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给考场作文把把脉
给考场作文把把脉 2011年01月09日给考场 作文把把脉
——谈小学考场作文命题评价的改革
作文是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点所在。虽然，素质教育的理念已经深入人心，但是应试教育在一定程度上还是有其存在的价值。而作为应试教育产物的——试卷在很长时间内仍是评价学生学科学习的一种手段。语文试卷虽然由许多部分组成，但是作文所占的分值最高，一篇作文的分值几乎占据了整张卷子的半壁江山，综观2年来龙湾区的语文试卷，作文所占分值均在25%—30%之间。考场作文的命题直接影响着对学生语文学科成绩的评价，因此，有效、灵活、符合课标的考场命题对作文评价来说是非常重要的，同时，考场作文的命题也影响着课内外作文指导的方向。
一、考场作文命题的趋势
综观近几年小学作文教学，我们不难发现，小学作文训练和考试正在悄然发生着变化：从直接要求写人、写事、写物、写景，到写想象作文、看图作文、读后感、应用文，再到“自由作文”、“自主作文”。努力减少束缚，鼓励自由表达，越来越尊重学生的个性，让学生用心灵的笔触充分表现自己的真情实感和个性潜能。
1、紧扣单元作文训练
单元作文训练是本单元作文训练的重点，也是与本单元阅读要求紧密相联的。作文教学评价若围绕单元作文训练命题，就能够很好地评价学生的作文水平。
如龙湾区2007年6月份的五年级期末试卷作文： 题目：《嘿！ 真 ！》
你身边的谁给你的印象最深刻呢？是爸爸真辛苦？是妈妈真能干？是爷爷真幽默？是同学真勤劳？是老师真无私？是邻居真小气？还是弟弟真讨厌？请先将题目补充完整，再用一件事或两件事来反映这个人物的这一品质。注意写出人物的语言和行动。字数400左右。 先采用填空的形式确定要写的人物和想要表达的品质，然后按单元作文训练——用一件事或两件事来反映这个人物的这一品质，貌似难题实则为检验日常阅读教学及作文的一种有效方式。学生看到这轻松的题目，《嘿！ 真 ！》也就有了内容，有了中心，自然文思如泉涌了。
《语文课程标准》强调加强自主拟题作文的练习，指导学生自由表达。它强调学生在写作中的主体地位，让学生自己去体悟，去酝酿，去表达，充分展示自己的内心。自主作文、自由作文可以极大地给予学生想象的空间，发展学生的创造性思维，充分张扬学生的个性，不拘形式地表达自己独特的感受。
2、内容充满时代气息
考场作文命题贴近学生就更能够引起学生的创作兴趣。即使是在考场学生也能够轻松应对。
如龙湾区2008年1月的五年级期末试卷作文：
2008年北京 奥运会的吉祥物——五个福娃，你喜欢吗？假如他们会说话，会跳舞，会唱歌……那该有多好啊！现在就请你充分发挥想象力，设计一场精彩的联欢晚会，欢迎世界各地的朋友们来北京，晚会的小演员就是你和五个可爱的福娃。你和福娃想表演什么节目呢？请你尽情想象这场联欢场面，用生动的语言写下来。题目自拟。要求想象丰富，书写规范、整洁，正确使用标点符号，不写错别字，字数在350左右。
奥运、福娃都是2008年热门的话题，电视上、报纸上、广告上随处可见这些信息，让学生想象自己和福娃的晚会，必定让学生从生活出发，大胆展开想象的翅膀，让学生在想象中创新，在创新中展示风采。
3、命题关注真情实感
近年来，我区的考场作文试题讲求全面接近学生生活。在内容选择上，命题着眼于生活作文，关注生活的真情实感。
如2007年6月的六年级毕业考试试卷作文：
《再见了，老师》
提示：六年的小学生活中，有多少难以忘怀的往事历历在目，有多少心里话想要倾吐，请你选择一件或几件事，围绕一个中心，向老师诉说你毕业前夕的心里话。
让即将毕业的学生回顾六年的生活，总有许多让人难忘的画面从记忆深处走出来，在毕业前夕与老师分享，与老师沟通，与老师告别，其情之真，其心之切，无不让阅卷老师的心为之一颤。笔者去年任教毕业班，记得当时曾面对学生离别前的一篇篇真情告白而潸然泪下。可见好的命题是作文成功的基础。《小学语文新课程标准》也指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。” 这段话表明，小学生作文必须实事求是，做到一个“真”字，即以写我为主要题材，以写实为根本原则。写“我”就是记自己熟悉的人，叙自己经历过的事，写自己眼前的景 ，状自己身边的物。用我笔写我语，用我语表我心。写“我”就是所记叙的事物要真实，所表达的情感要真挚。写一句话、一段话乃至一篇文章，要把自己想写的事情老老实实地写下来，不说假话、空话、大话和套话。只有付出真情的文章才能打动读者的心灵。
4、向选题作文发展
同样以2007年6月的六年级毕业考试试卷作文为例，题目总共有两部分组成，其一为《乐》，其二为《再见了，老师》，命题者让学生二选一。这种选题作文让考生有较大的自由选择空间，易于达到降低审题难度、鼓励考生各展其才的命题初衷，与新课标所倡导的张扬个性、吐露真情的导向完全一致。同时又可以在全命题、半命题、话题作文和材料作文题型中任意调剂，选取合适的题型作为选项，其应变性很强。这种考场作文，在龙湾区近年来的试卷中还是能找到其踪迹的，这也表明了考场试卷命题越来越给考生以人文关怀。
二、语文课标对写作的要求
《小学语文新课程标准》是语文教学的总纲领，了解课标对写作的总要求能够更有效地指导写作教学，给考场作文命题以正确地导向。课标对高段写作要求的原文如下：
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。 写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 ”
关于写作评价，课标也给了我们明确的指示：
“1．写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。2．重视对写作材料准备过程的评价。不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。 3．重视对作文修改的评价。 要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 ”
三、考场作文命题的诊断
作文是人的思想的外现，而小学生的作文是一种习作，是一种练笔活动，它不是以服务社会为目的的，它既不同于作家的文艺创作，也不同于成年人完全为了实际需要而从事的写作活动。对照《新课标》对小学作文教学的要求，笔者也发现了当前我区考场作文命题评价方面存在的问题。
1、命题逻辑性不强
如龙湾区2007年1月六年级语文期末试卷作文：
题目：《和 聊聊天》
提示与要求：（1）聊天的对象可以是爸爸、妈妈、市长、教育局长、环保局长、校长、老师、传达室大伯等，也可以是太阳、月亮、春风、小草等，还可以是孙悟空、诸葛亮、外星人……
（2）文章要求表达清楚，语句通顺，内容具体，有真情实感。
（3）把题目补充完整，体裁不限。
初看这道作文题目内容十分广泛，再看发现提示的第（1）点十分混乱。聊天的对象是从身边熟悉的人物——爸爸妈妈，再到陌生的“X长”，又回到熟悉的人物——老师和传达室老伯。暂且撇开这部分提示语本身的逻辑不说，再看后
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