六年级作文(精选)
在生活、工作和学习中，大家都不可避免地要接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编帮大家整理的六年级作文9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级作文 篇1
在浅水区玩的，大家扇贝，声息的倚在有细沙的水底，你们到在干了吗？无视的。
每天潮汐运动，都无动于衷，的浪，也动摇的信念。用贝壳内软而毫无力量的肉体侵蚀着那使疼痛难忍的石头。使那突起的石棱圆滑的边缘，使那灰色的石头表面米白色晶莹剔透的表面。日复，年复一年，在水底的扇贝，忍受风雨。终于，透亮的珍珠探出了扇贝，来的生活。而珍珠的始作者——扇贝，则日渐老化，化成茫茫大海中的一丝灰尘。
人类记得扇贝，扇贝留下了最宝贵的珍珠；珍珠会淡忘扇贝，扇贝并乎，它留下了纯洁的珍珠。
平凡的`扇贝，铸造了不平凡的珍珠。扇贝，它无私奉献，默默消失；它忍痛地磨石，又地吐出珍珠。它不求回报，只要能留下光彩耀人的珍珠。高尚的品质！这无私奉献，不图名利的精神怎能不引起的深思？它不顾游人的无视，不理会的推移，硬是用软而无力的肉体了美丽的珍珠。
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六年级作文 篇2
亲爱的妈妈：
您好。
在暑假我读过很多书，其中一本书至今还让我记忆犹新，它的名字叫《爱的教育》。当我读到这本书，就感觉着本书中的每个字都透着一种特殊的力量，那就是爱。在《父亲的陪伴》一文中，儿女与父母之间的'爱。一个个生动而感人的故事，让我明白了其实生活中处处充满爱，爱无处不在。
为我付出了太多太多，以前我觉得您批评我，打骂我，只是为了发泄心中的怨气。可是我读完这本书逐渐认识到您这样做是出于爱我。“可怜天下父母心”，父母正是用他们平凡的举动书写着伟大的爱。有一首歌叫《世上只有妈妈好》：“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草……”是您给予我无限的爱。记得有一次，我嘴馋吃了上火的东西，结果嘴里起了泡，舌头也长了痘痘，牙肉也因为上火肿了起来，完全不能咬东西。上课没精神，疼得我每天哇哇叫。但是妈妈每天为我喷药，还亲自为我跑去药店买中药给我熬药喝。有一天早晨，我五点多起床上厕所，在厨房看见了您，我睡意朦胧的睁开眼睛问：“妈妈，你在干什么？”您轻声地说：“我在煮粥，快去睡觉被明天上课打瞌睡。”我听了点点头，迷迷糊糊的走到床上睡觉。第二天妈妈顶着“熊猫眼”送我去上学。经过妈妈的细心照顾，我的嘴巴好了，您却憔悴了许多。
经过您多年的操劳，脸上长满了皱纹，让我心疼不已。当我看见您头上的白发，就知道您为我们付出了很多。所以，妈妈我永远爱你。
祝您身体健康，万事如意。
六年级作文 篇3
世界上有很多节日，每个人都有每个人心中的节日，我就想设立一个爱心节。
我怎么会有这个奇怪的想法呢？记得有一次去老家，看到老家许多小伙伴过得很艰苦，住着破旧的房子没有一本课外书，没有一件漂亮的衣服。还有在医院里，有的孩子没有钱治病，他们的父母都在哭。为了帮助更多的孩子，因此，我才想设立这个节日。
这天，人们都可以捐出自己最心爱的.物品，我和同学们可以当志愿者，我们去把这些东西送给需要的人。将遮阳伞送给买菜的阿姨；把蚊帐送给睡在路边卖西瓜的孩子；把书送给没学上的孩子……我们就是一群群天使，伸出援助之手，伸向全国各地困难的人们！
这就是我的“爱心节”！如果“人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！”
六年级作文 篇4
在这个暑假里，我相信我们班的很多同学都看过快乐男声，而且都有自己喜欢的偶像，比如说我，我可是如假包换的纯"金鱼",金鱼指的是支持吴俊余的。
一开学，班里就像炸开了锅似的，都在兴高采烈的讨论快乐男声你支持谁，有支持李伟的，有支持武艺的，还有支持吴俊余的等等，其中我最喜欢的就是吴俊余了，他那可爱的脸庞，让我不由自主的喜欢上了他，你的微笑，夏了夏天。你的可爱，暖了冬天。
也许你会问我为什么会喜欢他们，因为他们歌唱得好，人长得又帅，所以我们就喜欢上他们了，其实喜欢他们也没有什么坏处，听音乐既可以放松心情，又可以陶冶情操，一举两得。
其实去年的快乐女声和前年的快乐男声我也没怎么看，但这一届的'快乐男声，不知怎么回事，一回到家就不由自主的打开电视，看快乐男声。
我曾经为吴俊余做过几件傻事：那一天，我们在操场上做操，我问她快乐男声你喜欢谁，她说我喜欢李炜，也不知道怎么的，就和她吵起来了，说谁帅，他还说吴俊余是第九名，当时我就生气了，气得我好几天没理她。其实现在一想，觉得挺幼稚的。
真的很感谢你，感谢你为我带来夏日的光彩；感谢你用欢声下雨来填充我无聊的暑假；感谢你给予的感动。也许，我为你付出的努力是微不足道的，就犹如一滴小水珠一般渺小，但我坚信，总有一天，小水珠会汇入大海，找到它的归属。就像你一样，总有一天会找到那个属于吴俊余的鲜亮舞台。
吴俊余，我想对你说，我会一直在你的身后默默的支持你！
俊余吴俊余吴俊余吴俊余俊余 余吴俊余夏日吴俊余 的吴俊余吴俊余吴俊余光彩；感谢你用欢声下雨来填充我无聊的暑假；感谢你给予的感动。也许，我为你付出的努力是微不足道的，就犹如一滴小水珠一般渺小，但我坚信，总有一天，小水珠会汇入大海，找到它的归属。就像你一样，总有一天会找到那个属于吴俊余的鲜亮舞台。
六年级作文 篇5
百鸟国进行了一年一度的选美大赛，所有的鸟儿都从各个地方，飞回他们的首都一一花都。
所有鸟儿知道了这件事，都十分激动，尤其是小乡镇里的孔雀，它觉得自己是世界上最美的鸟儿，想在这时候变成万鸟睹目的美鸟，就连获奖台词都准备好了。而小黄鸭丑丑也很开心，它虽然知道自己选不上，但也很乐意参加这一个活动。当孔雀这时候就不乐意了，说：“瞅瞅，你长得那么丑，有什么好去选美的，又选不上哪，像我一身美丽的羽毛，五彩斑斓的羽色，你有吗？还以为什么人都能拿来跟我比呢！除了会喷火，还有什么用呢。”但是丑丑一直都很大度，一点也不生气，说：“我只是想看看那些美丽的鸟儿而已。”孔雀说：“你最好有自知之明！”它们当天就要启程飞往国都花都，路程很遥远，所以必须早点出发，出发时丑丑收集了一大堆的果子，叼在嘴里，出发了，就他一个，落在了队伍的后面，慢慢的飞，慢慢的飞，没有人来帮它。
所有鸟儿实在是太累了，落在了一个山谷休息，天色也暗了，没有办法再次起程，没料到这个山谷里空荡荡的，连棵树都没有，哪里来的.果子呢？鸟儿们走了很久很久，一直没有看见一棵树。百灵鸟哭了起来，边哭边说：“我好饿啊，怕是再也飞不起来了，难道要死在这个又老又脏的山谷里吗？”这时，丑丑终于才飞到了山谷里，抛出他叼了一路的果子给他们分享，就连嘲讽他的孔雀，它也帮助。正当这时，大家都喜出望外，山谷里却飞来了一只玄兽，是所有鸟儿都避之不及的玄虎。玄虎是一只长着大翅膀的老虎，会喷寒冰之水，把所有鸟儿都冻住，选股发现了，鸟儿们很快的俯冲下来，边冲边说，哈哈，这顿晚饭有着落了。鸟儿们都很害怕，这时丑丑，急中生智，想出自己会喷火，吃下了自己带了很久的一个火种，马上火气大增。
这时玄虎把目标放在最漂亮的孔雀身上，正准备下手，丑丑，马上冲过去，喷出火，和玄虎斗争了起来，丑丑用尽全力，终于打败了玄虎，自己却受了重伤，再也飞不起来了，再丑丑心灰意冷之时，百鸟之王一一鸟神出现了，原来他刚刚收服了玄虎，马上就赶往来了这里，鸟神说：“其实想要让丑丑再次飞起来也不是并无办法，只要能做出一件百鸟羽衣，如果你们每个鸟都愿意贡献一支，自己最美丽的羽毛。“我们愿意！”鸟儿们异口同声的说。一下子白鸟羽衣就做好了，利用天神之水，为丑丑穿上这件美丽的羽衣，一下子瞅瞅，就变成了一个非常漂亮的鸟儿，成为了最美的鸟儿，美鸟。不仅是因为它的外表，还有它的内心。鸟神给丑丑，重新取了一个名字，叫做“凤凰”。
这就是凤凰的来历，也是最美的鸟儿。
六年级作文 篇6
教我纯洁的是北国的雪花，教我学会热烈的是南疆的红棉，教我坚强的是挺拔的青松，教我勇敢的是海风中的海鸥。
做每一件事都需要坚强和勇敢。而能给予我们启迪和帮助的人一定就是我们生命中的'“贵人” 。
记得小时候，我一个人晚上走夜路，觉得很害怕，总觉得有人在我后面跟着我。无意间，我不知不觉的想起了搏击风浪的海鸥，它迎着风浪勇敢地向前飞着。我心想：我怎么不能像它一样迎着困难向前勇敢的走呢？顿时，我觉得后面有一股无形的力量在推着我向前。我终于做到了，我战胜了自己！
那次，我参加学校长跑运动会。只听一声哨响，我冲了出去，途中我口干舌燥，筋疲力尽，真想走回来。可是，当我看见路旁挺拔的青松，无论风吹雨打，无论严寒酷暑，它都坚强不屈，这怎么能不给我信心和力量呢？想到这里，我又继续奔跑起来。
是它们教我学会了勇敢和坚强，我会记住那些“贵人”的！
六年级作文 篇7
8月末，金风送爽的9月就要来了，铃贞趴在桌子上，旁边有那么多的叽叽喳喳，可是她对那些亲切的耳语已经不那么热衷了，她对它们产生厌恶。她愤然地想：怎么一切都变了?
只是一个同学的离去啊，铃贞怎么会懂，太阳依旧打西边出来，一年依旧有12个月，这世界没变，是她自己变了呢。她的身边不缺朋友，不缺热闹，可是莫名其妙的孤独感总是向她的内心席卷而来。她也奇怪啊，这是怎么了?身边少了一个莞曼对别人来说真的算不上什么伤害。莞曼是什么?世界少了一个她就会停止运转吗?这是不可能的。
整个教室都在她的眼前旋转，算了吧，她知道自己会忘记莞曼的.。她不是一颗玻璃心，她也没有太丰富的情感。过去了也真的就过去了，再也不会回来了。新教室里还会有新的美好，冯老师也走了英语老师也换了，她必须面对现实，而不是沉溺于情感。情感是虚幻的，它不可能统治这个地球，但如果你很软弱，它就会统治你。初秋还是很火热的，它足可以使你心烦意乱地忘记过去。迎接聒噪的今天。不要装自己有多淡漠，在这个平凡的地球上，你也不可能做到多么清高脱俗，你在闲言碎语里也必须低下你高贵的头颅，把自己的心践踏到尘埃里。莞曼不是榜样，她不可能一辈子去逃避，而潘梦呢，当莞曼逃走以后，她也终于迎来成为女王的时刻。
“铃贞，想什么呢，同学第一天见面也该开心开心嘛，一个人闷着有什么意思。”虹芳笑道。看着虹芳的笑，铃贞的心里一阵抽搐，难道忘记一个朋友真的就这么容易么?
“说什么呀?莞曼吗?”她看了看华芸，也是一脸的笑意，笑的像一朵带刺的玫瑰花。
“还说莞曼?她在我们就勉勉强强地敷衍她。她走了还有谁会想她啊?”华芸脸上的笑意稍微淡了淡，但虹芳依旧满脸不在乎地说。
“别这么说。”华芸阻止道，“也亏得莞曼在时对你那么好，不过走了还是忘了好。她也会忘了我们的。她在北京会有新朋友的。我们伤心不起。我们在聊笑话。”
莞曼不会忘记我们的，铃贞坚定地想，她深深地相信莞曼，她咬住自己的舌头尖，不让这句话从自己的心里就这么冒昧地蹦出来。她明白了，面前的这些朋友经历过一个快乐的暑假后，早把莞曼忘了。她的牙齿咬住了舌根，她对人性的那一面充满了厌恶，她非常努力地抑制着自己，“哦，我今天有点不舒服，不陪你们说了。”她的话艰难地从牙齿缝里挤出来。
也许铃贞平时就不是这样，那些女生就这么轻信了铃贞的谎言。
六年级作文 篇8
一是在学习课文时总结。
对于作文中常用到的表达方式，其实在我们的课文中运用得相当普遍，如果我们在课文教学中能够引起重视，在引导学生学习了课文的主要内容和写作目的之后，引导学生总结一下写作方面的技巧，同时利用一点时间，让学生进行一些有目的的训练，远比在作文教学中单独讲解作文方法要强。比如教学《三峡之秋》(西师版小语第九册)，其中对于写作顺序的处理，就应该值得我们借鉴，本文所采用的顺序是：“早晨——中午——下午——夜，终于来了。”再看看同一册书一个积累运用中的《自主学习园地》中《那倾斜着的伞》里的一段对话描写：
……
“外公。你肩膀都被淋湿了，快擦干啊!”
“你有没有被淋到啊?”外公问。
“没有啊，那把大伞把我整个儿都包住了。”
外公笑而不语……
在教学时，这些内容可能并没有引起教师的重视，往往都是把内容一上完就大功告成，万事大吉了。这时如果我们注意一下学生的作文情况，将学生作文与这里的描写进行对比，就不难知道：学生中的“你说”、“我说”、“他说”等等写作方式与之相比简直是天壤之别呀!相反如果我们在这时让学生体会一下，再让学生写写、练练，人家的写作方法不就变成自己的东西了吗?
二是在业余读书活动中总结。
教学生学习语文，任务之一是引导学生掌握比较系统的语文基础知识，任务之二就是教学生获取知识的方法。在语文教学活动中，广大语文教师一定有所发现：现在的学生，由于所接触的事物远比我们这一代人在小时候所接触的知识多，那主要应该得益于现在众多的信息渠道，比如广播、电视、报纸、网络等。也许在课堂上，学生在回答教师提出的问题时，一些答案会让教师感到啼笑皆非：他们回答的内容常自于这些媒介。只可惜的是在这个时候，学生的表现没能引起我们的重视，可能只是一笑了之，不以为然。其实这是一个大好的作文辅导时机，引导一下：“这些内容你是从哪里得来的?你是怎么得来的?你能尝试用一下吗?”再作一些总结方法的引导：“找一个小本子，将见到的优美句子记下来，将好的写作方法记录下来，那不是善莫大焉吗?”如果学生养成了习惯，见一处佳句就记一处佳句，见一种写作方法就记录一种写作方法。长此以往，还愁学生的写作方法不能适应作文的需要吗?
三是通过教师或者同学的介绍积累，再在作文中运用。
人们常说：“同君一夜话，胜读十年书。”这里所强调的是什么呢?那就是“尺有所短，寸有所长。”一个人，不管他的学历高低如何，年龄大小如何，就职经历如何，他都会有一定的长处，他都有值得学习和研究的地方。如果在与别人的交往中将作文与之联系起来，可能对于作文水平的提高有一定的好处。就成年人而言，别看一些人学历不高，但是谈吐却不会输与别人，他们常常是出口成章，什么名言警句，什么逻辑顺序，简直就是头头是道。此时此刻，学生如果说能将其长处铭记于心，在作文中再灵活运用，说不定其作文质量还真能身价倍增呢!更何况在实际的教学中，很多教师都有这样的做法：在作文讲评时将好作文念一念，让学生听一听。其目的也在这里：通过这样的途径让学生学习学习，应该说这种做法确实是成功之举!只不过这种做法也有不足的地方，那就是很多教师的侧重点不在学生的写作技巧上，不在如何取长补短上，教师的用意其实很简单：比着箍箍画葫芦。以致于学生作文千篇一律，同出一辙。这确实让教师大为恼火，但认真分析起来，问题也不是全出在学生身上，而是教师的引导不恰当所致。所以运用这种方法时，一方面在把握好尺度的问题，一方面要处理好重点的问题，避免出现偏颇。
四是通过说话训练，慢慢积累，在写作中运用。
在语文教学中，我有一个习惯的做法，那就是在进行课文教学以后，用上那么几分钟的时间，进行写作方法的说话训练：“大家将书翻到刚才学过的课文，思考一下：课文的开头方法是什么?结尾方法是什么?课文使用的是什么顺序?课文中哪些地方写得详细?哪些地方写得简略?课文中使用了哪些成语?运用了哪些歇后语?哪些名言?课文中使用了哪些修辞手法?”之后以小组为单位，认真讨论一下，认真总结一下。然后在教师的引导下学习练习练习，在接下来的作文实践中学习运用。这个做法其实在教学中并不会占用太多的教学时间，但是“磨刀不负砍柴功。”它加深了学生对课文的理解，它让学生积累了课文的写作技巧。试想：如果我们在语文教学中先进行课文内容的教学，再进行作文写作方法的教学，引导学生***拼滥打，学生能打拼出一条成功之路吗?
1.作文修改与讲评
就目前的实际而言，对于作文的批改，不少教师进行了很多有益的尝试：有的教师习惯发扬人民教师的无私奉献精神：埋头苦干。的的确确，这样改出来的作文非常好看：在学生的作文本里边，这里有教师画的圈，那里有教学的评语。教育主管部门来检查也会给出很高的评价，可就是费力不讨好，本子发给学生，学生就是不屑一瞥，即便是在考试卷上也不会写出教师满意的作文来。还有的教师也想搞搞教学改革，让学生去修改，可是学生将作文改出来以后教师又发现原本好好的作文被改得面目全非，更何况要是教育主管部门知道了还会说教师工作不负责任，马马虎虎。由些而来，教师就难免有些进退两难了：教师改也不是，学生改出不是，出路究竟在何方呢?
在这里，我们认为，作文教学的改革的确是势在必行，但绝不是草率行事!应该弄明白几个问题：对于作文批改，其指导思想是什么?改革作文批改的方法改革有什么意义?在作文批改中教师应该有什么作为?学生在进行作文互改时用什么方法?应该注意些什么?作文批改结束以后应处理好哪些问题?
改革作文批改方法的指导思想
“对了，作文批改方法一改革，我们就轻松多啦!不用再那么劳神费气啦!”这是教师的一种反映。“我习惯了原来的批改方法，这样一改，我的阵脚全被打乱了，看来批改作文只好从头再来啦!”这是教师的另一种反映。“把改作文的任务交给学生，教师还干什么呢?这不是乱了分寸吗?”这是有关部门的一种反映。看来，真要进行作文批改方法的改革，于上于下于左于右还果真难于接受呢?其实不然，这里所反映的不是作批改方法改革的问题，而是一个思想观念问题，一个实际操作中的尺度问题，一个是否走向极端的问题。谈到这里，对于作文批改的指导思想，其实已经是十分明确了，那就是：通过教师的不断学习，努力更新自己的专业知识，通过教学方法的改革培养学生创作作文的能力，培养学生修改作文的能力,培养学生处事的能力。因为教师没有过硬的专业知识，没有一定的写作能力，没有引导学生学习的成功方法,就不能很好地进行作文教学，更不能进行作文教学方法的改革，如果不进行作文教学法的改革，就不能使我们的作文教学事半功倍。揽得太死，固步自封只能禁锢教师思维，阻碍教育事业的发展。极端化的理解，飘浮不定的工作作风那是不负责任的表现!有一个比较形象的比方：教师应该是一种杀毒软件，应该经常性的进行升级，否则是奈何不了病毒的，就用原来的版本，最终会让自己的电脑毁于一旦。教育形势在飞速变化，而教师在静观其变，难道还有立足之地不成?
修改作文有几个方面的好处：
一是培养学生作文的能力。我们从大量的作文实践看出：学生完成的作文初稿是不具体的，初稿中的很多地方需要修改，如果学生养成了经常修改作文的习惯，他们的作文能力就会逐步提高，毕竟是“精品来自精雕细啄”。
二是促进学生严谨学习风气的形成。修改作文，需要心平气和、需要耐心、需要精力集中。难怪很多教师都说：“在学校我是不改作文的，我的作文通常都是在家里批改。”只要学生作文稿子完成了就按照要求认真修改，时间一长就养成了认真办事的习惯。绝大多数教师都有这样的体会：完成作业认真的同学在其它方面的表现也会突出。这岂不是一理同然吗?
三是可以明显提高作文质量。这一点是众所周知的，反复修改作文，必定会使文章逐步变好，质量会逐步提高。
四是可以促进学生的合作意识。修改一篇作文，难免会遇到这样或者那样的问题。有了问题，就可能要与人合作，在合作的过程中，就自然而然地形成了同学之间或者师生之间的合作。
对于作文内容的修改，我们认为应该包括以下几个方面：
1.题目的确定。
现在的`学生作文，对于题目，编者比较注重教材和学生实际，在教材中通常给出一些人性人化的提示，表现为一个写作材料，让学生根据写作材料的提示去分析，去理解，去作文。据此，我们在批改作文或引导学生修改作文时应该将题目的拟定作为修改的内容来进行。具体地说我们应该注意，作文的题目是否对全文起到引领的作用，题目是不是文章的眼睛?题目是不是太大?是不是太繁?当然在指导时或修改时应该教给学生拟定题目的方法,让学生拟定题目有目标,有方法,否则学生就会瞎拼乱闯,无所事事。实际操作中,我们应该告诉学生:拟定题目,首先考虑的是要切合实际,尤其是本次作文材料的要求,就其语句而言,题目应该是精辟的句子,而不应该拖泥带水,含糊其辞。其次应该考虑所拟题目尽量小，因为题目越小就越贴近所选事例，题目大了就会给人一种“空”而“飘”的感觉。比如作文材料：“在你的生活中，一定有关心你的人，一定有爱护你的人。请选择其中的一两个事例写一篇作文，来表达你对他(她)的某种思想感情。”在拟题目时，如果拟成“一个让我敬佩的人”、“一个让我不服的人”，就会让人觉得这些题目有些偏大。反之，倘若写成“我的老师”，“同学某某”，就会给人一种题目与事例呼应的感觉。
2.材料的选择。
有的老师认为：在目前的教育形势下，我们应该相信学生，学生选择的应该就是好的，应该就是对的。不是主张让学生自主学习吗?不是主张将学习的权利还给学生吗?还有的老师认为：学生，虽然是学习的主体，但他们的学习不可能有预见性，他们在作文中的材料选择一定具有盲目性，在选择作文材料时，很多时候的考虑是不成熟的，所以为了作文的有效性，在作文指导时，老师应该给学生指明事例，指明让学生写什么，应该告诉学生怎么写。老师们的这些做法，有没有道理呢?我们说，这不能全盘否定，同时也不能轻易恭维。因为学生在具体的作文实践中，确实因为写作经验的限制，生活阅历的局限，出现选择材料的一些问题，也是很正常的事，同时也是情理之中的事。什么都不管，让学生去写，那是不负责任的做法，相反，如果什么都管，包办代替，对学生的发展是没有好处的，因为学生能活动的不能活动了，能思考的不能思考了，能自主发挥的不能自主权发挥了。在作文修改中，首先应该让学生自己明白：所选的材料是不是新鲜的材料?所选的材料能不能为本文的中心服务?所选的材料是不是有些牵强附会?就是在老师批改学生的作文时也应该注意这些问题。
3.开头和结尾的处理。
前面谈过，作文的开头，结尾是非常重要的，但是对于学生的作文来说，尽管老师在学生写作前已经进行了辅导，学生也进行了训练，但是学生也只是学习到了这些方法，至于在作文中的表现是不是能达到作文材料的要求，那还是另外一个问题，也就是说，学生在作文中仍然可能出现一些问题，这就要求老师一方面要引导学生进行认真的修改，同时在老师的批改中仍然要注意这些问题，老师不能袖手旁观，等闲视之。
4.段落之间的过渡。
有写作经验的老师都知道：在一篇作文中，如果所选的事例往往不是一件，那么在第一件事写完以后，就应用一个句子将第一个事例过渡到第二件事，这个句子在文中起承上启下的作用，这就是我们在教学中常说的过渡句。对于学生而言，他们在具体的写作实践中往往能较好地写一件事，能较好地写第二件事，但是对于这两件事如何进行过渡，他们不一定有经验，不一定知道该如何进行过渡。此时此刻，老师应该让学生知道：对于过渡句，通常的写法是能表明上一段话的意思，又能引出下面一件事的句子。
5.表达方式以及标点符号的运用。
在一个班级中，应该说，对于大约三分之二左右的同学来说，基本能写清楚一件事，基本能在作文中突出中心思想。面对这样的作文，对于相当一部分老师来说，就觉得满意了，目的已经达到了。但是对于作文要求而言，这些作文还存在一定的差距：因为在这些作文中，可能注意了文中人物语言的描写，但也有可能仅是语言描写;有的作文注意了动作的描写，但可能仅是动作的描写;有的作文注意了心理活动的描写，但可能仅是心理活动的描写，有的可能注意了环境的描写，但可能仅是环境的描写。也就是说，在具体的写作中，学生能运用单一的表达方式，还不能恰当地综合运用多种表达方式。在学生的心里，运用什么表达方式，应该就是一用就是一大段，然后再用第二种。这些写法是存在较大的偏颇的。作为老师，应该进行大胆的诱导和示范，才能对学生的作文起到很好的引领作用。
对于作文的修改，操作程序应该是：首先由学生自己修改，修改结束以后为同学之间互改。时下，作为老师，为数为少者，对学生总是不放心，总是认为学生没有修改作文的能力，生怕学生在改作文时会弄巧成拙。以致于绝大多数的老师对于学生写出来的作文，总是会发扬人民老师的光辉本色，宁愿自己呕心沥血、废寝忘食去愚公移山，也不愿意将我们的上帝——学生动员起来，充分发挥学生的积极性和创造性。也可能就是这方面的原因，让不少的语文老师谈作文而色变。对于这种做法，我们不妨作这样的思考：作为老师，认真批改学生作文也确实于情于理都在合理范围内，但是，如果说我们对每篇作文都做到公平对待，一丝不苟，按照中等班额计算，一本作文至少15分钟，你一晚上能改多少，按照目前主管部门的要求，字词句段篇、标点、题目、开头结尾、表达方式、眉批旁批尾批，样样俱全，15分钟能完成吗?此其一。其二，就算是老师能任劳任怨，无论多大的困难也要刻苦攻坚，将全班几十个学生的作文如数改完，你把作文本发给学生，学生能理解老师的良苦用心吗?学生能去认真体会的认真批改的作文吗?摆在老师们面前的，也是任何人也否定不了的事实：学生写得好，你给他改得好，你给作文的评价高，学生倒也能眉开眼笑。相反，学生不恨你几眼，背后不骂你几句，恐怕你还算幸运的。其三，看看我们的学生，如果不是刻意编班，也就是说所教班级不是尖子班与差班的差班，对于一半以上的学生来说，学生作文中的错字他们不能改吗?一般的病句他们不能改吗?常用的标点符号他们不能改吗?如果将学生的积极性调动起来，将这些任务交由学生来完成，能节约老师多少时间呢?再说，这仅是时间的问题吗?学生批改作文的方法是不是得到了积累?学生的语文水平是不是得到了提高?学生的作文质量是不是得到了提升?如是这样做，难道不是一石二鸟，一箭双雕吗?接着才是教师修改，最后定稿。在一段时间里，有些老师唱出了怪调：课改就是老师导，学生学。即批改作文是学生的事，这是落实新课改理念。表面一看，这也是乎符合逻辑，与新课改不谋而合。其实这也是极端的作法：因为这一做法过分强调了学生的主体作用而忽视了老师在学生学习的作用。事实上，新课改中的老师作用仍然是非常重要的，就以作文批改为例，学生的初稿完成以后，老师引导学生认真的修改，老师再对这些作文进行一次润色，作文才确实有很大的变化。当然，学生的作文经过同学的互改以后，相当一部分问题得到了解决，老师的工作量肯定减轻了不少。同时老师在作文批改中更能认真的思考，想出一些办法来搞好作文教学。到此时，我们对于学生的作文还不能放手，因为学生的作文虽然进行了修改，质量得到了提高，但是怎么改的，也应该说是一厢情愿，要得这些作文能起到实质性的作用，我们还应该将作文发给学生，让学生认真的去读一读，去体会体会。想想哪些地方做了改动?为什么这样改?有时间的话，可组织学生讨论一下，或许能收到意想不到的效果。之后将作文发给学生再抄写一次，学生的印象就更深刻了。在这里,我们倡导学生的作文原稿首先不是老师批改,而是由学生来改.在实际的操作中,可能存在一些定的难度,首先是我们的学校领导,他们会认为这种做法会使老师产生隋性,认为是老师不负责任。作文稿子都由学生改，那么老师去做什么?其次是老师会放心不下：学生的作文五花八门，老师都改不了，难道学生还能改不成?再者是学生家长会有想法：现在的老师真懒，作文稿子都由学生改，不知老师在干什么?当然我们首先说：学生能不能改作文稿子?肯定能改。但是学生改的作文行么?应该说开头是不行的，但是经过老师的培养，他们是行的，我们应该相信学生。学生改还是老师改，都不是一帆风顺的，其中肯定有一个方法的问题。
修改作文，以下问题应该引起重视：一是教师应该教给学生修改作文的方法：通读，整体把握;修改，忠于原文多就少改;再读，查缺补漏。二是学生在修改作文的过程中，教师不能什么都不管，应该加强指导。三是修改作文不一定面面俱到，应该把握好当次作文的训练重点。
关于作文的讲评，有几个问题也值得重视，那就是：一方面既要有代表性，又不能抓住一两篇作文就不放，否则容易产生作文千篇一律的现象。二是讲评时要尽量肯定全部学生的优点，有不到位的地方，应该以指出、引导为主，不能一味指责，更不能打击。
六年级作文 篇9
中华上下五千年的文化，在乎于五个字：礼、义、廉、耻、信。其中，信应该是其中最为重要的做人的标准吧！
中国在商朝时期，就已经有了诚信的概念，商鞅立木便是其中的一个代表。
商鞅当时是商朝大夫，见到商朝风气不好，便推出了新法律，可是却没有人信服。为了让大家遵守新法，便想出了个方法。
他让人在南城门口放了截木头，下令，谁能把这截木头扛到城北，便赏银十两。命令一下，便有许多人围观，可没有人相信：这么简单的事不可能赏那么多钱。过了好几个时辰，也没有人出面。于是，商鞅把赏金提到了黄十两，终于有个小伙子敢尝试了。不过半个时辰，那截木头已被抬到了城北，于是，商鞅立刻把黄金十两拨给小伙子，这也让周围的人感到惊奇。从此，商朝人人遵守法律，成为了一时的强国。
诚信，也一直传到了现代。在我们的生活中，也常常可以听到对诚信的讨论。有的人认为，诚信并无大用，不诚实才是好办法；也有人认为，虽然诚信很困难，但对我们来说，做人一定要讲诚信。
有些人不讲诚信，所取得的仅是一时之利，而丢失的却是人的.信任。这种人，被大家所厌恶，但是，如今世道有变，诚实的人难以立足，而不诚实的人却“勇攀高峰”，这种现象值得让人唾弃。
诚实的人，在道德上确实远胜别人，但在职场上却因直言不讳而受人排挤，最后只能改变价值观，最终沦陷。虽然丢失诚信，获得了即时的利益，丢失的却是自己心中永恒的道德准则。古人尚知取信于民多么重要，今人却往往为了一时的利益而忘记，实令人叹惋。诚信道德，当长存于我们每一个心中！
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