烦恼的成长作文

时间：2024-06-05 14:23:14 成长作文我要投稿

【优选】烦恼的成长作文

　　在现实生活或工作学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家整理的烦恼的成长作文3篇，希望能够帮助到大家。

【优选】烦恼的成长作文

烦恼的成长作文篇1

　　都说少年时期是那么美好，可作为花季少女的我，为何要时刻要被烦恼包围？

　　丢三落四，想到就烦！女生不应该是很细心仔细的嘛？我不是女生吗？为什么我就是什么事情，什么东西放在哪，随时都会忘记？书包明明收拾好了，回家却找不到笔；晚上刚背的语文书，第二天书包翻个底朝天，还是不见语文书的影子；刚买的皮筋，第二天起床怎么也找不到……有时我觉得自己就像个没脑子的假小子。

　　那天，又是美好的一天，而我却忘记带钥匙。早晨妈妈说她今晚要加班，不来接我放学，让我带好钥匙自己回家，我满口答应。下午放学我看了看手表，才四点钟，心里美滋滋的想：早点回家，还可以看一会儿电视，今晚妈妈下班迟，真好呀！于是我加快脚步，向家的方向走去。

　　到小区门口，阳光正对着我。我向太阳张开双臂，闭上双目大声的喊，：“电视、零食，我来了！”我奔向家，站在门前找钥匙，我先掏口袋，没有，我开始慌了，又把书包拿下，在里面翻起来，还是没有。我急了，脸上的'汗珠直往下掉“滴答滴答”，这时我干脆把书包口朝下倒书包里的书，一切乱七八糟的东西都放在了地上，就是没有钥匙。我怕我不够仔细，又在地上找了一遍，还是没有。

　　我面如土色的坐在小区公园那长椅上，抱怨自己：你烦死了，怎么总是丢三落四，这下好了，这么美好的机会错过了，电视看不成了，零食吃不了了，唉……

　　丢三落四的坏毛病，我一定要改掉你，让我没有烦恼。

烦恼的成长作文篇2

　　一、教学目标：

　　１、训练学生“说”、 “写”的能力，拓展学生思维空间。

　　２、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。

　　二、导语的设计：

　　我设计的导语是这样的：人生有一个美好的阶段，那便是青少年时期，这一阶段是一个人日趋完善的过程。我们中学生正生活在这样一个特殊的阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课──《成长的烦恼》

　　（说明：这样的设计，一方面激起学生对童年的美好回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热情，是情感的酝酿过程。）

　　三、在这样的情感渲染下，接着进行的下一个教学环节，让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题：

　　１、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？２、你为什么会有这样的烦恼？

　　（说明：１、这样设计，目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的语文课堂，体现学生就是课堂的主人。）

　　２、这样的设计，也是对学生口语的初步训练，做到准确的表达。

　　由于应试教育强化知识的掌握，而忽视了对中学生人格内涵各种因素的培养，课业负担太重，造成中学生“没有知心朋友”、“没有娱乐时间”、“没有功夫看课外书”、“没有家庭温暖”等几多烦恼。

　　学生发言：1、压力不是来自外界，而是自己内心。

　　面临最大的烦恼便是升学压力。我平时成绩不错，所以心里很担心，怕自己做不到最好，怕辜负父母、和所有关心我的人的希望。

　　2、欢乐肯定有，但烦恼。

　　压力来自于父母。他们把所有希望寄托在我身上，花很多钱和精力，让我多方面发展，什么书法、艺术等等，占据了我很大的空间。我的大脑一直绷得很紧，没有业余时间，很烦、很累。

　　3、老师应该平等对待所有同学

　　老师不平等对待成绩好的学生和差的学生，这是我的烦恼。有的学生成绩虽然不好，但在其它方面还是有很多优点和特长的，老师应该去发现它，鼓励多于批评，给我们很大的动力。

　　四、在此基础上，我对学生提出更高一个层次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍，在比如：我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等。

　　（说明：这样的设计，是对学生思维能力的训练，同时也是对“写”的能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。）

　　五、当学生把烦恼用这种方式写出来之后，我在赞赏、表扬的同时，会接着提出新的问提：“烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你们知道吗？世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。”这时，我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛主席成长的故事；然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。

　　（说明：这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的'成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。）

　　六、你如何看待这些烦恼？我首先采用小组讨论的方式；然后，再让每个学生用名言警句的形式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

　　（说明：这样设计的目的，在于注重语文学科的人文特点，以及注重对学生思想情感的熏陶。使学生由最初的为烦恼而烦恼，到最后的把烦恼变成前进中的动力，由最初问题的提出，到最后问题的完美解决，能不说是本节课的最大收获吗？）

　　七、最后一个教学环节是让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。

　　（说明：这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐，更主要的是受《疯狂英语》创始者李阳先生的启发，那就是让学生在自我的高声朗读中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。）

　　这节课的设计，我强调了学生学习的主人翁地位，把“说”和“写”作为教学的支点，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。

烦恼的成长作文篇3

　　时间的流逝把我美好的童年像河流一样带进了时间的长河。童年的消失伴随着我成长的痛苦，这些痛苦悄悄地侵入了我的快乐，使我越来越看不清自己。

　　进入初中生活告别了小学时代，但初中生的心理却充满了忧虑。小学的一切都成了过去，只留下记忆。初中的科目是以前的两倍，业余时间越来越少，但是压力越来越大。有时，因为一个小问题；令人不快的事情；小挫折等等会给我带来大麻烦。然而，最让我担心的是我父母给我设定的目标和压力。

　　我记得有一次，我带着91分的试卷高高兴兴地回家，希望得到父母的表扬。当我回到家，把试卷交给父母时，我对他们的表扬充满期待。但是当他们看到鲜红的91时，他们脸上没有任何喜悦。相反，他们对我说，为什么他们的分数没有超过95分？当我听到严厉的回答时，我心中的激动立刻消散了，只留下深深的悲伤。我低下头，沮丧地拿回试卷，失望地走进房间。但是他们不知道我的心在流血，他们只知道为我设定更高的目标，他们总是告诉我你如何看待别人的孩子。

　　现在我就像一只关在笼子里的鸟，不能飞出去，只能看着蓝天。然而，我真诚地对你说:初中生正处于青春期，他们的心中充满矛盾和烦恼。烦恼总是像魔鬼一样缠着我，束缚着我，让我失去越来越多的快乐，失去越来越多的自我。然而，我渴望找到以前的`快乐和无忧无虑，没有太多的担心。我希望你能理解我，理解我内心的想法，这样我就不会再被烦恼所束缚。我希望你能适当降低对我的要求，这样我才能放松。我希望你以后不要总是在我面前说别人的孩子。每当你提到他们，我的心都在流血。希望你......这可以帮助我减少一些麻烦，一点一点找到我快乐的自己。我希望你现在能明白，我需要的不是第一次，而是一个快乐的青年，但我的结果不会让你失望，并将保持在优秀之上。请不要担心。

　　既往不咎。让我们珍惜这个充满烦恼和矛盾的青年。即使它有一些缺陷，也不会成为永久的遗憾。

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