问题的.要求是：一是问题有价值。问题对达成目标有贡献，有必要，有价值。教学中千万不能由满堂灌变为满堂问。二是问题具有挑战性。问题能引发学生的认知冲突，如设计知识陷阱、设置知识墙等。教学中要克服填鸭式的随口问。三是问题符合可行性原则。问题的难度应控制在学生学习的最近发展区，即跳一跳能摘到挑子，满足学生的成功感。四是问题要接问题，问题要套问题，形成问题链，引导学生思维不断深入发展：同时要给学生留足思考的时间和空间，并恰当地运用实验与现代技术等手段。提问技巧贵在以人为本、把握好度。
3.3创造有效的学生思维、提倡学生积极参与。学习论认为：学习是无序到有序的结构化了的过程。建构主义理论认为：学习是不断顺应和同化的建构过程。教学过程好不好的标准，主要是：一看课堂师生互动是否有效、学生是否人人参与、教学流程是否有创意、学生的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的个性是否张扬等;优良的教学过程是以有效实现过程与方法课程目标为前提的，要求教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是平等中的首席教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师教和学生学彼此形成一个学习的共同体。二看学生的智力是否集中在教学重心相关的重要观点上。
总之，化学是一门以实验为基础的学科，教材中的实验不可能面面俱到。我们可以对教材上一带而过的实验，进行深入地研究。引导学生充分关注自然环境、人文环境以及现实的生产，生活问题，让化学的学习活起来。
暑假打工作文800字3
摘要：化学是高中阶段一门必修的学科，对于理科生的学习成绩以及未来发展都具有重要意义。本文主要在新课改背景下，浅析我国高中化学教育改革的问题，并提出相应的解决对策。
关键词：化学；教育改革；问题；对策
化学是一门自然学科，这门学科主要是对各种化学反应的介绍，具有实践性。因此，在高中化学教学的过程中，不可避免的运用到实践性教学方式。这种教学方式可以使学生更加形象的了解各种化学反应，增加学生的创造能力，提高化学教学质量。
一、高中化学教育改革的问题
1、教师认识观错误
现今，不少的高中化学老师对于高中化学的教育仍然停留在理论层次，而忽略了实践教学的重要性。同时，在化学教育改革上，许多学校也只是增加了化学理论教育课时，而对化学实践教学课时的设定偏少。归根结底，这些状况出现的原因就是高中化学老师对于实践教学的认识出现问题，他们认为教学的内容是理论，教学的目的是考试。因此，在教学上过于偏重理论化，最终使高中化学教育无法达到预期教学效果。
2、教学资源配备落后
我国区域经济发展不平衡的现象比较严重，因此，在一些经济不发达的偏远地区，化学实践教学设施有限，更有甚者连基础的实践化学课教学设备都没有。与此同时，经济落后地区的教学器材一般都比较落后，设施设备也比较陈旧，更有一些化学药剂出现过期现象而无力进行更换。除此之外，高中化学教育缺乏专业的实验老师，无法保证高中学生化学实践教学的安全性，也使实践教学的效果大打折扣。引起这些问题的主要原因主要是学校对于化学实践课的`不重视，因此，要加强学校领导、教师对化学实践课的重视。
3、教学方式陈旧
人才是社会进步的主要动力，为了增强我国综合国力，我国政府大力开展新课改，以人为本进行教学，提高我国教育的教学质量，培养我国优秀的社会主义事业建设人才。为了相应国家这一政策，各个学校积极实施教学改革，但改革的效果并不明显，特别是在高中化学教学改革上。新课改要求在课堂上营造一种轻松的学习氛围，提高学生学习积极性，但由于高中化学教育课程繁多，学生学习任务重，师生之间缺乏课堂、课后互动，成功的教学模式并没有形成。
二、高中化学教育改革的对策
1、提高教师对化学实验的认识
新课改的背景下，化学教育中实践部分的教学是化学教育的重点与难点，因此，高中化学老师要重视化学实践课的教学。化学实践对于化学教育具有重要意义，它对加深高中学生对化学理论的理解以及提高学生化学成绩具有重要作用。与此同时，国家也在高考中加大了化学实践部分，因此，学校应将化学实践作为学生化学成绩考查的一个重要部分。化学实践的作用并不仅仅只限于化学，实践地学习可以提高学生整体的学习能力以及动手能力，对于学生今后的学习与生活都有重要作用，因此，教室要对化学实践教学极度重视。
2、合理配备教学资源
教学物资是顺利进行教学的基础，对于部分学校化学实践教学设备缺乏的情况，学校领导层要引起足够重视，合理分配学校发展资源，保证化学实践课的顺利进行。与此同时，学校要定期对实践器材进行检查与维修，对已经要过期的化学药物进行清理，预防实践教学中出现安全事故。除此之外，学校要加大对专业化学实践老师的培养。化学授课老师偏重理论，化学实践老师侧重的是实践，两者对于教学重点的把握不同，交出来的学生效果也不同，为了最大可能的提高学生学习成绩，学校需要配备专门的实验教师。
3、教育思想有机渗透
在新课改背景下，传统的教学方式已经不能再适应发展需要，教师迫切需要综合各种教育思想，提高自己的教学质量。从教育的对象来说，高中生已经初步具备了独立思考与学习的能力。因此，教师只需要下功夫培养学生自主学习的积极性即可。教师在进行教学活动时，需要对传统的教学方式进行改变，在新的教育思想下采取创造性学习方式，营造轻松愉快的学习氛围，增加学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，进而提高课堂教学的质量。
三、结束语
实践教学是理论教学的补充与延伸，对于化学教学效果具有很大的作用，因此，我国教师要充分重视实践教学。在新课改背景下，我国高中化学教学改革存在诸多问题，比较典型的问题就是高中化学教师对于化学实践教学的重视程度不够，许多学校的实验设施落后，教学方式守旧。因此，在高中化学教育过程中，高中教师要正确认识化学实践对于化学教学的重要作用，改革教学方式。国家也要加快高考的改革，增加对化学实践的考核，增加学校领导层对化学实践的重视，从而完善本学校的实践物资。
作者:谢伟宏 单位:广西壮族自治区百色市平果县第二中学化学组
参考文献:
[1]刘会敏，胡志刚，刘公园.对“鲁科版”高中化学教材“迁移应用”栏目的几点认识[J].化学教学，20xx(10).
[2]颜东鸿，何正堂，沈茂晖.高中化学课堂教学中促进学生参与评价的策略探索[J].化学教学，20xx(10).
[3]王春.新课程背景下化学课堂教学评价体系的探索与思考[J].化学教育，20xx(9).
暑假打工作文800字4
一、多元智能视域下高中化学个性化作业设计的几点原则
化学作业是化学这一课堂的一个延伸和提高，是反馈教学内容，调控教学活动的重要手段，当前，新课标改革的主要目标是面向全体学生，提高每一位学生的发展，课程改革的重要发展理念也是发现不同学生之间的差异性，但是，当前高中化学作业的设计却普遍存在着作业形式单一，作业内容繁杂等问题，这严重影响着教学质量的提高和新课标改革的进程，因此，高中化学在进行个性化的作业设计时应该抓住以下几个原则：
（一）差异性
美国哈佛大学心理学家加德纳认为人的智能可以分为八个方面，分别是言语—语言智能、逻辑—数理智能、音乐—节奏智能、视觉—空间智能、身体—运动智能、自我—内省智能、人际—交流智能和自然—观察智能。在教学作业的设计过程中应该抓住学生的不同的知识水平和不同的发展特点来制定不同的作业内容，根据他们现有的能力来设计不同梯度的作业，让学生根据自己能力的不同来选择性的进行完成，这样一方面可以很好的保护学习后进生的学习积极性，树立化学学习的学习信心，另一方面可以促进优秀学生更好的进行学习的延伸。注重学生之间的差异性可以使化学作业的设计更加合理。如在学习完必修2《电能转化为化学能》这一课时时，可以根据学生本身接受知识的程度不同，作业的布置可以设置基础性问题和拓展性问题，基础性问题主要考查学生掌握原电池的组成及原理，这部分要求所有同学都完成。拓展性问题可以让学生设计原电池（例如：水果电池），这部分要求有兴趣同学参加。这样，既可以提高学生学习的兴趣，又不会打击后进生学习的积极性。
（二）多样性
个性化的化学作业设计要注重发展它的多样性，化学不同于数学、语文等学科，它本身具有一定的特殊性，它不仅仅局限于书本上的练习题，不能只简单的把化学用语记住，而应该从多个方面来认识和了解这门学科，从而全方面的来设计作业以完成教学任务，实现教学目标。前面我们已经提出人的智能可以分为八个方面，所以我们在化学作业的个性化设计中就完全可以从这八个方面来入手，比如，言语—语言智能可以让学生来讲解题目、写化学小论文来锻炼，逻辑—数理智能让学生进行物质的判别和推断，身体—运动智能可以让学生表演化学魔术和做一些简单的家庭厨房小实验等，自然—观察智能就让学生来观察自然中的化学现象等等。如在学完《元素周期表及其应用》，可以让学生分小组讨论、设计不同形式的元素周期表，并说出新周期表的编写原理。
（三）创新性
高中化学的作业设计要具有一定的新颖性，不能再像传统的作业设计那样，要注重培养学生的发散思维、创新思维能力，以这样的目标来设计的化学作业不仅能提高学生对课堂学习内容的掌握，而且可以提高他们自主学习的能力，激发了他们的学习兴趣，帮助他们树立了对化学学习的信心。这样对他们来说，提高的不单单是成绩，更重要的是提高了他们的能力，“授人以鱼，不如授人以渔”，就是这个道理。化学是一门实验的学科，高中学生的好奇心强，探究实验能激起学生探究学习的乐趣，所以我们可以结合课堂所学知识，布置一些实验型的作业，如在学习《铁、铜及其化合物的应用》时，可以布置学生探究如何检验Fe3+中是否有Fe2+，并如何除去Fe2+，设计实验方案，并在下一节课堂上进行演示，同学集体讨论，交流。
二、多元智能视域下高中化学个性化作业设计的几点策略
化学作业的设计策略指的是在作业设计这一活动中可以使用的方法、原则等，设计策略的使用主要是为了可以更好的实现作业设计的效果，而高中化学的设计策略主要有以下几个方面：
（一）概念图策略，培养学生归纳总结能力
高中化学的一个主要特点是知识内容多而杂，有很多的化学专业术语、专业名称和概念，这些东西都让学生感到头疼。而概念图策略指的是根据学生个体能力的不同来用图表的方式展现知识内容之间的相互联系，概念图的设计主要包括三个环节，一是教师结合实例来讲解概念图的实际原则和步骤；二是学生自己来进行设计；三是学生之间相互进行交流，互相发现闪光点和不足，互相进步。另外，也可以使用数学上的韦恩图来进行不同概念之间的联系与区别，有利于帮助学生进行化学知识网络的构建。
（二）情景式策略，培养学生实践能力
情景式策略是让学生通过自己的亲自动手来把化学内容表现出来，在实际动手中来体验学习的内容和主题，在这样的`作业设计中，学生通过自己的动手可以更好的掌握学习内容，极大的加深了对学习内容的理解，在体验中学习，在过程中学习，学习知识内容的同时，提高他们实际动手能力。比如，在讲解到“钢铁的腐蚀”这一课时，由于钢铁的腐蚀是一个比较缓慢的过程，所以就可以在提前几天给学生布置作业来让他们在家里自己动手来做这个实验，在自我动手中更深刻的体验教学内容。
（三）模拟实际场景，培养学生创新能力
化学世界中有许多奇奇妙妙的现象，有很多内容教师只能通过口头的讲述来进行教学，根本无法让学生深刻的理解的学习，所以，我们就可以采取模拟实际场景的方式来进行教学，比如，在现在科技如此发达的时代，就可以利用一些化学软件来进行模拟，让学生在模拟场景中来感受物质的微观模型，另一方面，还可以让学生自己动手做一些化学模型，比如，CH4、C2H4的分子模型等等，制作的材料自选，可以是气球、橡皮泥等等，这样的模拟场景虽然不真实，但是却仍然可以让学生深刻体会、理解教学内容，还可以提高学生的创新能力。
三、小结
高中化学作业的设计对学生的学习来说起着至关重要的作用，作业一方面可以加强学生对学习内容的理解和掌握，另一方面可以帮助教师了解学生对知识的掌握程度，从而更好的对自己的教学方式进行改进。本文就对当前多元智能视域下高中化学作业的设计原则和策略进行了一个全面的分析，但由于本人学历的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能给同行和社会热心人士带来一些帮助。
作者:汤女贤 单位:漳州市第三中学
参考文献:
[1]林玉治，胡志刚.《多元智能视域下高中化学个性化作业设计初探》[J].学术期刊《化学教与学》，20xx年4期
[2]丁战成.《新课标下高中化学个性化作业分层设计研究》[J].学术期刊《数理化解题研究：高中版》，20xx年3期
暑假打工作文800字5
摘要：化学在高中学习阶段占据着非常重要的地位，化学包含着丰富的理论知识，涉及的范围较广。因此在课堂上，如果老师不能把握好节奏，调动学生的积极性，那么化学的课堂将是没有效率的。本文通过几点自己的思考，希望可以提高高中化学课堂的有效性。
关键词：高中化学；课堂；有效性
由于新课改的实施，原先课堂以教师为主导的形式逐渐向以学生为主导而转变。希望在课堂上不再是教师用尽力气的灌输知识，学生死板的记忆。而是希望教师只需要做一些简单的引导，激发学生的兴趣，学生对知识点有探索的欲望，这样才能提高课堂的有效性，学生学习的时候也不会感到枯燥。在有效的时间里，学习到更多的知识。学生不但能掌握所学内容，还可以提高解决问题的能力。
1教师的主导性作用，提高高中化学课堂有效性
教师的传统教学，常常是以课本为主体，在参照考纲的要求，设计每节课的内容，常常是强化了教材上的内容，最终目的是为了应付考试的。这样的课堂不能激发学生的兴趣，他们也很难积极的参与其中，去体验化学无穷无尽的奥秘。因此在新课改的倡导下，教师应该转变观念，在课程设计的时候要注重怎么样可以引导学生去发挥主观能动性[1]。在课程的设计之初，就想着怎么才能吸引学生的注意力，将他们引入到自己设计的问题当中，并自觉地参与讨论。使课堂不再是老师一个人的自导自演，而是老师和学生都可以积极互动，充满良性循环氛围的课堂。学生和学生之间的讨论，也可以迸发出思想的火花。教师可以通过故事的形式引入将要学习的知识，或者与最新的新闻或热点事件为引子引出课堂内容。这里需要注意的是，教师所设计的内容必须要和将要学习的新知识点有一定的联系，应化元素为神奇，化深奥为浅显，引人入胜，在开讲不久，即勾起学生的好奇心。同时，也应避免固定的生搬硬套的开场白。如，一开始就在黑板上罗列知识提纲的一二三，这样，学生参与课堂的主动性就会减弱。所以，教师应进一步提升将知识要点春风化雨似地扩展为几个问题的能力。教师在课堂中所提的问题，不仅仅能体现化学知识，更多的是能激发学生思考并给出答案的兴趣，问题过难，学生回答不出来，过于简单，又达不到提高学生的能力。因此，教师应有自己的考量。
2学生的主观能动性，提高高中化学课堂有效性
在日常生活中，学生接触的范围面越来越广泛。通过网络，我们可以接触到各种各样的信息。比如网上就有在显微镜下拍摄的微观化学，各种反应在镜头下就是一个美妙的画面，很多我们看似抽象的反应，在显微镜下就像花在舒展一样。我们可以自己通过网络观看图片或者视频，激发自己学习的兴趣。多看这些内容后，我们将感叹化学的奇妙，同时拥有了探索的欲望。现在越来越多的人们通过在网上搞笑的方式，实则确实引入了化学的原理。例如在网上可以看到西游记中的化学原理，为什么孙悟空可以在八卦炉中练就火眼金睛呢？原来二氧化硅在高温下会发生玻璃化，变成透明的晶体，因此两眼通透，具备了类似照妖镜的作用。类似于这样的说法还有很多，我们看这些信息的时候可以带入自己对化学的思考，或者当我们学习到相关内容的时候，将会放更多的注意力，我们希望找出答案，验证网上所说是否正确。或者生活中妈妈问我们怎么才能除去水壶里的白色污垢，我们可能无法回答，然后妈妈告诉我们用醋就可以。但当你问为什么的时候，妈妈并不能说的很清楚。如果你学习过了化学的知识，你就能解答出来。或者当你学习到相关内容时，你与实际一结合，就能明白其中的化学原理。一切都是希望学生能积极发挥自己的主观能动性，多多的接触和化学相关的趣事。这样在课堂上的时候，将会更加自信的参与其中，体验到学习的乐趣，尝到解决问题的甜头。
3增加趣味性的实验，提高高中化学课堂有效性
化学的学习与实验操作是密不可分的，单纯的理论讲解并不能直观的体现化学的深奥与神奇，应增加有代表性、有趣味性的实验[2]。例如，探究钠的化学性质时，提到过少量钠需用煤油保存，因为钠与水会反应。市面上的'教辅资料简明扼要地将钠与水的反应概括为“浮、熔、游、响、红”。倘若教师不演示，那么钠与水反应的印象，对于大多数学生来说，就仅仅停留在这五个字上；刚接触化学时，老师曾提过镁条燃烧反应十分剧烈。大多数学生都有极强的好奇心，想跟随老师去探究--十分剧烈是多剧烈？只有在镁与火焰接触而发出强烈的白光时，十分剧烈才有了一个具象而深刻的直观感受。为了提高学生兴趣，教师也可以带着学生多做创新性与趣味性兼具的实验，比如，给学生演示怎么做“水面鞭炮”，将适量二氧化硅与镁粉置于研钵中，尽可能的研磨成细粉，然后将这些粉末放在铁质的坩埚内，压实。将镁条插入混合物中，点燃露出部分的镁条，然后迅速用坩埚盖盖住，待反应结束后，收集生成物，磨细。将上述产物撒入盐酸内，液面立即出现噼里啪啦的声响，并伴随着点点闪闪的小火花，且烧杯上方会有白色烟雾出现。首先，做“水面鞭炮”就能极大的吸引学生的兴趣，其次，在反应过程中教师可以跟学生说明反应原理，例如，镁跟二氧化硅生成氧化镁和硅，硅和镁反应生成硅化镁，硅化镁遇盐酸会产生产生硅烷，硅烷跟空气里的O2接触，会自燃产生火花，和爆鸣发出“噼啪”的声音；最后，老师在做实验的时候还可以跟学生科普实验操作技能以及注意事项，这样学生才能记忆深刻。高中化学的第一课就是在实验中学化学，可见实验的重要性。让学生多走进实验室并多动手，在实验中学习巩固知识，在实验中探索奥妙神奇，在实践中收获快乐，在快乐中提升素养，这样，才能切实增强化学课堂的有效性。
4结束语
化学是一门奇妙的学科，其奥妙无穷无尽。在新课改的教育时代背景下，教师们应积极转变观念，让学生成为课堂的主角。教师应主动充当“引路人”，结合学生的兴趣、爱好、疑点、难点等，将化学知识融会贯通，提高学生们对探究化学的主观能动性，鼓励他们在生活中也要用化学的思维思考问题。提升学生分析问题解决问题的能力，带领学生走进实验室，让他们真切融入美妙的化学世界里。
参考文献
[1]陈丽卿.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].学周刊，20xx（08）：183-184.
[2]段国荥.浅谈如何提高高中化学课堂教学有效性[J].学周刊，20xx（05）：192.
作者：杨彰麟 单位：湖南师大附中梅溪湖中学
暑假打工作文800字6
摘要：随着社会的发展，高中化学教学在新的时期也面临者各种新的挑战，在课题授课过程中，高中学生在对化学教学重点性知识不够突出。怎么样突破这种教学模式采用适合的教学方式来进行高中生化学知识的全面提升，已经成为现如今高中化学教学的一种难题。一般高中学生在接收新的知识能力还是比较强的。
关键词：化学教学；自主管理；能力培养
随着经济的发展，综合国力的提升，素质教育也在不断进步，高中生在学习中的自主管理能力也成为现在素质教育的一个重点。在以往的教学课程中主要是授课老师主宰课堂，高中生在学校和接受课题知识的时候都是处于一种被动状态，这样就不利于高中生在自我管理学习能力上的提升。也不利于在问题出现的时候怎么解决问题。自主学习管理能力的培养在高中生学习化学课程中是非常重要的，是培养一个人的自我学习管理发展目标，解决学习问题的最有效方式。
1什么是自主管理能力培养
自主管理能力培养，主要是主导学生的主体性，学习方面要培养学生自我学习能力，而不是被动的接收课题知识。通过自主管理学习使高中生在学习高中化学知识的行为成为一种主动性，学生自主的掌握自己适合的学习方式进行化学课程的学习，促进高中生学习的全面发展。
2化学课程教学中高中生自主管理的现状及问题
2.1化学课程教学中高中生自主管理的现状
现在很多国外的素质教育已经完全是自主管理学习了，而在我国的教育普及下，也开始实行自主管理学习能力的推广及培养。在国外由于教育现代化发展的比较早，很多专家进行了很多相关的教育实验来合理的提升高中生学习中自主管理能力的培养，来对全面普及自主管理能力教学的提升，随着越来越多的实验研究，国外的这种自主教学管理模式已经非常成熟，以在实践教学中得到运用。我国受传统教学思维的影响，现代化自主管理教学还有待提高，儒家思想教学中也有对学生教学中提到“学生自治”的概念，当由于传统观念的长久运用，应试教育已经得到了体系的发展，也已经成为我国教育的一种主流教育方式，随着国家对教育人才的大力发展，政府及教育相关部门也对我国教育发展方向提出了很多政策变化，很多政策都是变相的改变我国传统教育方式的一种道路，但是政策施行还是需要一段时间，所以我国的素质教育在学生自我管理能力培养上面还处在探索阶段。
2.2化学课程教学中高中生自主管理出现的问题
由于历史的原因，我国素质教育对学生的自主管理能力培养还没有全面应用，大多数学者和学校都还在思想理论上进行实验探讨，学生在受到长期的应试教育中体现出了创新能力和自主能力的不足，思想能力也很难一下子接受和实现自主管理教学。化学课程对于高中生课程来说算是偏科，不算主要学科，所以在自主管理学习上面也没有收到足够的重视，因此，在实行自主管理学习，需要素质教育实行的全学科普及。
3高中化学教学中学生自主管理能力培养
3.1“教”的运用中高中化学教学中自主管理能力培养
爱好是学好一切的源头，由于化学课程在高中学习中占到的课程比例比较少，老师与学生之间的交流自然是更少，学生与老师之间的交流少就会带给学生的一种隔绝，在缺少交流中就给高中生对于化学课程比较陌生和没什么兴趣爱好；高中化学老师要多多利于课题时间和学生之间进行交谈，了解学生学习状况和学生想了解化学知识的内容，进行内容分析，来对高中生学生对于化学课程知识的'兴趣爱好，组织良好的师生关系，这样非常有利于学生和老师之间的知识交流，高中生在学习化学知识过程中也对对化学知识进行全面的认知，对于部分特殊学生在学习化学知识的时候，老师要有耐心的帮助高中生学生进行化学知识普及，做到因材施教；在管理上，可以进行全班分组学习方式，进行自主内部学习，比如；把全班分为几大小组，几大小组内部进行化学课程知识讨论，高中学生与学生进行化学知识讨论，在对于讨论中出现知识问题难题的时候，化学老师这时候可以进行每组不同化学课程知识难点做出解答，这样可以了解每个小组学生对于化学知识学习问题，也可以提升老师教学效率。高中学生老师在授课的时候需要做好辅导和引导作用，而不是主导作用，这样会更好更快捷更全面的提升高中化学教学中学生的自主管理能力的培养。
3.2“学”的运用中高中化学教学中自主管理能力培养
培养高中化学课程中学生自主管理能力，主要是培养学生在学习中高中生学生自己主导自己的学习，而不是授课老师作为主导，高中学生在知识的普及上是非常中要的一个阶段，做为学习课程的接受人，高中生学习也应该积极的接受现代教育思想观念，改变传统的被动性接受课题知识，主动性的加强和老师之间的知识交流，提高自己的自主学习能力培养。在自主管理学习上的锻炼，可以全方位的了解化学课程知识，不在只受限于课本教学知识，普及高中生学生对化学知识的全面了解，提升高中生学生的自我知识水平。从而对学习能力及对以后学习效率有着很大的提升。
4结语
如今社会需要全面性知识人才建设社会，高中生学习实现自主管理能力的培养，对于学生以后进入社会学习很多的知识方式有着很好的逻辑性。也提高学生在接受其它课程学习中得到很好的学习方式，为以后走进社会奠定了很好的吸取知识的基础。所以，自主管理学习能力的培养对现在高中生化学课程是非常重要的，自主管理能力的培养，为我国以后教育中培养自主创新的教育方式奠定基础。
参考文献：
[1]韦宇彤.对分层教学在高中化学教学中的必要性研究[J].才智,20xx,(3).
[2]吕萃峨.新课改背景下高中化学教学方法的转变[J].西部素质教育,20xx,(5).
[3]刘彩虹.新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[J].学周刊,20xx,(10).
[4]张亚仙.新课改背景下高中化学教学方法研究[J].中国校外教育,20xx,(36).
暑假打工作文800字7
摘要：化学是高中课堂教学中必不可少的一部分，而新课程改革要求化学以实验为基础，注重化学实验教学，让学生在学习化学的过程中培养思考能力、动手能力和实验能力。高中教师如何提高化学实验教学的有效性呢？本文从目前高中化学实验教学存在的问题和所处的状况出发，探究如何提高高中化学中实验教学的有效性，提高学生对化学实验的兴趣，帮助学生学习化学，促进学生全面发展。
关键词：高中化学；实验教学；有效性
与初中化学相比，高中化学内容逐步增多，学习的知识逐步抽象，逻辑性增强，单是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三节，设有实验42个，其中学生自己探究的实验20个，这就意味着高中化学需要学生进行实验性和探究性学习，在化学学习过程中不断实验和探究，在教师的指导下不断学习。
一、高中化学教学中实验教学的现状及原因分析
许多高中化学教师都会碰到这样一种情况，无论自己怎么努力教，学生怎么努力，最后学生的化学成绩依然不理想，有的觉得学习化学太难，逐步失去学习化学的兴趣，甚至开始放弃。造成这种状况的原因是什么呢？经过分析整理，我总结出造成化学实验教学低效性的原因有：
1、许多教师局限于传统教学模式，做实验时照搬课本上的固定模式，没有运用新颖和独特的方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2、部分教师把实验放在嘴上，靠一支粉笔就把实验的原理、步骤及注意事项写在黑板上，然后靠一张嘴把实验的整个过程讲授给学生，导致学生在课堂上仅仅听实验和背实验，压根儿没有亲自操作的机会，这样学生就不会把实验教学当做重点学习的对象，动手能力和操作能力就不会得到锻炼。
3、有的教师对实验要求过于放松，没有培养学生严谨缜密的学习思维。教师通常对实验试剂的用量、滴加顺序、反应温度等条件过于放松，没有严格按照实验要求进行，这样的实验不但不容易成功，反而可能产生有毒有害的物质污染环境和危害学生的健康。
4、教师在带领学生做实验前没有做好充分的准备，实验失败率高。有的教师认为实验很简单，只需在课堂上按照书上的步骤做一遍就行，没有在备课时多做几次实验，到课堂上做时失败率往往很高，教师情急之下一时找不出失败的原因，就随便找借口解释，敷衍学生。
5、教师用多媒体教学代替化学操作实验。随着计算机时代的迅速发展，多媒体教学成为许多教师课堂教学的必备手段，有的化学教师甚至用它代替实验教学，一张接一张地播放影片和动画，让学生通过屏幕上的图画学习实验，这导致实验的真实性大大降低。
6、教师让学生分组实验时，没有相应的指导、评价和总结，注重过程忽略方法，让实验变得随意和盲目，学生在小组内缺乏指导，过于随意，实验得不到好的'结果。
二、提高高中化学的实验教学的有效策略
1、将化学实验趣味化，提高学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这句话道出了兴趣对于学习的重要性，高中生无疑是繁忙与艰辛的，枯燥无聊的学习只会让学生更加排拒，因此，教师要采用趣味性教学，提高学生的学习兴趣，让学生主动学习，主动思考。如在学习高锰酸钾和明矾等物质时，教师为吸引学生的眼球可以表演这样一个实验：教师手里拿着三块颜色和大小都相同的棉布条，让学生全部看过之乱用火点着。结果，第一块布燃烧得特别旺盛，不一会儿就烧光，第二块布也慢慢地烧光；第三块布烧不着。学生都感到奇怪：三块相同的棉布条，为什么有的燃烧得快，有的燃烧得慢，有的干脆烧不着?教师可以先让学生讨论，让他们讨论后用学过的化学知识进行了解释。这样既激发学生的学习兴趣，还培养学生的思考能力。
2、鼓励学生亲自动手实验，培养学生的自主探究能力。
实验本身是一种探究活动，学生作为学习的主体，在实验教学中需要亲自动手操作，进行实验探究。教师在实验教学中要发挥主导作用，调动学生的积极性，培养学生的动手操作能力，让学生在动手、动脑的过程中实现教学目标。如制备Al(OH)3有各种不同的方案，这些方案都基于不同的原理，学生可以逐一对这些方案进行探究，这些方案可以用化学反应公式表示：
①Al3++3OH-=Al(OH)3↓；
②Al3++3NH3H2O=Al(OH)3↓+3NH+4；
③AlO-2+H++H2O=Al(OH)3↓；
④2AlO-2+3H2O+CO2=2Al(OH)3↓+CO2-3；
⑤Al3++3AlO-2+6H2O=4Al(OH)3↓，学生通过方案的设计、对比和分析，既巩固和拓展了知识，又清晰建立了Al(OH)3两性的概念。
3、教师鼓励学生多加思考，不能只听实验、背实验。
学生在实验教学中应占据主体地位，不能只是听实验、背实验，要根据教师的指导，按照实验要求一步一步进行实验，如教材采用在沸水中滴加FeCl3的方法，利用加热促进FeCl3水解制取Fe(OH)3胶体：FeCl3+3H2O=Fe(OH)3(胶体)+3HCl，教师先做实验引导学生思考：促进FeCl3水解的方法也不仅仅是加热，学生再通过实验证明，将少量Na2SO3固体或溶液加入FeCl3溶液中同样也可以得到Fe(OH)3胶体，学生亲自动手实验，不再局限于听实验和背实验，锻炼学生的思考能力。
4、有组织的进行分组实验，保证实验的严格缜密。
教师在分组进行试验时，一定要严格要求学生严守实验规定，按照实验室规则进行试验，不能有违背实验室规定的行为，在分组进行实验时，教师要提出明确且严格的实验要求，讲清楚实验的目的和要求，以便学生更快更好地完成实验。化学教师要不断创新自身的教学方法，激发学生学习化学的兴趣，鼓励学生亲自动手，培养学生的自主探究能力，引导学生多思考，必要时进行分组实验，让学生以严谨的态度对待化学实验。教师有针对性地创新化学实验课堂教学的有效方法，提出实验教学改革策略，充分发挥学生学习的主观能动性，把实验当做化学课堂的最高法庭，将每一堂化学课都讲解得生动形象，这样才能不断促进学生发展进步，挖掘学生的潜能，帮助学生更快地学好化学，促进学生的全面发展。
参考文献：
［1］熊静、高中化学课堂导入的策略研究［D］、辽宁师范大学，20xx、
［2］王丹、中学化学课堂导入中的问题及对策研究［D］、辽宁师范大学，20xx、
暑假打工作文800字8
摘要：
多媒体教学是现代化教育技术发展的产物，给教师的课堂教学带来很大的便利。从多媒体激发学生的学习兴趣；多媒体技术展现课堂活力两个方面探讨了多媒体技术在高中化学教学中的应用。
关键词：
多媒体；化学教学；兴趣；活力
在素质教育的背景下，高中化学教师要转变教学理念，体现学生的主体地位，采取灵活多样的教学手段，使学生轻松愉快地完成学习任务。多媒体教学是现代化教育技术发展的产物，给教师的课堂教学带来很大的便利，多媒体技术应用于高中化学教学，保证教学质量，提升教学效果。
一、多媒体技术激发学生的学习兴趣
多媒体技术应用于高中化学教学，使学生在轻松愉快的学习环境中学习化学知识，能激发学生的学习兴趣，让他们产生强烈的探究欲望，调动他们学习化学的积极性。例如，“碳的同素异形体”的`教学，教师借助多媒体呈现足球烯、碳纳米管、石墨、金刚石的图片，强烈地视觉冲击使学生产生深刻的印象，多种感官的参与达到理想的学习效果。多媒体方式生动形象，声像并茂，迅速集中学生的注意力。利用多媒体技术多样化的演示方式，能有效调动学生听、说、想的欲望，提升学生学习的积极性，使学生能及时接受各方面的信息，便于学生进行形象记忆，化难为易，学生更容易掌握。
二、多媒体技术展现课堂活力
化学课堂教学提倡以学生发展为本，关注每个学生的发展，营造民主的学习氛围，实现师生之间的平等对话，构建充满活力的化学课堂。教师要依据学生的身心发展规律，关注学生的个性特点，采用学生喜闻乐见的教学方式，展开化学教学。多媒体集各种信息于一体，画面绚丽多彩，演示生动形象，化静为动，提高教学的效率。例如，《氧化还原反应》的教学，“电子转移”这一微观过程，知识抽象，学生不容易理解，为了化难为简，增强学生的感性认识，教师借助多媒体手段，动态展示氯化钠的形成过程。用多媒体课件展示，将抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，在学生脑海中留下深刻的印象，学生经过思考和理解，收到了良好的学习效果。
总之，高中化学教师在传授知识时，要转变学生的学习方式，构建开放的学习环境，使学生变被动学习为主动学习，唤起学生的主体意识，调动学生的学习潜能，提供给学生自我表现的机会，让学生成为知识的主动探究者，使学生成为课堂学习的主人，促进学生思维的发展。
暑假打工作文800字9
20xx年秋我省开始高中课程改革，新课程理念强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注学生的需要、兴趣、追求、体验、感觉、困惑等；新课程理念还强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生的学习方式，增强探究式学习的比重，强调学习方式的转变，提倡学生独立或合作进行化学实验研究。新课程理念下，探究学习、合作学习是课程的主旋律，实验教学应该给学生提供探究、创新的平台，培养学生的创新能力；重动手，培养学生的实践能力；重思考，培养学生的思维能力；重环保，培养学生的绿色化学意识；重视探究性实验教学，培养学生思维发散能力；重合作，培养学生团队意识。
那么高中化学教师如何在新课程理念下开展实验教学，更好地通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生素质的目的，成为一个重要的研究内容。笔者尝试了以下几种实验教学模式。
一、教师演示实验模式
教师演示实验在实验教学中具有重要的作用，给学生提供正确的实验操作方法，仪器的使用方法，培养学生的观察能力，以及在安全、环保等方面提供指导。
教师演示实验模式如下：课前将需要演示的实验以实验报告单的'形式发给学生，包括以下内容：实验目的，实验原理，实验用品，实验装置，实验现象，结论。上课时实验目的、原理项由学生口述，实验装置由学生组装，教师借助于实物投影仪放大实验现象，学生描述，教师评价后由学生填在报告单上。
这种模式曾用于化学1中浓盐酸与二氧化锰制备氯气、浓硫酸的性质，化学2中电解氯化铜溶液、乙醇和乙酸反应等。通过这种模式，降低了一些具有污染或危险性的实验，增加了学生的参与程度，符合新课程理念。
二、实验室学生实验模式
高中学生要进行化学学科的实验考查，教师应尽可能的把考查实验设计成实验室学生实验，让学生体会实验的乐趣，熟悉常见的实验仪器及其使用方法，培养动手操作能力。
实验室学生实验模式一般包含以下几项内容：教师选取实验，通知实验室准备药品和器材；教师讲解实验内容，学生写出实验报告，写清步骤；教师批阅实验报告；师生进入实验室；学生实验，教师指导；实验结束，整理（清洗）仪器，完善实验报告；教师总结、点评。
这种模式可用于化学1常见物质的检验、物质的量浓度配置、碳酸钠、碳酸氢钠的性质、氢氧化铝的两性实验等。这样安排符合高一学生的发展特点，做到关注学生的需要、兴趣、体验、经验等方面，符合新课程理念。
三、教室学生分组实验模式
有了以上两种模式的培养锻炼，学生具备了一定的动手能力和思考能力，可以适当的组织学生分组实验，开展合作交流。
分组实验模式一般包含以下内容：教师分析学生的学习、动手、语言表达能力及性格特点，把学生分成6人一组；选出组长、实验者、主讲者、记录者；准备实验仪器和药品及实验报告单；明确实验任务后，指导学生实验；教师关注实验过程，解答疑问；实验结束，学生整理仪器，完善实验报告；学生汇报实验结果，教师总结、点评、分析。
笔者尝试使用这种模式进行了以下实验的教学，效果较好。化学1中常见物质的检验、钠的性质、氯水的性质；化学2中影响过氧化氢分解速率的因素；《有机反应原理》中卤代烃的性质等，学生在实验中体会“我能学”、“我会学”、“我有责任”，充分调动学生的积极性，通过亲身实验发现的现象并总结出理论知识，就变得容易理解和接受。
四、微型实验模式
设计微型实验就是指在能够充分满足得到正确实验结果的前提下，对化学实验的各个步骤进行重新设计与探索，旨在一定程度上用较小的仪器、较少的试剂完成实验，做到节约资源。
在化学1中铜与浓硝酸的反应、化学2中苯与溴水、酸性高锰酸钾的反应曾使用注射用针剂瓶完，将溴水、酸性高锰酸钾装入针剂瓶，然后用注射器注入苯，并且通过投影仪将现象放大，能较好的达到实验效果，也可以促使学生善于发现身边的物质，参与化学实验的创新。
五、模拟实验模式
中学化学很多实验我们只能看到宏观现象，微观变化只能理论分析，尤其是《化学反应原理》的教学。另外，有些化学实验中涉及的试剂有毒、易燃，实际操作起来危险性较大，对于这样的实验则可以利用计算机进行模拟，不但让学生观察到了实验现象，还节省了药品和时间；借助多媒体或智能一体机，把微观运动形象化，则会使学习过程具有更强的灵活性和直观性，起到传统教学所不能达到的教学效果，但决不能替代化学实验。
如在化学2原电池的教学中，运用模拟动画课件，将电子的流向、溶液中离子的流向等形象的展现在学生面前；化学2中乙烯的加成反应、乙醇的催化氧化反应、酯化反应；《化学反应原理》中盐类的水解等，利用动画模拟功能，形象的突出断键位置、反应过程，放大了实验效果，有利于学生对反应机理的掌握。
六、探究性实验模式
高考考纲中要求学生能完成实验探究题目，能结合运用所学知识和技能设计出实验方案，完成探究任务，所以在平时的练习中会经常出现这类题目。这就需要在平时培养学生的实验探究能力。教师可以把这类题目设计成课堂实验探究模式，给学生开放性的空间，自主探究，教师协助指导。
探究性实验模式能从不同角度发挥学生的主动性和能动性，让学生在主动设计与探究中完成多种实验的探究，既很好地完成了教学，又对实验进行了最好的最大范围的研究，强化实验教学的探索性。
总之，在新课程理念指导下，教师在研究如何开展实验教学时，要创造各种机会让学生独立学习，培养独立学习的能力，培养合作探究学习能力，培养观察观察能力，培养学生实践能力，培养学生思维能力，培养绿色化学意识，培养学生思维发散能力。
暑假打工作文800字10
一、培养学生的学习欲望
在传统的高中化学教学过程汇总，教师的教学目的通常都单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是收到传统教学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯忽视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观培养。在最新的课程标准中，明确要求要培养学生对化学的持续学习欲望。学习欲望才是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生了学习的兴趣，又再次促进创新。所以，教师要充分运用各种有效的教学手段，激发和培养学生对化学学习的欲望。例如，在学习了苏教版高中化学的“原电池”之后，教师给予学生适当的原材料鼓励学生自己去制作原电池，提高对化学学习的兴趣，加强学生自己的动手能力。
二、探究有效的化学教学策略
有效的教学策略意味着教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动地构建知识而编制的学习方案。实质上是教师帮助学生掌握教材内容，沟通“学”与“教”的桥梁，培养学生自主学习和构建知识能力。化学学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。在教学设计中，要贯彻以学生为本的理念，在充分理解教材和了解学情的基础上，找准教学的起点，按照教学规律和学生的学习实际情况，制定合理可行的方案。在教学设计中要以问题为中心，积极引导学生的探究活动，激发学生的探究欲望，提高学生学习化学的兴趣。教学活动是教师与学生的双边活动，只有教师真正转变角色，建立起师生间沟通的绿色通道，才能营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，学生才能放开手脚，主动探索，积极学习。在教学中，教师要创设问题情境，鼓励学生提出问题和质疑，然后引导学生设计探究方案和途径，并通过相互的团结协作，解决问题。这样既能激发学生的探究兴趣，又能激活学生的思维，培养学生的科学思维能力。
三、上课时因材施教，下课后有效布置作业
化学教学应该以促进全体学生的发展为本，促进每一位学生的发展。要通过化学学习，使每个学生的科学素养都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力发展水平方面是不同的，每个人的学习习惯和思维方式也是不同的。在化学教学中，不能搞“一刀切”，否则成绩好的`学生会“吃不饱”，成绩中下等的学生会“吃不了”，教师要根据学生的实际情况，实施分层教学，才能使教学更加有效。在过去的化学教学中，教师通常布置过多的课后作业，这样的“题海战术”往往使教学效果事倍功半，使学生也不知所措。
在传统的化学教学中，学生的日常作业以练习为主，以训练为主。教师可以根据学生在练习中出现的问题，了解学生对知识点的掌握情况，适时强调和巩固难点，以达到学生对知识点的深入理解和掌握的目的。然而，这样的传统作业写作方式缺乏思维性训练，所以，教师在布置作业时要，以作业为载体，转变学生的学习方式，引导学生积极主动获取和巩固化学知识，积极探究化学基本规律，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，形成科学的人生观和价值观。首先，要针对化学知识点精选适量试题，要有针对性，让学生在练习中巩固所学新知识；要具有代表性，让学生在练习中能举一反三。
四、总结
教师应该尽自己所能去创造一个好的课堂学习氛围，在教学过程中，让学生充分感受到学习化学的乐趣，让学生自己参与化学实验制作，激发学生在课堂上的表现欲望。最终，营造一个和谐的课堂氛围，提高学生参与度，构建一个充满生机的课堂。
暑假打工作文800字11
摘要:高中化学教学过程中要想提高教学质量必须要使用分层教学，其具体施工方法是针对每个学生的不同特点选择最佳的教学方式，并且为每个学生选择最适合的学习方式，这种方式能够引导学生更加喜欢学习，学生才会体会到学些的乐趣．本文将主要从目前化学教学的现状出发，然后针对目前存在的主要问题，分析出分层教学的存在意义．
关键词:分层教学;高中化学;必要性
一、分层教学的现状
1．国外分层教学的发展和现状
分层教学自产生以来发展迅速，并且在不同发展阶段其表现形式和特点也有所不同．此外，随着和教学相关领域发展迅速，特别是心理学、化学、哲学的飞速发展，教师对于每个学生的特点和个性有了非常充分的了解，并且形成了一套非常完善的理论，这些丰富的理论知识为高中化学分层教学的快速发展奠定了坚实的基础．
2．国内分层教学的发展和现状
对于我国而言，分层教学由来已久，并且被许多教学专家所使用．春秋时期孔子就已经有了因材施教的理论．如今，我国分层教学也取得了快速发展，已经越来越越多的教师和学生注重学生的能力，根据不同情况选择不同教学方式．
二、分层教学在高中化学教学中应注意的问题
1．注重分层教学的变化
首先，分层教学在高中化学课程中不应该是死板的，应该随着课程变化不断改变，同时根据学生的能力进行知识层面的划分，但是，在实际中，进行分层教学时，每个学生的能力也只是暂时的`．教学实践中，分层教学在进行了一段时间后，必须要根据学生能力和实际情况进行重新划分，保证分层教学的实际效果．
2．对不同的学生制定不同目标
高中化学教学中，必须要根据学生的不同能力设定不同的目标．对于平时成绩比较好，掌握知识比较牢固的学生，应该以拓展思维为主要的教学内容，并且要适当的加深教学难度．而对于一些能力不是很强的学生，应该主要以掌握课本知识为主要学习内容，并且适当的拓展思维，不断的激发学习兴趣，找到自己的方向，让每个学生都能够充分发挥出潜能．
3．坚持以学生学习为本
以人为本是不变的原则，特别是在高中化学教学中，每个学生的理解能力相差较多，对于知识的理解能力也有所不同，特别适合开展分层教学．高中化学的分层教学应该以学生实际情况为导向，促进学生成绩的全面提升，激发学生的学习兴趣，促进其取得全面发展．对于不同能力水平的学生，选择不同教学方法，利用差异性进行教学，让学生有更加适合的发展空间．
4．注重教学策略
高中化学教学实践中，分层教学基础上注重专业性的辅导，科学合理的辅导能够提高教学质量，提高学生能力，将课堂学习与自主学习相结合，提高学生的学习能力．教学实践中，应该加强学生学习习惯的培养，不仅要让学生掌握全面的知识，还要培养优良的学习习惯和积极向上的生活态度，让学生在快乐中学习，扩展思维和视野，不能只停留在学些书本知识上，应该立足于全面素质的提高．
三、分层教学在高中化学教学中的重要意义
1．提高高中化学教学的有效性
高中化学教学之所以大量使用分层教学，不仅仅是因为传统教学存在致命弱点，更是因为分层教学是一个非常立体化的教学模式，也能够更具每个学生具体情况不同选择最佳方式，然后设定不同学习目标，让学生成为学习主导者，提高教学质量．
2．提高高中化学学生的学习效率
高中化学教学中的分层教学模式，就是以提高学生教学成绩为基本目标，以学生学习进步为出发点，为学生划分学习层次，取得最佳的学习效果．分层教学中对于每个学生进行评价，激发学生学习兴趣，同时要体现出教师的引导作用，提高学生学习兴趣，增强自信心，从而大大提高学生学习效果，让学生在学习中不再感觉到迷茫，并且在未来学习中发挥巨大作用．
3．减轻学生的学习压力和学习负担
高中化学教学中的分层教学是根据每个学生的不同情况、能力和学习态度选择最佳的教学方式、课堂内容，学生可以再学习过程中选择适合自己的学习方法和道路，从自身实际情况出发，学生也不会因为能力和知识的不足感觉艰难，也不会承受比较大负担，学生会在轻松愉快地氛围中学习知识、取得进步，同时能够提高学习兴趣，提高主观性，并且减轻学习负担和压力，让学生有更加充裕的时间去做自己所爱好的事情．
4．提高学生学习的主体地位
因为每个学生掌握知识的速度不同，能力和层次也不同，所以分层教学能够选择更加多样化的教学模式，为每个学生量身定做学习方法，使学生能够适应学习环境．分层教学必须以学生的实际需求为出发点，根据不同内容调整教学方法，确定学生的主导地位．分层教学在高中化学教学中不断应用，建立了非常多样的教学方式，也使得教学方式向着非常多元化方向发展．因为每个学生的能力、智力有所不同，传统教学方法往往是统一进行教学，就会忽视学生之间的差异，也没有根据每个学生的能力进行知识的划分，而分层教学是将学生放在主导地位，以学生学习情况为导向，提高学生的学习兴趣，保证学生都能有自己最佳的学习方式，高中化学教学过程中有着非常巨大的作用．
参考文献:
［1］陆艳春．分层次自主合作学习在高中化学教学中的实践探究［J］．高考．20xx(09)
［2］唐上惠．浅谈高中化学教学如何提高课堂教学实效性［J］．高考．20xx(09)
［3］王军．高中化学课堂微课教学理论与实践研究［J］．高考．20xx(09)
暑假打工作文800字12
摘要：当前，人们对环保问题关注的比较多，世界各国都对环境保护有着很大的重视，环保意识也成为了当代人类思想意识与文化素质的一个重要标志。因此，在高中化学教学中，教师要有意识地将化学知识的学习与环保教育融合在一起，这是化学教师一个应尽的责任，也是时代赋予我们的重大任务。受自身特点的影响，在对学生进行环保意识的教育时，化学有着极其重要的作用。因此，化学内容存在于环境保护的方方面面，在对污染物的成分进行分析时，需要用到化学知识；在剖析污染物的特性与形成过程时，也要有化学知识的参与；在防止污染、治理环境方面，化学知识仍然在发挥着自身的作用。在高中化学教学大纲中我们可以明显看出，培养学生关心自然、关心社会已经成为了教学大纲对教师所提出的明确要求。因此，我们必须采取有效措施，培养学生的环境保护意识，将化学知识与环保教育合理、有效地融合在一起。
关键词：高中；化学教学；环保教育
当前，人们对环保问题关注的比较多，世界各国都对环境保护引起了很大的重视，环保意识也成为了当代人类思想意识与文化素质的一个重要标志。因此，在高中化学教学中，教师要有意识地将化学知识的学习与环保教育融合在一起，这是化学教师一个应尽的责任，也是时代赋予我们的重大任务。受自身特点的影响，在对学生进行环保意识的教育时，化学有着极其重要的作用，因此化学内容存在于环境保护的方方面面，在对污染物的成分进行分析时，需要用到化學知识；在剖析污染物的特性与形成过程时，也要有化学知识的参与；在防止污染、治理环境方面，化学知识仍然在发挥着自身的作用。在高中化学教学大纲中我们可以明显看出，培养学生关心自然、关心社会已经成为了教学大纲对教师所提出的明确要求。因此，我们必须采取有效措施，培养学生的环境保护意识，将化学知识与环保教育合理、有效地融合在一起。
一、环保教育要与教材内容结合起来
在我们的高中化学教材中有很多与环保相关的内容，以SO2和CO为例，这是大气污染物中最为主要的两个“杀手”，学生在初中时曾经学过相关的内容，到了高中我们的学习应该更为深入。于是，笔者就先为学生讲了SO2、CO是如何产生的，它们具有什么样的特性，会对人类健康造成什么样的危害等，随后笔者告诉学生我们应该如何避免SO2和CO的产生，以及在发生中毒情况后应该如何进行及时、有效地处理，并结合SO2的特性让学生明白了“酸雨”是如何形成的，这种污染物具有什么样的危害。教师要让学生对化学和环境之间的关系有一个全面、深刻的认识，不仅要让学生了解环境污染产生的原因，还要让他们了解环境污染会造成怎样的恶果，如何采取有针对性的措施来进行环境的保护，以深入浅出的讲解方式让学生了解和掌握环保的意义所在。
说到大气污染，我们就不能忽略另外一个“杀手”，它就是光化学烟雾，在我们的教材中有关于它的介绍，笔者在网络上搜索了一些与1942年美国洛杉矶光化学烟雾的相关资料，并利用多媒体在课堂教学过程中播放给学生看，帮助学生认识这种污染物的形成过程以及它会对人类造成什么样的破坏，提高学生的环保意识。
为了使学生的学习更切实际，结合以上内容，笔者指导学生以小组的形式搜集与SO2、CO相关的资料，可以去探究它们是如何产生的，也可以去附近的工厂查找它们的来源，也可以提供一些它们对环境造成污染的实例，并结合具体的工业提出合理、有效的防治措施。在下一次的化学课上，学生将自己收集、整理的材料交上来，笔者表扬了那些表现优秀的小组，有效地提高了学生的学习积极性，也培养了学生的自主学习意识，环保意识在他们头脑中占据了更为重要的地位。
二、环保教育要与化学实验结合起来
化学这门学科是以实验为基础的，因此，在对学生进行环境教育时，我们可以将化学实验利用起来，以直观的表现形式激发学生的思维，使他们产生更为深入的认识。如进行有毒气体产生的实验时，笔者就针对尾气的处理装置与学生展开了讨论。高中化学中较为常见的有毒气体产生的实验有制备二氧化硫、氯气、铜与硝酸、铜与浓硫酸的反应等。在进行制备时，或是反应的过程中，我们让有毒气体经过导管、倒挂漏斗，最终排放到对应的吸收液之中。这些有毒、有害的气体都要在化学实验过程中进行妥善处理，使空气中的毒气或污染物能够消除或减少。实验完成后，教师要对废液、废物进行正确处理，可以让学生放入教师指定的地点，也可以对那些可利用物进行回收。这样做不仅能够规范学生的实验行为，也能有效地培养他们的环保意识。
此外，教师还可以对化学实验进行合理的改进，如利用实验来鉴别浓HNO3和稀HNO3时，笔者就将实验用的铜片换成了铜丝，这样，不用等到开始反应，只要将铜丝抽出来，反应就会立刻停止。这样做的目的是让学生学会节约实验药品，使用的实验药品少了，所产生的废液和废渣也就随之减少了，有毒、有害气体产生的也就少了。我们要在实验过程中尽量控制用量，只要能够让学生清晰、明确地观察到应有的'实验现象，了解物质的特性就可以。在实验中进行环保教育，能够让学生对环保产生更为直观的印象，避免学生走入“用的制剂越多反应现象越明显”的误区。
三、环保教育要与课外活动结合起来
环保不是天天口头宣讲的大事，而是在一点一滴的小事中体现出来的，教师要时刻牢记自己的责任，对学生进行环保的宣传和灌输，让他们能够牢记使命，从身边的日常小事做起，从自我做起，环保意识常驻心头。从生活上来说，我们可以让学生学会节约能源、垃圾分类、不使用含磷的洗衣粉，不喷发胶，当看到一些破坏环境或是浪费资源的行为时，要勇于指出这些行为的不当之处，并与污染环境的行为做斗争，共同保护环境，构建绿色家园。
由于环保实践都是在课外完成的，我们仅仅在课内进行教育是完全不够的，因此，教师可以为学生创设一些与环保相关的课外活动，将环保拓展到课外，拓展到学生的生活中和大自然中来。
3月17日是世界保护臭氧层日，3月22日是世界水日，在此期间，笔者就组织学生对这两个节日进行宣传，并带领学生到市郊工厂密集区测量大气污染物浓度，去附近的河流去测定河水的酸碱度，还参观了一些工厂的污水排放措施，明白了工厂是怎样处理污水的。在节假日的时候，笔者会和学生一起去校园里或社会上收集一些废电池，也会组织学生对一些造纸厂、化工厂等进行参观调查。
当学生亲眼看到了环境污染的程度，亲身体会到了污染物的危害性时，他们的环保意识就会迅速增强。这些活动能够帮助学生很好地了解环境污染的原因，当他们结合所学知识提出解决的策略时，他们分析问题、解决问题的能力就得到了提高，也有效地培养了学生的社会实践能力，使学生获得全面、均衡地发展。此外，为了扩大环保教育的影响，拓宽环保教育的途径，笔者还带领学生一起出环保专栏、举办环保展览、出环保小报，还将一些环保部门的专家请到了校园中，让他们通过讲座的形式向学生明白环保的意义和重要性。
总之，在高中化学教学中，我们要将环保教育贯彻始终，这样不仅不会影响我们的教学效率，还会受具体事例和活动的影响激发学生对于化学学习的兴趣。学生的视野得到了有效的拓展，对于社会和家人，他们的责任感更重了，在学习上也更为主动和自觉。
暑假打工作文800字13
一、高中化学苏教版“阿司匹林”的教学要求与教学侧重点
“阿司匹林”主要出现在三个模块中，在“化学与生活”第四单元“造福人类健康的化学药物”中，介绍了“阿司匹林”对人类健康的意义以及发展历史，要求同学们了解“阿司匹林”的基本原理。对于“阿司匹林”能够有基本的了解认识就足够。在首次的教学中，基本就能够达到教学要求。在“化学与技术”第一单元“有机药物的制备”教学中，主要教学目标在于让同学们了解“阿司匹林”的作用，结合有机物的原理和概念，了解怎样用原料合成“阿司匹林”。教学应该主要侧重于“阿司匹林”的合成理论探索。并且把“阿司匹林”作为以后有机物学习的基础，知道氯苯合成药物的原理。了解人类合成有机药物的思路：提取有药效的药物后进行结构分析，然后进行药物的合成。希望能激发学生有机物学习的兴趣，更好地学习化学知识。在“实验化学”专题七课题二中，主要是学习“阿司匹林”的合成与提纯，“阿司匹林”的化学特性，药效，学会阿司匹林的基本合成方法。其中这个专题的主要侧重点是对实验操作的学习。制备好“阿司匹林”。相比较其他两个模块，实验模块是在对知识有一定的了解学习上在能进行。让学生学习水杨酸和乙酸酐反应原理，同时学好晶体洗涤、吸滤瓶这些实验装置的操作。同时复习以前学习过的基本实验操作，比如称量、溶解、加热、结晶、洗涤、重结晶等。
二、三个模块内容的知识点比较
在高中化学苏教版“阿司匹林”学习的这三个模块的知识点上，各模块之间虽然互相独立但知识之间还是互相独立。了解每个模块知识的异同点可以提高对知识的认识，更深一步对“阿司匹林”的理解。共同点主要体现在都给出了水杨酸、乙酰水杨酸的结构简式，还有“阿司匹林”的基本疗效。不同点主要有以下几个方面：
（1）在“化学与生活”中提出“阿司匹林”是肠溶片，利用水解后产生水杨酸起到医疗作用。而在“化学与技术”中合成“阿司匹林”主要是因为水杨酸酸性、刺激性过强，为了减少对人体的刺激。我们可以看出教材内容对“阿司匹林”的医疗原理解释的侧重点不相同。
（2）在“化学与技术”中关于“阿司匹林”的合成路径主要是以氯苯作为原料来进行的。但是在“实验化学”中详细介绍了实验的操作步骤，通过水杨酸为原料来进行合成。因为不同的模块教学要求不同，所以造成了合成路径侧重的不同。
三、“阿司匹林”教学的`内容安排
在三个模块的教学内容安排上，应该要先对基本内容进行教学，可以避免在教学内容上的重复，浪费时间。因为模块内容之间相互渗透，互相联系，所以可以在共同点上先进行学习。在三个模块中都有对“阿司匹林”化学历史的讲述，因此可以在首次教学上对三个模块的有关“阿司匹林”史料进行综合后进行学习。在三个模块上，共同给出了水杨酸的结构简式，所以可以根据之前学习的化学知识，对学生进行引导，让学生根据官能团自己推测出水杨酸的结构，这样不仅可以增加学习的兴趣，还可以让学生更深的理解水杨酸的化学性质。达到熟悉水杨酸结构、性质的教学目标，同时也为以后“阿司匹林”的学习夯实基础。在学习过程中要进行引导式的教学，学生推测出水杨酸的性质后，在提出水杨酸的官能团可以互相影响加强自身酸性，在医疗上造成刺激口腔和胃等不良问题。通过这个特点让同学们探讨解决的方法及途径，引导出酯化反应与酯的水解这个化学知识。进而了解到“阿司匹林”的药效机理与制作方法。
四、课堂教学形式
学生作为课堂教学的受众群体，应该围绕学生来进行课堂教学的设计。在课堂教学过程中，要积极引导学生自己探索问题，解决问题。因此，教师应该在课堂提问上下功夫。一个好的问题，能够做到促进课堂教学内容的展开，提高学生学习兴趣，同时加强学习质量，提高课堂的教学效率。要做到让学生对知识更近一步的理解，要做到让学生自己探索才行。提高学生的思维和创新训练就要做到在课堂上引导学生。在化学这一类理科的教学上，基本都是标准答案，但学生在回答老师的问题后，在于标准答案相差较大时，不应直接否认学生。在学生的答案不同时，要引导学生进行正确的思维方式。在学生思维的锻炼上，教师的课堂设计应该换起学生的自主思维，多提出一些开放性答案的问题，进而容易在问题上进行更好的拓展和生成，从不同的层面和角度引发学生思考兴趣，让学生进行问题的思考，进而培养了学生思维。每一个答案都是一种思维，这种思维是很可贵的。当前的教育与教学改革不断发展，应该加强对学生的创新意识和思维的训练上，让学生在思维的力度和深度上都进一步加强。在实际的教学上，应该做到理论与实践相联系。作为教师，在课程改革的推进下，一定要加强课堂教学的设计。不能忽视这一点，要在教学方法上多加创新，要重视对学生学习兴趣的培养，重视学生的主动性和创造性，让学生自觉发展其他们的认知规律，主动接受新的知识。要让学生积极发表自己的观念，养成创新思维和创造性，提高课堂教学的质量。“阿司匹林”作为应用最广泛、最长远的药物之一，对“阿司匹林”基本知识的学习是对广大高中生的要求。在高中化学苏教版“阿司匹林”的教学上，因为“阿司匹林”知识繁多，设计到三个模块，同是也作为考试的重点，应该重点探讨“阿司匹林”的教学。并且在文理科生要求不同的情况下，努力做到达到学习要求。让同学更好的学习“阿司匹林”的知识。为同学们展现化学的魅力，增加学生对化学学习的兴趣。
暑假打工作文800字14
【摘要】普通高中与义务教育有着重要的衔接关系，高中化学作为高中的基础教育，需要做好从初中化学的教学过渡，不断提高高中化学的教学质量。本文首先对新教科书的知识内容与能力培养方面的衔接要求进行了说明，然后分析了高中化学课程的衔接问题，为高中课程与义务教育间的关系研究提供了参考依据。
【关键词】高中化学课程；义务教育；知识和能力衔接；研究
为了适应素质教育的需要，人教社出版的新高中化学教科书按照新高中课程要求进行计划编写的，在内容设计与能力要求方面更加适应义务教育的要求，实现了高中化学与初中化学的良好衔接。本文将对新高中化学课程的教科书进行分析，研究出高中化学课程与义务教育的衔接关系。
一、高中化学课程教科书的知识衔接
1。删减与调整学科内容。旧高中化学教科书内容繁杂，整体难度较高，不能适应高中学生的接受水平。新高中化学教科书删减了一些内容，比如在物质结构的基础理论知识部分，只论述原子结构部分，删掉了晶体结构等内容；在计算方面，很大程度降低了化学计算的难度，一些比较复杂的反应方程式配平做了相应的删减。另外，新教科书将与初中知识联系紧密的碳族元素作为高一化学的学习章节，使学生更好地接受新化学知识。调整后的新高中化学教科书内容设置较为合理，知识难度减小，知识坡度明显减缓，很好地实现了初中与高中化学知识的衔接，能更好地适应教学实际，提高了高中学生的化学学习效率。2。重排内容顺序，重组章节。新高中化学教科书在章节编排上也有一些变化，在高一化学教材的第一章设置了化学反应的相关内容，将氧化还原反应与离子反应的内容进行组合，作为初中基本反应的知识延伸，减小了知识跨度，让学生温故知新，很好地实现了内容的衔接与过渡。另外，新教科书将碱金属的知识学习设置优先于卤素的学习，让学生学习化学由简而繁，提高了学生化学学习的积极性。
二、新教科书的能力培养衔接
1。加强化学实验教学、培养学生实践能力。虽然新高中化学教科书的内容与教学时数有所减少，但是实验教学的课时增加，实验的密度增加有利于培养学生的动手实践能力。新教科书按照义务教育课本的设置要求，增加了选做实验和家庭小实验，新大纲对实验室设施和实验条件提出了具体要求。义务教育阶段的化学教学只是侧重于对学生使用仪器技能的培养，高中阶段的实验要求更高的应用层次，在能力衔接的设置上对试验基本操作进行了巩固，将以往教师课堂演示实验改成边讲边实验，提高了试验的趣味性与探究性，还通过实验习题的完成对实验方案设计与分析进行训练，有利于提高学生对于化学问题的解决能力。2。利用科学方法，培养学生的综合能力。新教科书对学生进行了科学方法训练，增加了讨论题的分量，引导学生进行自主课堂探究。设置的讨论题有利于引导学生对化学规律的认识与探究，在完成化学实验后，通过对讨论题的讨厌让学生对实验进行分析与总结，强化实验规律。学生通过对教学讨论题的分析能实现化学推理、判断、归纳等的科学演练，能有效提高学生的化学思维与学习能力，另外，通过对多形式习题的训练，能提高学生的自学能力和综合能力。
三、新高中化学教学的衔接问题
虽然新高中化学教科书在知识和能力等方面进行了合理衔接，但是教学质量的关键还要靠教学方法来实现，在教学过程中主要应注意以下几个问题：1。熟悉教科书，依据教学目标进行教学设计。化学教师应对新版的教科书进行熟悉，把握教学结构进行课堂内容编排与设计，认真落实教学目标与要求。比如在实验的`教学上，教师应严格按照课表进行实验课程设计，尽量保证完成规定的实验，并对实验过程加以耐心指导与补充；对于新教科书中已删除或者调整的内容不提倡继续教学，在平时应多引导学生进行研究性课题的探讨，培养学生的社会实践能力。2。重视学生的主体地位，发挥教师的引导作用。高中教师应重视学生的主体地位，帮助学生提高化学学习能力，注重思维的逻辑推理，形成自身的化学学习策略，不断提高学习质量。高中化学主要的学习方法有：归纳学习法、探索学习法、演绎学习法、结构知识学习法等，不同学生应根据自身的接受程度去选择适合自己的化学学习策略，教师在平时也应注重对化学学习策略的讲解，为学生提供选择参考。从心理学的角度出发，中学生的可塑性好，因此教师应积极发挥其引导作用，有效调动学生对化学学习的积极性，引导学生从经验型向理论型的思维转变。教师在化学教学中应引导学生自主学习，利用启发式与探究式的教学方法鼓励学生自己实践并获得结论，培养学生的创新精神与化学实践应用能力。
四、总结
近年来，新高中化学教材在内容与能力要求上发生了变化，充分地考虑到与义务教育衔接的问题。因此教师应熟悉教材，重视学生的主体地位，加强化学实验的教学，引导学生进行自主探究学习，形成自身科学的化学学习策略与方法，不断提高学生的实践能力与综合能力。
参考文献：
[1]樊北芳。高中化学必修阶段基本概念教学中与义务教育阶段衔接的研究[D]。东北师范大学，20xx。
[2]王菲。关于初、高中化学教科书内容衔接的研究[D]。东北师范大学，20xx。
[3]万莉。高中化学新课程的概念构建特征及其教学策略研究[D]。四川师范大学，20xx。
暑假打工作文800字15
一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程
高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性
在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的'因素。因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。最后要对这些实验现象做一个比较、整理、总结，这样才能够保证表观的实验现象成为学习的一种途径，成为积累知识的一种方法。
三、利用化学实验，要注重学生的创新精神培养
高中化学实验是辅助学生学习化学的一种途径，因此，它应该是轻松的、愉快的，也应当是具有一定自主性的。很多教师在使用化学实验教学时，容易忽略学生学习主体性这一特点，将多数的精力集中于学生学习知识和学习化学实验步骤之上。特别是教师对化学课本和实验方案的一些盲目遵从，让那些即使接受了实验教学的学生也特别缺乏实验探索能力。化学实验教学不是一种步骤的死死追寻，而应当是一种自我认识方法，用来检验或是推出化学原理。因此，教师在进行实验教学时，可以帮助学生去自己设计化学实验。有很多教材上的化学实验较为古老，一些新的仪器和药品也能够很好地完成这一实验原理的检测。因此，化学实验是在不断更新和改变的，教师也要尊重学生的一些想法。总之，高中化学实验教学是新课标的一个重要创新实践，更是化学教学史上的一大改革，是教师、学生都要深刻认识到的。在教学中践行新课改的要求，让化学实验教学更具创新性、实效性。
【暑假打工作文800字】相关文章：
暑假打工作文02-16
暑假打工记作文02-08
暑假打工的英语作文06-06
暑假打工记作文09-30
暑假“打工记”作文12-25
暑假打工作文02-10
暑假打工经历作文08-30
暑假打工作文02-27
暑假打工记作文08-05
暑假打工记04-08