小学生的作文常用(8篇)
无论是身处学校还是步入社会，大家都接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编收集整理的小学生的作文8篇，欢迎大家分享。
小学生的作文 篇1
五一放假，我们一家三口和叔叔、爷爷一起去花溪玩。来到景区门口我看到许多车子和游客。门口有人在卖抓鱼的工具，我觉得特别好玩就忍不住买了一个。我拿着心爱的工具走进景区，看到一条长长的小溪，流着清清的`水。小鱼在水里游来游去。我们光着脚丫下水抓鱼，可是鱼都躲起来了，我们一条鱼也没有抓到。妈妈还不小心摔了一跤。今天的抓鱼真是太好玩了！
小学生的作文 篇2
一、培养学生的观察力，让孩子经常写观察日记和心得
小学生之所以在写作文时，没有什么可写的，头脑空空如也，一个重要原因就是我们对孩子的观察力不够。对于我们日常的春夏秋冬的变化，对我们日常身边发生的事情关注不多，或者说根本没有去观察。因此必须培养孩子对身边事物的观察力，让他们写观察日记，细心体会事物的状态和事物的变化过程，在观察变化的过程中能够有自己的亲身感觉和心得，及时指导孩子写出来，表达出来。养成记观察日记的习惯，及时将自己的想法写出来，和家长老师共享，与同学们共同交流，这样时间久了，小学生的写作能力就上来了。在培养观察力的过程中，家长和老师要细心，耐心，不要急躁，也不要激烈指责孩子的不足，尽量以激励平和的口气说话，让孩子感觉到的是关怀，而不是压力，这样有利于孩子的观察力的提高和写作的积极性的培养。
二、让孩子多读自己喜欢的书，从书中汲取营养。
每一个人都不是天生的写作天才，写作是一个长期的培养过程和学习过程。一开始不会写，可以让小学生学习别人的作文写法，但不是抄袭，只是参考写作文的框架，这样在别人样文的扶持下就知道构思谋篇了。平常多领孩子到书店去感悟一下书香的气氛，培养孩子爱读书的习惯，特别是孩子自己爱读的书，积极鼓励学生去读。也可推荐给好的书给孩子，推荐时注意孩子的心理和实际年龄，找适合孩子特点和吸引孩子兴趣的书去读。如童话故事，漫画等。等孩子养成了读书的兴趣，就可以让他们自己从书中汲取营养了。到时写作就不是一种难事，而是一种快乐。孩子就会主动去写，写完后家长和老师进行适当的鼓励和赞扬，就会象助推器一样，推动孩子在书海中汲取营养，形成自己的写作风格。
三、精讲课文例子，指导举一反三，进行写作实践。
1、在学生容易迁移的地方练习。
如教学《花潮》，为了让学生理解并掌握联想的用法，教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子，明确了什么是实在事物和联想之后，发下短文让学生进行联想练习。学习了《火烧云》一课，我让学生仿写了《落叶》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文来学习文章是怎样通过细心观察描写大自然的特点的.。学了《秋游景山》一课后，我让学生学习文中在写游记的过程中巧妙运用过渡句的特点，以及回忆学过的写景文章中积累的好词佳句，让学生学以致用，仿写了《秋游乌龟山》。
2、在学生易动情的地方练习。
如《劳动的开端》，学完课文，我出示了这么一段话：“第一次挑煤回家，我累得瘫倒在床上，母亲很心疼，细心的母亲也一定看见了我肩上、脚上的伤，可是母亲忍住了眼泪，第二天还让我去挑煤。”接着让学生读读这段话，你觉得母亲的心里是怎么想的?根据你的理解写一段母亲的心理活动。这样，既加深了学生对课文中心思想的理解，又进行了一次练笔。
3、在易发散学生思维处练习。
如教学《凡卡》这一课时，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我提出假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢?请以爷爷收到信后为开头写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用了。又如学了《卖火柴的小女孩》，既可以用“我与‘卖火柴的小女孩’比童年”为题写一段话，又可以用“假如卖火柴的小女孩来到我们中间” 为题写一段话。组织实践活动，积累鲜活材料，进行写作实践。
四、 组织实践活动，积累鲜活材料，进行写作实践。
古人云：“童子之情，乐嬉戏。”教师应根据儿童的特点，把游戏、活动引入课堂，让欢乐的活动点燃学生最佳学习情趣，将无意学习和有意学习结合起来，学生乐在其中，津津有味地谈感受，练语言，尽其所能，完成理想目标，作为教师何乐而不为呢?因此，教师可根据班级、学校、地方等的实际情况，适时地开展以下活动：
1、参观、游览活动：教师应充分利用地方资源，安全地开展活动。春雨绵绵，带孩子们撑着小伞去雨中散步，去看一看雨中的田野、小河、大街。
2、语文知识竞赛：我国的语言文字丰富多彩，前人留给我们许多学习的材料，如谚语、格言、古诗文等。作为语文老师，就可抓住这些，适时的开展活动，如成语接龙、趣说歇后语、古诗大观园等。
3、科学小实验：科学小实验既能培养学生仔细观察事物的能力，又能激发学生探索科学的兴趣，如“烧不坏的纸船”、“蜡烛跷跷板”、“杯子‘跳高’”等。
4、游戏、比赛活动：游戏、比赛最能激起学生的兴趣，如击鼓传球、气球新玩法、放风筝比赛、跳绳比赛等活动，学生动在其中，乐在其中。
小学生的作文 篇3
高尔基曾经说“书籍是人类进步的阶梯”，还说过“书籍是青年人不可分离的伴侣和导师”等等这些不朽的名言警句，正是这些名言警句提醒着我，正是这些名言警句，使我爱上了读书，与书结下了不解之缘。并且书籍是我们不可缺少的营养品，我们的成长离不开书籍，特别是对于少年儿童，人类的发展与进步是从开启心窗开始的，心窗的开启自然要从我们开始，所以我们更应该多读书，多看书，养成读书的好习惯。读书既能提高阅读能力，增长知识，又有开阔视野，增长见识，使我们在书海中遨游。
“读万卷书，行万里路”。我爱读书，读书让我知道了历史上有豪迈的张飞，英勇的关羽，聪明的诸葛亮。我爱读书，读书让我知道了许多神话，了解了这不朽的'传说。我爱读书，读书让我知道了，如果被毒虫所咬，可以先采取相关的措施，再送入医院。我爱读书，读书让我知道了唐朝法官徐有功幼年时也对恶作剧乐此不疲……
书也分好和歹，一本好书胜于许多兵器，《钢铁是怎样炼成的》里面保尔的那种坚强，不知激励多少中国人的心。《雷锋的故事》让人们明白了，要全心全意的为人民服务，人民才会忠诚于你，当然，一本坏书往往会使你踏上犯罪的道路。
我爱读书，因为读书让我明白了人世间的真谛，同时，也让我们一起读书吧！
小学生的作文 篇4
每逢过年，我和爸爸都要回老家，还要买鞭炮呢！
有一次，爸爸刚买完鞭炮，我就不耐烦地说：“爸爸！能不能来点新鲜的！每次都买鞭炮，能不能不买？还省点钱！再说了，放鞭炮有那么重要吗？”
“有啊！”爸爸解释道，“传说在古代过年时，一只名叫‘年’的怪物会出来吃人和人们喂养的鸡、猪、羊、马、牛……人们愤怒不已，可是又没有什么好办法。有一次，一个人在躲‘年’时，不小心发出了一点声响。吓得‘年’扭头就跑，这令年轻人十分惊讶！消息传开后，人们特别高兴，便在过年时搞得喜气洋洋：放鞭炮，唱歌……吓得‘年’从哪来回哪去，再没造成损失。”
当时我很迷信，赶紧说：“爸爸，那快再多买些，不然吓不跑‘年’怎么办？”
爸爸摸了摸我的.头，笑而不答。
回到了老家，奶奶用丰盛的晚餐招待了我们。
该放鞭炮了，我们把鞭炮插入土中，引爆！美丽的烟花升上了天空，小院子里充满了欢声笑语。
很快轮到了大*花，它令我闻风丧胆，我急忙捂住了耳朵，双腿还在不停地发抖。随着一声震耳欲聋的响声，大*花升上了天空，又像流星一样落下来。
“好！”爷爷首先发出感叹。
我却说：“我的妈呀！差点要了我的小命。”话音未落，大家都捧腹大笑，虽然不知道大家在笑什么，但为赶时尚，我也笑了。
不过，当知道是笑我时，我不服气地“哼”了一声。
小学生的作文 篇5
今年，姑爷爷和姑奶奶来三门峡过年，我和家人们陪他们参观一些景点，在这些地方里，我最喜欢的是张村的地坑院。
地坑院也叫天井院，我们本地人俗称为“天井院”、“地阴坑”、“地窑”，是古代人们穴居方式的遗留，据说已有约四千年历史了。地坑院除了在我们三门峡，甘肃垅东的庆阳及陕西的部分地区也均有分布。
地坑院就是在平整的黄土地面上挖一个正方形或长方形的深坑，深约六、七米，然后在坑的四壁挖一些孔做窑洞，其中一孔窑洞内有一条斜坡通道拐个弧形直角通向地面，是人们出行的门洞，称为洞。
如今，地坑院只有在我们河南省三门峡保存较好，至今仍有一百多个地下村落、近万座天井院，依然保持着奇妙的“进村不见房，闻声不见人”的地下村庄景象，其中较早的院子有二百多年历史，住着六代人呢！
地坑院在黄土高原边缘，土层不但厚而且硬。我想，生活在里面是再舒服不过了，那是因为窑洞冬暖夏凉，像是装了一个冷暖两用的空调，而且不用交电费。嘻嘻！而地坑院不仅仅有这些优点，他的建造简单价廉，对原来的贫穷山民来说，这样的建筑是再理想不过的了。所以地坑院千百年来受到黄河岸边豫西山区人民的喜爱，这是黄土高原地带生长的人与黄土深深的依恋之情，祖祖辈辈黄土人割舍不尽的.流淌血脉。地坑院这样一种简单的居住环境，一种中国北方的“地下四合院”，是中华文明长河的历史遗产的精彩篇章。
小学生的作文 篇6
新的《语文课程标准》写道：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。” 当我们读到这段话的时候，感到十分亲切。是的，新的《语文课程标准》中比较软化的作文评估要求，其意义不单是给学生的作文评估以更为正确而科学的方法，而且还是在给语文教师们“松绑”和“减负”！在为语文教师腾出更多的时间进修学习而努力。 小学教师许多时间都花在批改作文上，已是不争的事实。由于作文教学上的诸多问题，使得学生们的文章千篇一律，而我们小学教师也就在做着卓别林拧螺丝式的机械而重复的劳动——其中的枯燥、无奈和精力浪费，是有目共睹的。 多少年来，我们很少探讨作文课应该怎么上，应该如何指导学生攫取写作素材，应该怎样调动学生的写作情绪；却将所有的作文教学都“押”在作文评改这一方小小的土地上了！“精批细改”是我们的.传统做法，但是，这种做法在今天是否值得提倡，值得讨论？
首先，某些“精批细改”的做法，减损了学生的责任心和“学会学习”的能力。 以改错别字为例，批改作文时，教师往往要在错别字旁边画一个“U”型框框，然后由学生订正。殊不知这种做法恰恰是在提高教师自己识别错别字的能力，学生并没有在识别错别字上得到任何的学习和训练。从整个教育背景上看问题，让学生学会寻找自己的错误，善于发现自己文章中的问题，才是对他们学习责任心的培养和“学会学习”的技能的训练——我们应该将孩子们放到地面上让他们自己学习走路，不要老是“抱”着他们。
第二、某些“精批细改” ，损伤孩子的的自信心。处于小学阶段的学生作文，确实还像刚学走路的孩子，有不少缺点甚至错误，但是，总应该以鼓励为主，表扬为主，千万不能求全责备，千万不能使他们害怕。任何课程，一旦使学生害怕了，那就坏了——害怕是厌学的先导。 当孩子们拿到改得面目全非的作文本的时候，会是什么样的心情，我们做教师的小时候的体会难道已经忘却了吗？ 更重要的是，在许多时候，小学生的思想、观点、情感和想像力已经大大地跑到文字表达前头去了，而他们语言文字的“建筑材料”则相对贫乏，严重滞后，驾驭文字的能力也相对稚嫩，所以，就必然会有词不达意、用词不当、逻辑混乱、层次不清的现象。在这样的情况下，最好不要对学生的文章自作主张地用我们成人的理解进行体无完肤式的修改。
小学生，无论就其观察事物的视角还是理解事物的方式，都与我们成人大不相同。他们的视角和方式未必就是错的，未必就无可取之处，恰恰相反，有时他们的视角和方式表现出一种成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意，就像孩童的图画和字迹一样，只是我们这些肉眼凡胎的成人尚无法窥见其中的奥妙罢了。 现在，软化的作文评估，不对学生的文章作明确的是非定夺，而是更多地采用疑问式、商量式、建议式、比较式的评估方法，也许对学生的自信心和自尊心，对学生形成他们的写作个性和表述特色都有极大的帮助。
小学生的作文 篇7
浪花，是美的，但也是忽隐忽现的。正如心海中美好的回忆，美好而忽隐忽现。 如今上初中了，小学时那快乐的时光已经过去，只是在心里激起层层浪花。
伴着浪花，出现着种种回忆，以及那些朋友的可爱的脸，还有那些一起玩乐的故事。 记得，小学时，我有三个形影不离的朋友：成绩好的李振东；体育好的李月源；怪点子多的黄曦。而我是居中的，学习不错，体育也不差。我们之间的事很多很多；有学习之间的请教；有国际之间的论谈；有星际之间的.想象；还有生活和学习中的比赛。回想起来，依然叫人神往。 我们一起爬过山，有一次我还记得；那天，天很冷。我们一行人想在中午去东面的山后面看看。沿着一条小道先来到松树林，在那发现了许许多多松脂，金黄金黄的好看极了。没有留恋这松间的美，继续往前走。来到一个又高又大的水池边，几经商量，我们决定就在这水池上看风景，于是我们就爬上这高水池，站在那高高的地方，我可以看到很远的地方。看到那天与水与山相接在一起，不禁叹道：天连水尾水连天，雾锁山头山锁雾。实在美啊！可这一切的一切都已经成为心中的浪花，随风远去……
如今上了初中，也不在一个学校读书了。回想起这些都只剩下感叹。看看同学录，想想同学事，在长假中就不会寂寞了。
小学生的作文 篇8
透过窗户看窗外一角的天空，阳光仿佛被浸润，独自仰望着所有的苍白，装饰着深邃的天空。自然遗留下的是永远无法抹去的辉煌，于是，所有的生命开始分享阳光，享受这与生俱来的美丽。
在幽静的深夜，我披着皎洁的月光，走在深深的小巷，漫天的星辉倾洒在身旁，我就沉醉在这一切的美好之中。细细品尝那些沉淀在回忆里的长长短短的故事，还有那些匆匆而过的时光，在月光下缓缓流走。月光，也需要与别人分享，因为独自一人，又怎么能够忍受高处的孤独呢？醉里的太白，起舞邀明月共饮，宁愿散尽千金，长袖一挥，便写下无尽的感叹，可是，又有谁能够倾听？
收起如秋水般的思绪，所有的过去也只能够留作回忆。在回忆的幸福时光里，渴望寻找一位知己，分享那些或喜或悲的年少轻狂。那些放荡在流星上的愿望，都涅灭在无声无息的时光里。
看到又一年的春天，雨露滋润的小芽成长为茁壮的大树，那些翠绿的`漫山遍野的小草，开始分享同一片土地，同一片天空，于是他们快乐地度过每一天。它们可以在黑暗中依偎，期待黎明的到来，分享着属于自己的快乐。每一抹云霞，在晨曦里企盼年华不会老去，封存在记忆的长河里欣赏彼岸的花开，如落虹般绚烂，秋水般悄然。寂寞笼罩下的树荫，会倾听潺潺的流水，在明天浸染的柔波里，沉醉成偏偏苍老的枫叶，带着那些无法诉说的故事零落成尘埃。
终于明白，人生的美丽不在于索取而在于分享，分享那些快乐和悲伤，阳光明月甚至星辉，在人生的长河中跌宕起伏，渲染如血的残阳，在那些飘渺无定的云烟里凝结。
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