试谈小学中年级人物作文教学活动的有效策略
试谈小学中年级人物作文教学活动的有效策略
作者/周昌顶
小学的三四年级是非常关键的过渡时期，这个时期正是学生从低年级向高年级过渡的阶段，学生已经在低年级时积累了一些语言文字的素材，从写一句话到写一段话有了一定的训练，但学生依旧缺乏有关写作方法的积累，他们难以表达出自己的真实的、内心的想法。事实上，无论小学的那个年级段，他们的写作素材都是来源于他们各自不同的现实生活，作文实践告诉我们：只有学生的作文素材渐渐积累到一定的层次和高度，他们才会在作文时文思泉涌、信手拈来，反之，即使学生有真情实感，他们也难以下笔、无处入手。对于这个问题，笔者仔细分析发现：平时作文好的学生，他们的共性是多读书、读书多，在读中思，在思中读，善于观察、比较和分析，勤于积累。所以，我们在人物作文教学中，我们一定要做到：既要培养学生的在写作时的遣词造句的能力，还有有机的、有计划的教给他们写作文的方法与技巧，引导他们学会反思和修改作文，不断提升作文的教与学的效率。那么如何让学生写出活灵活现、真真实实的人物作文呢？个人结合自己近些年的作文教学实践谈谈。
一、让学生积累一些典型的事例
三四年级的学生，他们已经经过了1~3年的语文课堂训练，他们具有了一定的自制能力，但他们在课堂学习活动的过程中有时还是不能保持高度注意力，不能自觉的进行相关知识的学习，不能自觉的、有目的的跟着老师学习写作文的方法与技巧。从教学的实际来看，在课中虽然我们教给学生很多的方法与技巧，学生也加强了记忆，但部分学生是无法从根本上去理解、去内化。从平时教学实践来看，要想使中年级的学生对作文发生兴趣，产生内驱力，我们必须站在他们的角度，从他们喜欢的人或物"出发",利用符合班情的作文教学方法方式来传授相关的知识，使他们乐于接受、开心理解、主动习得。
在作文教学中，有效的与学生进行互动、沟通与交流是提升效率的重要策略。所以，我们应设法去了解班中学生对什么样的人物最感兴趣、最喜欢，同时让他们按照自己的喜好去观察人物的外貌，了解他们的思想动态，了解他们的性格特点，了解他们的品质和优良作风等，要求他们把将其作为自己写作文的素材。同时，我们利用各种教学策略来调动学生对作文学习和写的积极性、主动性，让他们在愉悦、轻松中自觉或不自觉的参与作文活动。由此可见，我们必须从学生的"喜好"等进行作文教学，比如，从学生感兴趣的动漫人物、从他们崇拜的偶像等话题引入，促使他们产生良好的、积极的作文行为。
在进行人物作文教学时，我们可以让学生从人物的外貌、动作、语言以及其心理等方面出发，用生动的事例来辅助。所以，我们可以这样做。
（1）描写人物的外貌神态
在写人物的作文教学中，可以让学生从所要描写的人物的外貌、穿着、神情等等方面入手，同时教会他们抓住重点进行相关的描写。比如，苏教版四（下）《爱因斯坦和小女孩》这篇课文中，作者紧扣了非常明显的特征来描述爱因斯坦的外貌，如"短而硬的小胡子" "深馅的眼睛" "蓬乱的头发",通过这些简短的词语凸显了爱因斯坦的外貌以及他们的性格。因此，这就要求我们在平时的教学中应善于引导学生描写好人物的外貌，准确、灵活的利用各种字词和短语，这样能有效的揭示自己所描写的人物的性格、思想等等，加深文中人物对读者的印象。
（2）描写人物的各种心理活动
在人物作文教学时，我还应注意引导学生对人物的各种心理活动进行一定的描述，要求他们能够写出人物在做什么事情、如何做的、在做的过程中有什么想法，……人物的无形语言往往就表现在其心理活动上，其能很直接的显示人物的心理和精神面貌。在引导学生描写时，我们可以让学生紧扣人物的心理活动是怎么产生的，同时把人物的具体的语言、行为和他们心理活动结合起来，这样的人物描写才能显得真实、鲜明、突出。比如苏教版四（下）《第一次抱母亲》这篇课文中，在"护士进来换床单""母亲病得不轻" "我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒"……这一连串的`人物动作。其表现了人物的内心想法是：为什么妈妈这么轻呢？"我"对妈妈的关心不到位等等。"妈妈"是学生最熟知的、最亲近的人物，更是学生写好作文的天然素材。因此，我们有效指导学生选好典例，让他们用自己的话来真切的描述，从而凸显主题，突显人物的"难忘".同时，我们应指导学生学会进行细节的描写，对人物进行细腻的外貌、语言、神态描写，以此烘托出人物的特征。
二、善于修改和阅读
修改是学生作文的压轴环节。学生写成一篇作文后，教师要引导学生进行反复的阅读和修改。此刻，我要指导学生把自己的作文看成是其他同学的，站在其他人的角度来冷静的阅读和仔细的思考、修改。要求学生在此过程中一定要多读、反复读，要他们把稿子念出来，反复的推敲。叶老也曾经讲过：写完一篇文章，要自己先看上几遍，读、改；改、读，然后才算数，这是一种好习惯。鲁迅也讲过：文章写成功后，至少要用别人的眼光来审视两遍，毫不留情的把可有可无的东西删掉。所有这些都告诉我们：写完的作文，一定要让学生去读，只有读，才能使文章变通，只有读，才能使文章变顺……才能是作文逐步变得完美。
总之，在小学中年级要引导好学生把人物作文写好是一件不容易的事情。我们一定要结合班级的实际情况，因人而教，有针对性的进行指导，让学生从平时的真实生活中搜集素材，激发他们写作文的内在动力，为他们的良好发展奠定坚实的作文基础。
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