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如何指导学生作文时扔掉流水帐
如何指导学生作文时扔掉流水帐2010-03-23 19:11新学期伊始,学生第一篇作文在作文指导、草稿、誊正后按时的交上来了。怀着一睹为快的心情打开作文本,头几篇就把我给看蒙了。阅完后数了数,除了十来篇写得较好外,大部分的学生只会记流水帐。按说在作文指导课上,同学们按照我的引导,通过口头表达和典型交流,对这篇作文的结构、思想感情的处理已经胸有成竹了。但是为什么还是有那么多同学写出了低水平的作文呢?我想应该从下面几个方面加强指导。一、根据作文题目,帮助学生明确中心。
有的学生只要看见作文题目,心里唯一想的就是某天的一件事情,换句话说,他(她)认为只要写出了一件事就算完了。这是极端错误的。事件的选择要根据主旨的需要。教师就必须与学生沟通。例如,学生要写第一次进入新学校的感受。教师可以这样设计,让学生明确自己在事件上的主要感受。
进入新的学校,你高兴吗?("担心"、"适应"等)或者直接问学生的感受是什么。有的学生会说感到高兴,教师继续问:"从哪些地方能证明你高兴,请具体说说。"学生会回答说校园美丽的环境、教师关爱学生的美好形象、全新的集体生活。此时,学生其实已经将作文写出来了,不是吗?教师及时点拨:这就是你今天作文的材料了,而且作文的思路已经明显的摆在了你的面前。
接着,教师就从结构方面指导学生安排这三部分的材料,略写前两个,详写第三个。
最后,应该就第三个材料继续谈话。教师可以问学生:"在集体生活中哪些细节令你难忘?"学生纷纷发言之后,教师继续追问,当时某个细节中某个人说了什么?是什么表情?什么动作?气氛怎么样?心里怎么想的?一一问答后,请学生将师生谈话的情景复述一下,就成了现场的口头作文了。再让学生去变换成文字,那写作就成了一件轻松的事情。思路敏捷的学生甚至可以一气呵成。
二、运用对比,教学生正确描写。
例一:
甲文:我早晨吃了饭,和爸爸一起来到学校,走进校门,看见高大的教学楼,接着我们走进了教室,上了两节课,班主任帮我们整理好寝室,然后…就睡觉了。
乙文:进校门:远远地在车上就看见了我急切想见的教学楼。走进校园大门,环境的优美着实让我吃了一惊,笔直的校园公路,整齐的树木,干净的广场,先前的担忧早已消逝得无影无踪,我真想立刻打电话告诉爸爸,在这儿读书真好。
连睡觉都有两种写法。一种就像甲文一样:下了晚自习,我们匆匆走向寝室,打了水,洗了澡,睡了。
另一种就应该是富有生活气息的真切的体验与感受:下了自习,我和同学们比赛似地跑到寝室,拿了盆就跑到打水处,心想应该排在前面了吧,可是我们错了,站在水龙头前面的已经排起了长队…第一次洗了自己换下的衣服,很有一种成就感,寝室里每进来一位同学,我就显摆自己的衣服:"你瞧,多干净啊!"同学们都围过来看,赞叹之声不绝于耳啊。可是熄灯铃响了,我们只有告别一天的兴奋,在黑暗中希望美好的明天快些到来…
教师引导学生将甲文与乙文进行全面的比较,让学生去发现问题,找到正确的描叙方法。
2010-03-23 19:21|
呵呵,来看看你在干什么
2010-03-23 19:31|
回复夜深沉2009:写教学反思呢!晚上好!
2010-03-23 20:11|
回复一心一役:晚上好,看到我在农场送给你的花了吗?
2010-03-24 00:35|
看来你是一个非常称职的语文教师。我也是语文老师,可惜没有你用功。
2010-03-24 08:53|
回复夜深沉2009:看到了,谢谢你啊。
2010-03-24 08:55|
回复曼游wangzhong:哦,找到同行了,互相学习。
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