作文是语文学习中的重要环节

时间:2023-05-01 00:36:00 作文网 我要投稿
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作文是语文学习中的重要环节

作文是语文学习中的重要环节,直接反映写作者的语文水平。现在的很多学生,提起作文就头疼,他们常挂在嘴边的话就是:“写什么呀?”“怎么写呀?”为了应付任务,他们在作文中东拼西凑、套用模式、人云亦云、内容单调、缺少真情实感,这些都一直困绕着作文教学。

作文是语文学习中的重要环节

学生作文缺乏真情实感,我认为有以下几个方面的原因。

阅读源的影响使学生作文模式化。现在,学生的阅读内容主要来自语文课本、作文选等,而学生也普遍认为这些文章都是好文章,模仿其思想内容也就是很自然的,这些习惯从小学就开始养成,从而抑制了个性化作文的诞生。

学生自身的实践活动少。想想也是,现在的学生每天两点一线,除了家就是学校。在学校里也无非是上课、写作业等习以为常的事情。这对很多大人来说也是十分困难的问题,何况孩子们?缺少活动,就缺少观察,缺少缺少亲身体验,哪来真情实感。

考试的指挥棒束缚了学生的创造思维。很多教师都有一个态度,考什么就练什么。如前几年的高考作文都是写材料作文,教师在备考时就跟着训练材料作文,这在很大程度上束缚了学生的创造性思维,人为地使学生的作文走向单一化、模式化。

教师在作文的指导和评讲中出现误区。指导时,只是要求学生如何如何写,怎么开头怎么结尾,怎么安排结构等。评讲时,只是对老师认为好的文章进行评讲,让学生感到那样的文章就是好文章,而且用成人的眼光来理解它。这样就扼杀了学生鲜活的文采、蓬勃的想象力。

生活是创作的源泉,作家写小说还要长时间地去体验生活…… 如何激发小学生写作兴趣

时间:2009-11-07 15:44来源: 作者:袁晓玲

摘 要:作文可以启发引导学生认识生活,分析生活,表现生活。本文对学生如何激发写作兴趣,作者结合多年教学实践进行了深入的探索。 关键词:小学 作文教学 引导 一堂作文课,能否激发学生写作文的欲望,这与语文教师的引导有直接关系。题目一出,不导则写,

摘 要:作文可以启发引导学生认识生活,分析生活,表现生活。本文对学生如何激发写作兴趣,作者结合多年教学实践进行了深入的探索。

关键词:小学 作文教学 引导

一堂作文课,能否激发学生写作文的欲望,这与语文教师的引导有直接关系。题目一出,不导则写,对多数学生来说,则是苦差事。因此,导是作文教学的重要一环,不可等闲视之。教学中要想真正落实作文要求,应从以下几方面考虑。

一、教会学生选择,吸收素材。

所谓“导”,就是启发引导学生认识生活,分析生活,表现生活。“导”就是要解决“写什么”,“怎样写”的问题。从学生的作文实际来看,作文难写的症结就在于不知写什么,所以必须借助教师的疏导,使之文思涌来。文思喷涌的关键是挖掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味能馋人。题材于淡,似白菜萝卜,即使巧妇也难成佳肴。因此,如何选材是导的关键。

1、持续实践体验

学生自己看到、听到、想到的内容丰富了,亲身经历的事情多了,并掌握良好的积累方法,养成良好的积累习惯,作文的素材也就多了起来。然而,在作文教学中,教师除帮助学生获得足够的素材外,更应教师学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯,而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能力的劳动、公益劳动、自我服务劳动或饲养、手工艺劳动,这些劳动可以学生个体活动为主体,也可以小组形式出现,教师从旁坚持要求、督促鼓励,并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜、怒、哀、乐之情。如“帮妈妈拆毛线”、“改造旧衣服”等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳;“做个好邻居”等让学生体味生活之道。教师还可指导学生确定一个事物人(人、动植物或景物)目标进行定向观察,让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点,从而引导学生的认识向纵深发展。如在“垂柳”内容的训练中,我让学生根据春天的特点,观察柳叶从刚长出来到柳叶变长的形状特点和颜色的变化。学生通过自己的持续观察,获取到了许多别人未能发现且

富有特点的材料。

2、以阅读为本

阅读是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。“阅读,架起了由模仿到创作的桥梁。”教师借助课本,通过曲型课文或片断讲解,不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性,更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

二、 作文指导由“扶”到“放”

有了生活素材,还必须引导学生深化对素材的认识,从而提高学生的写作能力。教师在其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程,并最终达到“教是为了不教”的目的。

1、问题导向明确

由于小学生思考问题的逻辑性较差,虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富,且富有生活气息和儿童情趣,但是在他们的头脑里,这些材料是零乱的、分散的,没有大小轻重之分,尤其处于作文起步阶段的小学生,他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较,所以大多数学生写起来思前不想后,想到什么就写什么,想到哪里就到哪里,这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病。因此,教师有必要采用“问题”导向使目标明确。如在中年级观察一处景物的作文训练中,我组织了学生在学校中重点观察了“大花坛”,要求带着以下问题进行观察:“大花坛”在学校什么地方?花坛里有什么?最显眼的是哪一处?参观后你的感受如何?这些问题是学生进行“看”的目标,目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性,使学生能按照一定的重点和顺序,有意识地在观察中寻找答案,边观察边思考,直到问题弄清为止。

2、示范结合实际

示范学习指导在作文教学中起着不可忽视的作用,教师结合学生实际进行一定的示范指导,方能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法,并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。如在课堂中设计生动的情境让学生练说、练写,并结合学生实践情况进行集体讨论;通过课文及课外读物的阅读,体会作者是怎样观察事物、积累材料、准备表述的,并进行仿写训练;经常有计划地参观、访问;组织班队会等活动后及时练写;指导学生写好生活日记等方法。 (责任编辑:论文图书馆)

3、练笔循序渐进

在练笔过程中,教师在学生审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑,分步让学生深入体会。如在一次关于爸爸的作文训练中,我采用了多步选择的方法。第一步:在生活日记中寻找关于爸爸的事例。第二步:采用以说为主的形式,让学

生说出各自爸爸特点的词语,有些词语不太准确,但经过老师筛选后,让学生选择一个最准确的。第三步:选择能反映爸爸特点的事例。第四步:学生练笔,选出一篇代表性习作评点。第五步:讲解“下水文”,学生将自己习作选择性修改。 总之作文教学要取得一定成效,教师必须做到让学生有话可说,有事可写,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐于写作。

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