春天在哪里?

时间:2023-04-30 12:21:47 小学二年级作文 我要投稿

春天在哪里?

春天在哪里?1

春天在哪里?正文:

春天在哪里?

春天在哪里?

山东省蒙阴县第二实验小学 双三.二 王雅卓

"春天在哪里呀,春天在哪里,春天在小朋友的眼睛里……"可不是吗,铺天盖地的沙尘暴把沙子都吹进了"小朋友的眼睛里"了!红花被吹掉了,绿草被吹跑了,会唱歌的小画眉估计也得带着口罩在这样的春天唱歌了。在北京被沙尘暴变成土黄色的.同时,浙江下起了直径三厘米的冰雹,大人们不禁抱怨:"这鬼天气,是春天吗!"小朋友也会问:"春姑娘是怎么了?"

绿树?绿树在日益减少;清水?清水在日趋污染;蓝天?臭氧气层被大面积破坏。看到这些我们还会问为什么吗?如果这样下去,不久以后,我们在哪也不会找到绿色的春天了。

指导老师:霍玉霞

评语: 不错!

(投稿:毛毛虫 于 20xx-1-8 12:50:06 编审: xsw)

春天在哪里?2

  我认为学生对春的认识不必面面俱到,只要是他自己发现的、感受到的春天的美和变化就可以了,儿童有兴趣发现春天,记录春天才是最重要的。本堂课我通过畅想春天、寻找春天、记录春天、拓展春天四个环节来实现学生对春天的感知。我还充分利用我们身边的教育资源,把寻找春天定位在校园、田间地头、房前屋后、村中小路等学生最熟悉的地方,寻找大自然中的春天,也寻找身边的春天。在寻找中我没有局限在课堂之内,而是把对春天的观察拓展到校外,拓展到自己身边的生活之中。我想通过为春天做“成长记录”更能使学生深刻地体验到春天的变化,大自然的神奇!尤其是在观察植物的时候,学生那一脸的兴奋,那种不断有新发现的欢呼,着实让我有一番成就感。在寻找身边的春天时,学生从放学的路上,从田间地头,从房前屋后,从家中的变化,从父母的春耕中都有细致认真的观察。为春天做“成长记录”,学生兴趣十分浓厚,真正地投入其中,主动观察探究。他们通过自己的观察、发现、体验,深刻地感受到了春天的美、春天的特点和变化,发展了学生观察、合作、记录和整理的能力。

  春天不在书本里,春天不在教室里,春天在大自然中。培养儿童爱自然的情感不能关门闭户而应该走出去,用美好的大自然来熏陶儿童,用醉人的春风来教育儿童。大自然是儿童最好的.老师,花草树木是儿童的朋友,花鸟鱼虫是儿童探密的对象。作为教师要把儿童的世界还给儿童,欣赏他们的童心、童趣,在儿童对春天的美好情感体验中激发其探究的愿望,引导其尝试观察的方法,促进儿童与自然的情感交流。

春天在哪里?3

  本课教学时,学生在《春天在哪里》这美妙的旋律中,感受到了春风的吹拂,春花的美丽,感受到春天大自然奇妙的景象。在音乐声中,学生唱起来,拍起来。这样一种教学氛围的营造,使学生的心灵产生一种愉悦,产生学习的冲动。

  在本课的学习中,没有让学生去抄写字词、造句,而是让学生去画画。学生展开了丰富的`想象,画出了美的画面,在学生的笔下,出现了粉红的桃花,可爱的金鱼,清澈的湖水,嫩嫩的柳枝……之后,还写出了美的语言。活动并没有影响学习,相反还促进了学习。由此可见,调动学生的情绪,放手让学生活动,既可以促进学生的学习,还可以激发学生的创造才能。

  本课的教学也有不尽如人意之处,如果教师能够把课堂从校园搬到公园、绿地,让他们带着书本,去摸一摸花草树木,看看小河清澈的流水和活泼的金鱼……去亲近大自然,让学生真正活起来,动起来,就更能激发学生学习的兴趣,学习效果将更好。

春天在哪里?4

  “春天在哪里呀?春天在哪里,春天在那清脆的山林里……”这是家喻户晓的儿童歌曲《春天在哪里》中的词句。春天到底在哪里呢?

  立春早已过了,可春雨却姗姗来迟。细雨蒙蒙,滋润着休息了一冬的花草;微风徐徐,吹醒了还在梦中的小生灵。

  你看!草坪上,小草伸出了头,懒洋洋的,似乎还在梦中遨游,有几丝不情愿。桃园里,桃树冒出了粉红色的花苞,花苞太多紧闭着,也许正在准备挑一个好日子百花齐放呢;性急的却等不及了,独自盛开在枝头,引得众人瞩目,出尽风头。河边,柳树上点缀着无数的新叶,弯弯曲曲地垂下头来,如少女般柔顺的长发。微风一吹,它们尽情的舞动,似乎在炫耀春姑娘对它们的钟爱。此时,我不禁想起了古人的诗句:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝涤。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”是啊!温暖的春风把柳叶吹出,多么像神奇灵巧的剪刀!

  春风像慈母般的手抚摸着大地,小草被春风吹得翩翩起舞,好看及了,小动物也被春风吹得浑身舒服。

  仰望天空,已有南归的燕子也来凑热闹了!伶俐的小燕子扇动着俊俏轻快的翅膀,翘着剪刀似的`小尾巴从很远的地方飞来了,好像是在告诉我们:“春天来了,春天来了!”

  春天的确来了,不是吗?太阳照着大地,照在人们的身上,暖和极了。微风轻轻吹拂,让人感到那么舒服,那么高兴。

  啊!春天,你不像冬天那样寒冷,也不像夏天那样炎热。古人云:一年之计在于春。在这个充满希望,快乐的季节里,作为祖国花朵的我们,将会紧随春天的脚步,开得更鲜艳,更灿烂!

春天在哪里?5

  教学主题:阅读课

  所属学科:语文

  适于年级:二年级下册

  教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)

  教学时数:第1学时

  【教材分析】

  《春天在哪里》是一首以热爱大自然、感受春光无限美好为主题的诗歌,诗歌节奏明快,语言优美,富有儿童情趣,贴近儿童生活,给人快乐的感觉,有利于激发学生的阅读兴趣,对学生进行情感和文化的熏陶。通过师生、生生互动使学生亲近大自然,从而感受春天到处充满生机和活力,培养更加热爱生活的情感。。

  教材安排了认字6个:雾、薄、换、笋、探、蚕。会写生字6个:洒、换、探、枝、野、暖。学会一个部首“里字旁”。

  课后的思考题:你还知道春天在哪里?对学生的思维和情感进行升华,使学生感受春天万物复苏、欣欣向荣的景象,意在引导学生在阅读课文的基础上拓展思维,使学生热爱自然、热爱生活。

  【教学要求】

  1.认识6个汉字:雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字:洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。

  2.学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受春天的美丽。

  3.理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。

  【教学重点】

  1.感受并读出诗中春天的美丽,表达自己对春天的喜爱之情。

  2.正确读、写生字。认识新部首。

  【教学准备】

  1.课前收集春天的有关资料。

  2.生字卡片。

  3.多媒体课件。

  【教学过程】

  一、谈话激趣,感受春天的美景,体会春天给我们带来的快乐心情。

  同学们,你们知道寒冷的冬天过去是什么季节吗?(春天)

  春天是什么样的?春天在哪里?请同学们看大屏幕(课件演示春天的美景),仔细观察,谁来说一说?你看到了什么?你可以在那做什么?生答:跳绳、做游戏、唱歌、跳舞……

  [首先让学生从图中感受春天,意在于激活学生思维,引发情趣,使学生尽快感染春天的气息。同时教师在学生发言中及时点拨,进行语言训练。

  你们喜欢春天吗?有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天,他还为春天写了一首诗,就是我们今天要学的课文——齐读课题。

  春天在哪里呢?让我们随着作者到课文中找一找吧?

  二、初读课文,认识生字,领略春天景色的优美。

  1.自由读课文,画出不认识的字,在读的时候要选择适合自己的方法认识这些字。

  [低年语文识字方法很重要,在引导时注意让学生选择适合自己的方法识字,既尊重学生学习需求和学习方法的选择,又鼓励学生自主、合作学习。]

  2.汇报生字、读字音。

  3.做编号游戏巩固字音。

  [采用多种形式进行识字,使学生轻松愉快地接受知识,这样学生不会对枯燥的识字教学产生厌烦的心理,是一种长效的学习兴趣的培养。]

  4.小组学习生字。

  [小组学习是一种合作探究的意识的体现,学生在小组长的带领下,对生字进行扩词的练习。]

  5.(课件演示词语宝库)巩固生词读音。

  [通过课件的演示,词语宝库开门以后,读准里面的词语,做到进一步巩固生字新词的目的]

  三、品读课文,理解字义,感受春天的美好。

  1. 在熟读基础上加进感情朗读。再次整体感知课文内容。

  (1)再自由读课文,思考:春天在哪里?你在那些地方找到了春天,用横线把这些地方划出来。

  (2)指名回答,老师板书:枝头、原野、竹林、田野。

  [落实以读为本,让学生静下心来,边读边思考,边读边动笔,养成良好的读书习惯。]

  2.品读课文,理解感悟。

  (1)范读课文,让学生认真听,然后对老师进行评价。

  (2)指名分小结读课文,进行生生评价,思考:最喜欢哪个地方的春天?

  (3)大声读出来你喜欢的诗句。说说为什么?

  (4):师生共同研讨学生所说所读。(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。)

  一节:课件演示“”“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”的情景,让学生体会拟人写法可以让文章生动、形象,更贴近生活。

  二节:启发:草儿睡了多久?如果是你换上新的衣服什么心情?能读出这种心情吗?

  三节:引导学生质疑:“雨”与“探”有什么关系?为什么用叹号?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。)怎样读?

  四节:采取以读带讲的方式,通过评议、比赛理解课文。朗读课文。

  [此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受,避免串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。]

  (5)师生合作,问答形式朗读全文,进形整合,理清结构。

  四、拓展延伸

  你还知道春天在哪里?说一说。

  [此项练习可以拓展学生思维,培养学生口语表达能力、让学生感受到春光无限美。]

  五、指导记忆、书写生字。

  学生选出需要指导书写的字,大家研讨,老师通过板书、课件演示指导。

  教师出示生字卡片,学生认读,同时渗透汉字知识和指导识字方法:

  [ 识字过程也是记忆的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习,让学生介绍方法。体验成功的乐趣,并尊重学生的个性,识字方法不强求一致,会读既可。]

  重点指导“野”字,学习部首“里字旁”。

  六、词语积累

  ( 课件出示词语宝库)

  出示词语:换上、探出、薄薄细细、那么...那么...

  [ 以补充词语和句子的方式,对“ AABB”型词组和“那么...那么...”的`句式进行积累和运用。]

  练习题(一)

  照样子,写词语。

  薄薄细细 飘飘_______ ___________

  练习题(二)

  照样子,把句子补充完整。

  春天的太阳那么暖,那么亮。

  妈妈的头发那么长,那么_______

  十五的月亮那么___ ,那么_______

  __________那么___ ,那么_______

  七、语文大课堂(课件演示关于春天)。

  (一)考考你:春天开的花儿有哪些?

  (二)读读背背《圆圆的春天》

  八、感情朗诵诗歌。

  【关于本节课教学媒体的运用】

  在语文课堂教学中运用多媒体技术,是提高课堂教学实效的有效手段之一。它把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来,使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而使课堂教学变得更为生动有趣,富有感染力,为教学提供理想的教学环境,现对于在本节课的教学媒体的运用作如下阐述:

  一、创设情境,激发学习兴趣。

  兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。本节课开课始我在课件中给学生展示了一幅美丽的春天的画卷,使学生感受到春天到了,蓝天白云下是碧绿的草地,那点点盛开的美丽小花,清澈见底的小河,河边随风摇摆的柳条儿,空中自由飞翔的小燕子……使学生置身于一种色彩鲜丽、声像同步、动静结合的教学环境中,吸引学生的注意,激发他们学习的兴趣。

  二、直观呈现,疏通“卡壳点”。

  小学生由于受认识能力的限制,在学习中常常会在某一点上“卡壳”,甚至会形成错误的概念。我在教学时便充分运用多媒体课件,把抽象的内容具体化、静止的关系动态化,直观地演示事物的变化和知识的形成过程,帮助学生克服认知障碍,从而达到其他教学手段难以达到的效果。

  在范读课文时,我配上了课件演示,让学生感受到了诗歌在描写“草儿醒过来,换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来了”时那充满童趣的语言及所描写的可爱灵动的画面融合在一起,他们很容易地理解重点词语,理解了春天到处充满生机,满载着快乐的感觉。

  三、拓展延伸,丰富学习内容。

  教材只是教学的凭借,课堂上不仅要让学生掌握书本知识,体会它所包含的思想内涵,更重要的是教给他们学习知识的本领,引导他们去阅读各类课外书籍,同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点,给学生提供大量的知识。

  在教学时,我利用了课件中《大课堂》中有关春天的知识与读读背背:圆圆的春天。把学生课外阅读习惯的培养落到实处。

  【教学反思】

  识字教学是低年级语文教学的重要内容,是阅读、写作的基础。《语文课程标准》明确指出:在低年级要注重学生喜欢学习汉字,培养他们主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打下良好的基础。在本节课的识字教学环节中,我以学生为学习和发展的主体,充分利用他们所熟识的语言因素和生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,引导学生自主、生动活泼地识字。

  为学生自主学习提供了广阔的空间,注重培养学生主动探究能力。课堂本称“学堂”,它原本便是学生的。在教学实践中,我深切感受到:只有时刻关注学生的个性发展,把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,让每一个学生真正成为学习的主人,成为课堂的主角,才能激发他们积极创新的精神,使其学得积极、学得轻松、学得有趣,充分发挥他们自主识字能力。二年级的学生,已经认识了一些基本字,掌握了一些常用的识字方法,这是独立自主识字的宝贵的学习资源。因此,在本环节教学中,我以组织、引导、参与者身份走入学生当中,始终以调动学生的学习兴趣为前提,自主学习为宗旨,充分相信学生、尊重学生的独特感受,放手让他们在已有知识经验的基础上进行联想分析,用自己喜欢的方式识字,进行了学生自主探究识字方法的研究。

  首先,我在课前准备了以桃花为衬景的卡片,卡片上是本课要求认识的的生字,这样既应合了春天的主题,也是学生对学习生字产生了兴趣,然后发挥小组合作学习的优势,让学生在小组长的带领下,重温字音,用生字扩词。发现问题了,小组内同学一起想办法解决,扩大了学习的参与面。在课件中,屏幕上出现一幅美丽的春姑娘送花的画面,在每朵花上都有本课生字所组的新词。这样,就很巧妙地把文中的生字新词又巩固了一遍,更激发了学生学习欲望。因此在交流汇报时出现了踊跃举手发言的热烈场面。孩子们在识字中表现得是那样积极、主动,一张张可爱的笑脸上散发着迷人的光彩。显然,他们已全身心投入到学习活动中去了,人人都能感受到学习带给自己的乐趣和成就感,真正成为了学习的主人。

  低年级孩子虽小,可都充满好奇心、求知欲,都是好学上进的。而新课改给我们带来的这种互动、开放的教学形式,恰恰为孩子们提供了合作交流、表现自我的机会。但他们毕竟是孩子,渴望得到大人,特别是老师的肯定和鼓励。在以往的课堂上,老师对学生的评价很简单,往往是“对、好、很好、你真捧”之类的词语。那么究竟好在哪里呢?老师肯定的是自己的哪一方面呢?学生并不知晓。因此,课堂的即时评价应当具有针对性和实效性,富有指导意义。让学生能从教师的评价中受到启发,明确今后的努力的方向,激发他们长时间地保持学习热情,进一步思考、探索和表现。

  课改的核心就是一切为了学生的发展。在教学中,一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手,着重于孩子们的思维和能力的培养,在教学过程中,要适时对学生的表现予以细致具体的评价。例如:小组学习完毕之后。我及时评价:“同学们小组学习的气氛很热烈,老师很为你高兴,希望你们在以后的学习中经常用这种小组学习的方式,相信你们一定会获得更多的知识。”再找出课文中的春天时,学生找得很准确,我立即予以表扬:“真不错,你们把文中的春天找到了!真会读书。”由于我的适时赞美洋溢着民主、平等的意识,充满了对孩子们创造精神的呵护,使他们产生了成功感,并积淀起参与的信心。于是,深堂气氛顿时热烈起来,孩子们争先恐后地畅谈自己对春天的感觉和体会。除了此类的语言评价外,我还通过眼神、微笑、动作等形式对学生予以肯定,即便孩子的回答不够准确或错了,我也没有批评、挖苦。正因为有了这种宽松、民主、和谐的教学氛围,孩子们的聪明才智有了一个得以充分展示的舞台。他们的学习兴趣极浓,敢于发言、乐于表达、始终处于一种积极主动的学习状态之中。

春天在哪里?6

  三月的月末,一场小雨叩开了干裂的土。土地愈发丰腴。小草不知一股什么劲,竟毫不犹豫地钻出来。呵,是呀,春天似乎已经来了。

  小草不由欣喜。哈哈,春天就立即这般喜人!它用没叶的长茎向四周倘佯:啊,我落后了,身边的桃花早已凋谢,迎春花昂头翘枝的继后呢。别人全长的这样富有生机。远处的老蜂巢中的工蜂撕去了封在洞口的蜂蜡,他们急躁地寻找可口的花蜜,还想争当光彩的“媒婆”呢。这30多度的高温让小草闭上了眼,享受的随风摇晃。“哈哈,温室效应真是好,春天可比夏天舒服了!看我今年是不是比去年长得高……”。这样,出苗的小草度过了它“可比夏天”的.一天。

  “呼!呼”一丝冷冷的东西忽然惊醒了睡梦中的小草。它软塌塌的茎在风中无助地摇晃。“啊!秋天来了,起大风了!”小草哭喊着。“新来的!”一只胆大的,在夜间刚刚去人类家中偷吃了东西的老鼠和小草搭讪起来,“你不知道吧,那个电视跟我和几个人说:我们的天气十分反常,往往是一天热,一天冷。好像是什么……哎呀,我忘了。反正,想有个舒服的春天,得看运气!对了,明天刮大风,降温几度!”小草半信不疑地自言自语:“去年好好的,今年老找不到春天?怎么会这样!”

  第二天,小草本想抽出几根小叶,可是他放弃了。“等春天吧,找着她在发芽抽叶”。小草打算找春天。嘿嘿,它哪里找得着啊!

春天在哪里?7

  春天在哪里?

  洁白无暇的花瓣,

  淡雅幽然的清香。

  水仙花绽开笑脸,开心地说:“春天在这,春天在这!”

  春天在哪里?

  一对鼓鼓的.大眼睛,

  披着一身碧绿的“春装”。

  小青蛙揉揉眼睛,慢吞吞地说:“春天来了,呱,春天来了,呱。”

  春天在哪里?

  演奏着一曲曲动听的乐曲,

  每天顺着弯曲的山坡四处奔波。

  干净的泉水弹着曲子,快活地说:“春天在我这,春天在我这!”

  春天在那里?

  摇摆着修长碧绿的长发,

  清洗着嫩绿嫩绿的叶子。

  柳树姐姐甩着它那绿色的长发说:“春天在我这儿,春天在我这儿。”

  春天真的来了,

  春天真的来啦!

  我们一定要爱护春天的一草一木。

  三年级:邓烨昀

春天在哪里?8

  来到公园,就会让你感觉到风姑娘的气息,它穿着一身丝绸般柔和的大衣从我们身边路过,让我们感觉很舒适,又很暖。太阳暖洋洋的滋润着我们的心田。

  春天是花的乐园,所以我想在花中寻找春天。桃花是粉红色的`,也有紫红色的,真是万紫千红!桃花一朵朵、一串串,真漂亮!一阵微风吹过,花瓣纷纷落下,像刚下了一场花瓣雨,地上的花和草融合在了一起,像铺上了一层花毯,“雨”停了,飘来阵阵的花香。

  这棵桃树上有三种颜色的桃花呢!花的大小也不一样,颜色越浅花开的越大。它介好像在比赛说:“我开得最大,我开得最美……”真是争奇斗艳,千姿百态呀!

  桃花真美!春天真美!我在桃花中领悟到:春天其实就在我们的心里,我爱桃花,更爱春天!

  石家庄市草场街小学三年级:梁梓璇

春天在哪里?9

  春天在哪里

  春天来了,大家快和我一起去寻找春天吧

  春天在柳树上,又细又长的柳枝像头发往下垂着,弯弯的,软软的,像秋千一样轻轻荡漾。

  春天在花朵中,油菜花、桃花、樱花都开了。黄澄澄的油菜花无边无际,在田野里尽情地跳舞;粉色的桃花一朵朵挂在树枝上,有的盛开了,有的还是花骨朵,那么美丽,那么漂亮,我仿佛看到了住在里面的花仙子;樱花开满了树,白得像雪,片片花瓣轻盈飘落,恍若天女散花。

  春天在小河里,小河里有几只鸭子在游水,一群群小蝌蚪在水里快活地游来游去。

  你找到春天了么?其实,春天就在我的笑容里!!

  这是一年级小朋友的作文,非常好。写了240字。在《实战篇》里专门有一章自然类的作文,包括云、风、夏天、冬天等等。长期在群里小朋友,对于写这种自然类的作文,问题都不大。

  先来分析一下全文。这篇作文的题目是《春天在哪里》,我们还是按老套路,先来看头、身、脚。

  头——春天来了,大家快和我一起去寻找春天吧作文的题是《春天在哪里》,这就是开门见山,就是受过正宗作文训练的。所以希望大家能在群里不断熏习,多消化。熏习过的,一般都能做到头身脚完整。

  脚——你找到春天了么?其实,春天就在我的笑容里!!

  头写的是春天在哪里;身子写了:春天在柳树上,春天在花朵中,春天在小河里;脚写的是春天就在我的笑容里!从整篇作文来看,头身脚非常扎实稳固。尤其是头,我们一而再、再而三地讲:头一定要开门见山。小朋友写作文,如果头还不能开宗明义地来写,那可就hold不住了。所以,对于一年级的小朋友来讲,这个正规训练是非常有必要的。

  再来看身子。身子部分是从三个方面,用三个对称段来写的:一个是春天在柳树上;一个是春天在花朵中;一个是春天在小河里。这样,思路就很清晰,也把春天写得很丰满了。我们再从头捋一遍:开头,不管文字怎么变,内容怎么写,核心都是春天在哪里。后面就写——春天在柳树上,春天在花朵中,春天在小河里,春天在我的笑容里。这样一分析,就会感觉思路很清晰。当你学会这种结构分析的方法,学会这种对称的思维方式,那你就能很快了解文章、熟悉文章,背课文、记课文也就容易多了。

  对称是顺序、是思路、是结构、是章法。《实战篇》第一章讲的就是横看成岭侧成峰,远近高低各不同。本文从不同的侧面(柳树上、花朵中、小河里)去写同一个东西——春天。同样是写春天,但远近高低各不同。妈妈们辅导孩子时,一定要让小朋友们了解:什么叫提纲?什么叫对称?什么叫思路?什么叫段落大意?什么叫帽子?实际上,帽子、段落大意、对称,都是一个意思。

  我们再来讲横看成岭侧成峰,远近高低各不同的原意。这两句诗写的是同一个地方——庐山,但是因为观察角度的不同,横看就成岭,竖看就成峰。同样,写春天就好比写庐山一样,正是因为横看、侧看的角度不同,所以就写到了柳树上、花朵中、小河里。对称是什么?对称就是从不同的角度来写同一个东西。这个讲法,和传统的经典的写作理论,是不违背的。只不过我们用对称来讲,小朋友更易于接受一些。

  下面来看这三个对称段。

  第一个对称段:

  春天在柳树上,又细又长的柳枝像头发往下垂着,弯弯的,软软的,像秋千一样轻轻荡漾。

  这里有色法、意法、触法。又细又长——色法;像头发往下垂着——意法。整句放在一起是色意通用。弯弯的——色法,软软的——触法,像秋千一样轻轻荡漾——意法。以前我们说过,写作文的时候,五句话用一个比喻,或是意法,作文就生动了、形象了。

  第二个对称段:

  春天在花朵中。油菜花、桃花、樱花都开了。黄澄澄的油菜花无边无际,在田野里尽情地跳舞;粉色的桃花一朵朵挂在树枝上,有的盛开了,有的还是花骨朵,那么美丽,那么漂亮,我仿佛看到了住在里面的花仙子;樱花开满了树,白得像雪,片片花瓣轻盈飘落,恍若天女散花。

  这里有一个帽子——春天在花朵中。我们讲作文要有头身脚,作文没有头,拉出去斩首;段落不戴帽,送去当被告。可见作文的头与段落的帽是多么的重要。小朋友的帽子意识还是很强的。然后用了三个对称块——油菜花、桃花、樱花,来写花朵。我们用这些对称块来分析,是为了方便大家更清楚地看到文章的结构。

  我们在《基础篇》中讲过,一篇文章就是一栋高楼大厦,段落就是大厦的楼层,对称块就是楼层里的房间,句子就是房间里的墙,字词就是墙里的砖。这样就能清晰地看到整个结构。我们还讲到,一个单独的自然段可以看作一篇独立的文章。比如在本文中,我们可以把其它全部删掉,就写春天在花朵中、在油菜花中、在桃花中、在樱花中。小朋友表现的逻辑性就在这,用三个对称块的形式,集中写花朵。

  来看这三个对称块。

  第一个对称块,写的是油菜花——黄澄澄的油菜花无边无际,在田野里尽情地跳舞——意法。

  第二个对称块,写的是桃花——桃花一朵朵挂在树枝上,后面小朋友又用上了关联词:有的有的,那么那么,既是对称,又有关联词:有的盛开了,有的还是花骨朵那么美丽,那么漂亮,我仿佛看到了住在里面的花仙子。——又是意法。

  第三个对称块,写的是樱花——樱花开满了树,白得像雪,片片花瓣轻盈飘落,恍若天女散花。又是一个意法。

  通过这个对称的关系,我们能看到它的结构。首先是对称块,对称块以后就是对称句:有的盛开了,有的还是花骨朵——通过两个方面来描写桃花;那么美丽,那么漂亮——还是通过两个方面来描写桃花;然后又看到樱花,樱花开满了树,还有落下来的樱花。两种状态:一种是树上的,一种是落下来的。开在树上的樱花,白得像雪;轻盈飘落的樱花,恍若天女散花。——用这种对称的结构,就让作文的结构看上去非常稳固。这里面还有动有静——开在树上的樱花,这是静态的;飘落下来的樱花,这是动态的。还有大有小——有的盛开了,这是大;有的还是花骨朵,这是小。这一段,小朋友写得很不错。

  再往下看:春天在小河里,小河里有几只鸭子在游水,一群群小蝌蚪在水里快活地游来游去。这里,我们要体会到大与小、浮在水面的和潜在水下的关系。杜甫有一首《绝句》:

  迟日江山丽,春风花草香。

  泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

  迟日江山丽这是一个大的场景,一个大意境,色法。春风花草香由远及近,香法。草是有味道的。泥融飞燕子是一个动态的,并且是空中的描写。沙暖睡鸳鸯是静态的.,并且是地面的描写。所以说,这首诗是从远近、高低、色香、动静等不同角度来描写的春天。

  再体会下柳宗元的《江雪》:

  千山鸟飞绝,万径人踪灭。

  孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

  这首诗与杜甫的《绝句》,有没有异曲同工之妙?对称,万变不离其宗。这样,你才能体会到什么叫诗情画意,什么叫如诗如画。通过这些,我们才能体会到这些古诗的美妙。在本文中,鸭子是缓动,小蝌蚪是急动,快慢的对比。

  小朋友这篇作文,也是如诗如画。总体来讲,对一年级的小朋友来说,这是一篇很棒的作文了。

  还有哪些可以提高的地方,有两个方面:第一个方面,从整个篇幅上来看,第一个对称段和第三个对称段,显得略略单薄了一些。但从成熟度来讲,不要求每一个对称段的字数相同,这个不作特别要求。但我们要有这个意识,要尽量差不多。像朱自清的《春》,就不是每个对称段字数差不多。我们一定要避免对称段写得像对联一样,严丝合缝、对仗工整,这倒没必要,但我们要做到尽量差不多。

  比如朱自清的《荷塘月色》那一段,在《作文,多大点事儿》这本书里,我也一直拿这个举例子。一开始写的荷花、荷叶,然后是月光、四周。每个对称段字数并不统一,只是差不多。相统一的是什么呢?比如说我们讲的《岳阳楼记》,它的春和景明这一段和霪雨霏霏这一段,字数就是差不多的。

  但是,从让孩子提高的角度讲,第一段和第三段就略微有些单薄。中间写花的这一段,写得丰常精彩,也丰常丰富。所以第一段,我们写春天在绿树上,可以选择柳树,柳树如何如何;还可以写梧桐树如何如何,字数更丰满一些。

  第一段的春天在绿树上,这里有一个不太明显的问题:柳树弯弯的,软软的,像秋千一样轻轻荡漾。这里能不能写上:柳树的新芽,一串一串的,长在柳条上,就像一个一个小精灵,像秋千一样轻轻荡漾。这样是不是更好一些?但是这个不做过多的要求,这样保持下来也可以。或者说像我们以前讲过的:柳树发出来的新芽,像翡翠一样,镶在柳枝上,随风飘荡,弯弯的,软软的,像秋千一样轻轻荡漾。这里可以写很多了,像蝴蝶结,像小辫子,像翡翠等等,这样就非常好了。

  再看下面油菜花这一段,黄澄澄的油菜花无边无际,在尽情地跳舞;这里说跳舞有点矛盾,因为无边无际是广写,不是近写,如果是我看到一棵棵油菜花,它们在田野里尽情地跳舞,或随风摇荡,这都是可以的。在这里,主语是油菜花,说无边无际的油菜花在尽情地跳舞就不太恰当了。小朋友如果仔细观察过,就会知道,油菜花都是招蜂引蝶的。

  我为什么要提出招蜂引蝶呢?这里我们看到有色法、有触法、有意法,我一直讲,色法是最重要的,第二个是意法,第三个是声法。一定要言之有物,言之有意,言之有声,言之有味。这里写了这么多东西,却没有声音出现,有点遗憾了。

  我们看朱自清的《荷塘月色》,是有声音的;朱自清的《春》,也有声音;鲁迅的《从百草园到三味书屋》,都有声音。这个地方具备有声音的条件,可以说:春天在油菜花里,黄澄澄的,像涂了一层漆。或者说:像金色的地毯,金色的波浪一样,随风起伏。听到蜜蜂嗡嗡的叫声,至少听到了声音。

  桃花这一段写得非常好。再往下,我仿佛看到了住在里面的花仙子;樱花开满了树,白得像雪,都很好。这里能不能写下蝴蝶,让它表现出来?同时还可以表现花的香。写到花了,如果不用下香法,也有点遗憾。

  同样,春天在小河里,小河里有几只鸭子在游泳。一说到鸭子,就能想到《咏鹅》,鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。这里有没有听到鸭子的叫声呢?嘎嘎嘎地唱着歌,都可以写。要把声音、香味写出来。

  最后一句写得很好。你找到春天了么?其实,春天就在我的笑容里!!大致上不错,我们就提两点意见:第一点,可以让对称在树上和在小河里再多一些。比如说:小河里有鸭子,有小蝌蚪。春天还在小河的粼粼波光里,在小河的暖流之中都可以。这样,就把春天在树上和小河里写得更丰满一些了。

  这篇写景的作文,对于一年级、二年级的小朋友来说,已经很棒了。对于高年级的小朋友来讲,还可以提些更高的要求。我们以前讲过苹果的故事、字典的故事、芒果的故事、西瓜的故事,我们也可以写有关春天的故事。我们可以写去年的春天是什么样的,今年的春天是什么样的,以后的春天是什么样子的。高年级的小朋友眼界要更开阔一些,里面增加一些叙事的情节、故事,这样更能提升文章的层次。但从技法上来讲,大同小异,没有更多的要求。

  下面是孩子和妈妈根据老师的点评,自行修改后的文章:

  春天在哪里(根据老师点评自行修改)

  春天来了,大家快和我一起去寻找春天吧

  春天在绿树上。柳树的新芽,一串一串的,长在柳条上,就像一个一个小精灵,又细又长的柳枝像头发往下垂着,弯弯的,软软的,像秋千一样轻轻荡漾。梧桐树上长出了一片片小小的叶子,就像我们的小手掌,风吹过,小手掌哗啦哗啦地鼓掌,就好像在欢迎春天的来临。

  春天在花朵中。油菜花、桃花、樱花都开了。黄澄澄的油菜花无边无际,像金色的波浪一样,随风起伏。蜜蜂在花丛中一边飞来飞去,一边嗡嗡地叫着,就好像在对油菜花说着春天的故事;粉色的桃花一朵朵挂在树枝上,有的盛开了,有的还是花骨朵,那么美丽,那么漂亮,我仿佛看到了住在里面的花仙子;樱花开满了树,白得像雪,片片花瓣轻盈飘落,恍若天女散花。浓浓的清香随着风,飘到我的鼻子里,我深吸了一口,香味就钻入了我的全身,舒服得好像我就在花里一样。

  春天在小河里。太阳温暖的光芒照在小河上,小河的水面波光粼粼,就像宝石洒满了水面。小河里有几只鸭子在游水,嘎嘎嘎地唱着歌;一群群小蝌蚪扭动着大脑袋,甩着长长的小尾巴,在水里快活地游来游去。

  你找到春天了么?其实,春天就在我的笑容里!!

春天在哪里?10

  气温渐渐回升,山上的积雪开始一点点融化。森林里的小动物们也开始活跃了起来。其中最活跃的要算淘气了。淘气开心的在森林里跑来跑去。

  淘气跑到小鹿家门口说,小鹿出来玩呀!天气暖和了,春天来啦!

  不等小鹿出来,淘气又跑到了青蛇家门口,快乐的说,春天来啦!小青蛇你可以出来啦!

  小青蛇在洞里懒洋洋的说,谁呀?

  可是淘气没听见青蛇说什么,就已经跑开了,他自管自的欢呼着:春天来啦!春天来啦!冰雪都融化咯!朋友们都快点出来玩喔!

  一只去年冬天出生的小象听到淘气的欢呼声,从家里走了出来。然后很天真的问淘气:淘气哥哥,春天是谁?春天在哪里?

  淘气一下子傻了,过了一会对小象说:春天就是春天!

  小象很疑惑的问淘气,淘气哥哥,那春天在哪里呀?

  淘气被小象问愣了,也不知道该怎么回答小象的问题。小象望着淘气,等待着淘气的回答。而淘气根本不知道怎么回答小象,于是只好说:小象,我过会再告诉你春天在哪里吧!淘气说完,一溜烟就跑了。只把小象愣在了原地。

  淘气在路上一直想着小象的问题:春天在哪里呀?

  就这样,不一会淘气就到了家门口。还没进家门的淘气已经扯着嗓门喊了,猫大哥,猫大哥?

  蓝猫从房子里面走了出来,看见淘气满头的汗,还喘着气,于是问道:淘气,干嘛呢?什么事,把你急的满头大汗的!

  淘气深呼吸了一下,平静了一下心情,说:猫大哥,我想问你一个问题:你知道春天在哪里吗?

  这时咖喱正好从外面走了过来听到了一点点,说:你们在说什么呀?

  淘气:我正问猫大哥春天在哪里呢!今天小象问我春天在哪里,可是我不知道。我被这个问题弄糊涂了!

  咖喱和蓝猫小声的重复着这句话:春天在哪里?

  蓝猫说:我也弄糊涂了!我们去问问山羊爷爷吧!

  咖喱说:是啊,是啊!山羊爷爷比我们大那么那么多,那他肯定知道春天在哪里了。

  淘气说:好吧!那我们现在就去问山羊爷爷。

  三人于是来到山羊爷爷家里,雪白的小房子坐落在森林的正中心。房屋的前后左右都是桃树。桃花"争开不待叶",早已盛开于枝头。这些桃花有单瓣的、重瓣的,有粉红的、深红的、纯红的、纯白的,还有红白相间的,芳菲烂漫、妩媚鲜丽,如一片片红霞,映红了山羊爷爷的小屋子,也映红了山羊爷爷那花白的小胡子。

  咚咚咚……山羊爷爷,山羊爷爷……蓝猫一边敲门一边喊山羊爷爷。

  山羊爷爷打开门,看到蓝猫三人,问道:蓝猫、咖喱、淘气,是你们啊!什么事呀?

  蓝猫说:山羊爷爷,我们来这,就是想问您,您知道春天在哪里吗?

  山羊爷爷听了,指着这房子周围的桃树,对他们三人说,孩子们,你们看,桃花开的正艳,春天就在这里呢!

  这时树上的桃花抿着小嘴儿,微笑着说,春天在这儿,春天在这儿!

  淘气疑惑的看了看桃花,又看了看山羊爷爷,说:春天只在这里吗?别处就没有了春天吗?

  蓝猫和咖喱接着说,是啊,是啊,春天就只在这里吗?

  山羊爷爷笑了笑,哈哈……春天也在别处,你们再去找找吧!

  蓝猫低声的说道:春天也在别处,那还会在哪里呢?

  他们三个人带着春天还会在哪里呢?的疑问走着走着,不一会儿就来到了小河边。河面上的冰融化了,小河里的水淅沥淅沥的欢快的流着,一大群的小鱼正快活的往上游呢!小河边的垂柳换上了嫩绿的新装,在微风中轻轻的飘扬。熊奶奶正从河边走来。他们三人看到熊奶奶正从河那边走过来,赶紧喊道,熊奶奶,熊奶奶!

  熊奶奶看到他们三人,开心的应声道,诶!好孩子,你们来这边干嘛呢?

  咖喱小声的说,熊奶奶,您知道春天在哪里吗?

  熊奶奶看到咖喱这天真的模样,笑了笑,春天就在这里啊!

  蓝猫和淘气,同时说:春天在哪里?

  这时正淅沥淅沥的流趟着的河水说话了,春天在这儿,春天在这儿!

  换上了嫩绿的新装的垂柳也不甘落后,也急忙的说,春天在这儿,春天在这儿!

  蓝猫更加迷惑的看着熊奶奶,说:熊奶奶,桃花说春天在她那儿,河水说春天在他这儿,垂柳又说春天在她这儿,那春天到底在哪儿呀?

  熊奶奶充满慈祥的看着这几个可爱的孩子们,说:春天不仅仅在这里,到处都有春天的影子。不信你们再找找,肯定还可以找到春天的。

  那熊奶奶再见!我们想知道哪里还有春天,我们去找找!蓝猫说。

  咖喱说:熊奶奶再见!

  淘气说:熊奶奶再见!

  大家向熊奶奶挥了挥手,然后向桥走过去。桥是那种很简易的,就是用几根木板用钉子钉在一起,然后横架在小河上。他们三人打算去河的另一边看看,他们心想,也许河那边也可以找到春天呢!河的那边是田野,再往远处看是一个小山坡。田野上,麦苗返青,小草也悄悄地钻出地面,它们嫩生生,绿油油的。在这一片绿色的`田野上,还有一些小野花,黄的、红的、紫的……远处的小山坡上的树木也在不声不响长出新的叶片。那嫩黄色的小叶片,就像在线上系的花瓣儿。杨树开满了紫红色的花,一串串的,美丽极了。

  田野上,农民伯伯正忙着播种,拖拉机轰隆隆,轰隆隆的响着。

  他们三人向农民伯伯走过去,淘气走在最前面。淘气:

  农民伯伯,您知道春天在哪吗?

  淘气的问题可把农民伯伯逗笑了,哈哈……春天就在这里啊!春天来了,我们就播种。

  刚刚从土里冒出一点点牙尖的麦苗,还有那些小草也说,春天在这里,春天在这里!春天来了,我们就发芽了!

  还有远处的小山坡上也传来春天在这里,春天在这里的声音。虽然那声音因为遥远而有一点点小,但是大家还是可以听清楚那是在说:春天在这里,春天在这里!

  这时山羊爷爷走了过来,对蓝猫他们说,孩子们,找到春天了吗?

  蓝猫:山羊爷爷,我们走到哪,哪里都说春天在这里,到处都是春天。

  山羊爷爷捋了捋胡子,说,春天就像清风一样,我们是看不到的,但是可以感觉得到。春暖花开,这就是春天来啦!春天就在我们身边!

  蔚蓝的天空里,几只拖着剪刀似的尾巴的燕子飞了过来。他们叽叽喳喳的叫着:春天在这里,春天在这里!

  他们三人抬头看向天空中那自由飞翔的燕子。

  山羊爷爷开心的看着蓝猫他们,说:春天来了,春天就在这里!冰雪融了,花儿开了,草儿绿了,农民开始播种了……

  忽然淘气飞快的往森林里跑。

  蓝猫和咖喱看着淘气,大声的喊,淘气,你干嘛跑那么快呀?

  淘气边跑边说,我要去找小象,我要告诉他春天在哪里。

  等等我们,等等呀!蓝猫和咖喱向淘气追了过去……

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