【热门】小学生作文合集8篇
在日常的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家整理的小学生作文8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学生作文 篇1
我爱我家，它如一个避风港，在我受伤的时候，可以在那疗伤；如一杯浓郁的咖啡，在我疲惫的时候，总能让我提起精神；如一幅抽象花，说不出是怎样的，却又明白其中的含义。
家，是一个温暖的字眼。人们只要下班了或是放学了，都会立刻匆匆赶回家。不是因为家有多好，有多华丽，是因为家里有关心你和你关心的人。所以，家，对于谁来讲都是不可或缺的。
当然，我也有属于我自己的家。我生活在一个普通的三口之家。并且我的家很幸福。尽管我老爸有着令人讨厌的脾气，尽管我们之间总不会有太多的共同语言。但是在紧要关头，我们会自然的站到一起，爸爸妈妈和我都是一条心。家里一个人生病了，忙前忙后的总是另外两个人，家中谁有什么开心的事，大家也会跟着一起开心好几天。这种生活状态，给了我那种平淡中的幸福。
我的家，给了我释放自我的空间。在家里，偶尔性质大起时，就会哼唱出几首歌，而且完全不用在意音质怎么样，伤心事，会留下几滴眼泪，而完全不用担心会有人嘲笑你，高兴时，我会坐在电脑前大嚼零食，而不用小心翼翼的装所谓的淑女。这种生活，给了我快乐真实的幸福。
我的家，普通而又不失情调。每天度过二十四小时，都是级有规律的。早上六点左右伤心，四点半放学。到家时，吃完晚餐，就开始写作业，学完作业听听歌看看电脑就准备睡觉了。打不死偶尔我们也去旅游，靠自己钓上来的与吃，或是去一些名胜古迹游玩。家里总是那么温暖，平和，舒畅。
家无私的包容我，保护我，令我放心，令我快乐。时光如水，我已经深深明白并且懂得生命中最值得珍惜的就是家。
我爱我家。
小学生作文 篇2
书桌上的沙漏已被我翻来覆去无数次，玻璃外壳里面的金色沙子总让我联想到时间。或许因为它是金色的吧，金色代表着高贵珍贵，而时间正好符合这个特质。沙子总会被人玩玩弄弄然后抛弃，不也正和时间一样吗？
一定有许多人会和我有同样的感觉——每到星期三，就会想到“马上又要周末了”，到了周末又会想到“马上就要上学了”，此时，就应该好好反省自己：在已经过去的时间里，你是否达到了自己的目标？你是否完成了本应完成的事？你是否……小小的沙漏每次的计时只有45秒，而漫长的一周里有多少个45秒？！想想45秒可以干一些什么：打个电话问候亲人一定不足45秒；看到垃圾随手捡起只需5秒的时间；整理书房或许不止45秒，但是多用几个45秒也不足为过啊，毕竟你完成了一件事，一件会让你此后方便许多的事，这样，不是在将来节约了许多时间吗……如此想来，在一周的空余时间里，完全可以做许多对自己或对他人有帮助的事情。
小小的沙漏里，金沙还在不断往下落着，也就是说，时间正在一分一秒地过去。时光老人总是步履匆匆，容不得人们的挽留，更不会答应那些想回到过去的人们的请求与祈祷，他总是不留情面地让人们后悔和哭泣。是的，他是公正的，他给每一个人同样的时间，他也想方设法通过自己的无情让人们体会到时间的可贵生命的短暂。呵呵，就如同小沈阳说的：“眼睛一闭一睁，一天就过去了；眼睛一闭不睁，一辈子就过去了。”所以我们真的不应该停留在过去，止步不前，而是把握好现在的每一刻。此刻，沙漏又该给它“翻身”了，它已经过完了又一个45秒，似乎看到时光老人也正在朝我挥手，他微笑着告诉我应该行动起来了。是的，让短短的时间因为自己不断地行动而变得有意义！
小学生作文 篇3
孩子成人了，就会有孩子，就成了爸爸、妈妈。假如我是爸爸，我要让孩子天天锻炼身体，每天坚持。肌肉要像运动员一样一大块一大块的，而不是一小块一小块的，像蚊子叮过似的。假如我是爸爸，孩子做错了事，我就会让他在房间里好好想一想，哪里错了？不像有些家长那样，不是打，就是骂。假如我是爸爸，孩子比赛得奖，就应当好好庆祝一下，不像有些家长说几声“好好”就没下文了。
假如我是爸爸，下班回来时就要先检查儿子是否把作业做好、做对没有。如果有错，认真的给孩子讲解，而不是爸爸检查出错题就打板子。假如我是爸爸，就要带着儿子周游整个世界，让他好好开阔眼界，写作文的时候就不愁没有内容了。假如我是爸爸，我就和孩子交朋友，孩子有什么事情都能和爸爸交谈，把孩子培养成德、智、体、美、劳全面发展的优秀儿童。
不过，假如我真的想当个好家长，就得从现在努力学习，认真听讲，关心我的爸爸妈妈。
小学生作文 篇4
你喊我的名字让我好不自在，为什么会变成这样子了？
听着周子琪的爱情童话，第一个想到的人是你，都过了这么久，我还依然那么倔强，依然以为只要争取就可以获得，其实我想得太简单，一直以来都是你在付出，我则像一只贪婪的猫，不断索取，不断地耍小性子。
其实我好想再回到以前，你会唱歌给我听，我很开心，可是却忘记讲你唱的很好听，就像我忘了告诉你我有多感动。我知道我太爱梦幻，幻想美丽的古堡。我总是徘徊在童话里的爱情，在梦里唱歌。
我没了勇气再向你奢求什么了，因为我真的很累人，记得我们拉过勾的约定么？告诉你哦！我记得，我记得。
亲爱的，对不起，都怪我太任性，忘了讲那句“宝贝，你让我很感动。”
小学生作文 篇5
关键词：地域性方言 小学生作文 影响 改进措施
内容提要：本文就小学生作文中出现的一些不规范的语言现象以及对小学生作文影响的因素，从地域性方言的角度进行了一些分析探讨，并就此问题提出了一些整改措施。以供各位同行参考商榷。
方言是语言的变体。“根据性质，方言可分地域方言和社会方言，地域方言是语言因地域方面的差别而形成的变体，是全民语言的不同地域上的分支，是语言发展不平衡性而在地域上的反映。”笔者今天就地域性方言对小学生作文的影响谈点自己的看法和改进的措施，以供各位同行的参考和商榷。
一、地域性方言对小学生作文的影响
在广东从事小学语文教学多年，在学生的作文中不难发现，无论是刚上学的低年级学生还是即将毕业的高年级学生，作文中都存在用“广东白话”（以下简称“白话”）写句子的现象。这一现象在农村学校还相当普遍。究其原因不外乎有以下几条：
1．教师语言的不规范对学生写作的直接影响
虽然教育部明文规定教师要用普通话授课，但在珠三角的课堂上，我们经常会有这样的发现，有些本土老师在讲课时，讲着讲着居然嘴里突然冒出一句“白话”来，因为用普通话他不会表达意思了，这是长期生活的语言环境使然，也是明显的地域性方言影响的结果。我所在的学校老师在管理学生时基本上是用白话，尽管学校要求用普通话授课，但在对学生的日常管理工作中，以及学生与学生，学生与老师之间的交流上多半是用白话完成的。这样，学生在家里就是讲白话的语言环境，在学校本应是普通话的世界，但由于老师语言的不规范，使学生在学校里仍然有很多用白话的机会，白话占据了学生日常对话的主体，作文中也就顺理成章地掺和进了“白话”。教师语言的不规范直接影响了学生的表达能力和表达方式。
2．地域性方言影响学生正确语感的培养
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程的基本理念”中指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。” 所谓语感就是“长期的规范的语言运用和语言训练中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接、迅速地感悟、领会语言文字的能力。”由于长期大量地使用地域性方言生活和学习，直接影响了学生正确语感的培养和形成，这也是造成学生在作文中出现“白话”的原因之一、
3．地域性方言对小学生作文的具体影响及分析
在第一学段（一、二年级）的“写话”中我们看到有这样的句子：“爸爸今天来车我，你走先。”（爸爸今天开车来接我，你先走。）；“寒假作业我没做完，好采老师没有查出来。”（“好采”是白话，普通话是“幸亏”的意思。）像这样的句子比比皆是。这就是学生生活语言在学习语言过程中的具体反应。因为平时使用的语言交际工具是方言，所以低年级的学生出现这样的现象是不足为怪的。但这一端倪的出现，为我们在教学中规范教师和学生的语言亮起了红灯。
我们在第二学段学生的作文中也发现了许多这样的句子：（1）三年级的学生在看图写文中这样写道：“太阳快下山了，小熊问：‘你去什么地方？’”小猴说：“我去什么地方不告诉你听。”（2）在看图写《亡羊补牢》这则寓言故事时，有同学这样写：“从前，有位养羊人，很辛苦才把养羊屋搞好。”（3）……你用木板把有窟窿的地方钉好，那这只狼就进不到羊圈了。（4）星期天，风和日丽，小熊和小猴一起去公园玩，进了去小猴就在石头上东跳西跳。（5）四（1）班的同学陈毅峰在20xx.12.26的周记中这样写到：“我的同桌是马健威，他今年十岁，他1996年出生的，他大过我。”（6）该班黄天成同学在20xx.11.1的日记中这样写到：“……为什么听不到我的名字呢？我开始检讨自己，是不是我上课经常开小差，而令到我的分数减少跟不上别人？我对自己说，一定要开把劲，让我用行动和成绩来证明自己。”（7）“我们在看春节晚会的电视，爸爸和妈妈有点担心我，所以带我去黄医生那里探一下热度，去了那里，医生拿出探热针，在肩下部探了20秒左右，拔出来一看，是38度。”不难看出，例（1）──例（5）都属于地域性方言的习惯用语，而例（6）（7）就明显是方言的语言表达形式了。第二学段的学生在作文习作中出现这样的现象说明我们的语文教学无论是在阅读教学还是在作文教学中都存在着不容忽视的语言积累不够、运用语言的能力缺乏训练问题、引导学生形成正确语感的问题。规范我们祖国民族共同语的任务至关重要。学生的语言模式一旦形成习惯，将成为一种定势，进而成为我们方言区语文教学的一大难点。因此规范民族共同语培养学生正确语感的任务刻不容缓。
在高年级的学生作文中，我们很少发现有 “白话”出现在句子里的情形了，但也不是一点也没有，例如，在六年级的学生作文中我们就看到了如下句子：“只要你坐在车里面，像是进了游乐场。有很多好玩的东西让你玩个不停，要是车上的设备不合人们的心水，只要在车上按一个键，就可以自动调节（“心水”是白话，普通话的意思是“意愿”）。这只是个别学生在准确表达自己的意思的.时候，找不到普通话中恰当的词语来表述，所以就用“白话”中的词语来代替了。这种个别现象的出现说明学生的阅读量和他们掌握的词汇量并不能满足他们写作的需求，他们需要大量的语言积累来完成这个语言转化的过程。
二、形成的原因和改进的措施
（一）形成上述现象的主要原因大致如下：（1）比邻港澳受地域方言的长期影响。广东属粤方言区，孩子从出生开始接触的就是“白话”，有些甚至到了上学才接触到普通话，许多不规范的语言现象已经内化为他们语言的一种模式了。（2）教师本身的语言不规范，直到现在还有的教师不用标准的普通话上课，下课后的日常用语仍然是“白话”。（3）语言环境长期没有改变，使学生浸泡于历史语言的环境中，不能突破自己的语言环境。鉴于此，我们必须要采取相应的措施来改进教学，让学生早日摆脱地域性方言的束缚，学习及正确运用我们民族共同语，积累丰富的语言材料，为写好作文打下坚实基础。
（二）改进的措施
1．树立大语文教学的理念。
a、不拘于课内教学，不拘于课本知识，注重向外拓展。著名语言教育学家张志公先生认为从他自己学习语言的经验看 “得自课内课外的比例是‘三七开’，即大概有百分之三十是得自课内，百分之七十得自课外。”可见课外的学习途径是语文学习的重要来源。大量的阅读不但有利于拓宽学生的视野，扩大学生的语言积累容量，更能提升学生学习语文的质量。
b、重视语文的熏陶感染。有人说“阅读的厚度决定人生的高度。”大量的阅读不但能培养学生的正确语感，好的作品还将对学生的人生、思想、和写作有着潜移默化的影响。
c．培养学生形成良好的语感。培养学生语感可加强以下几项训练：（1）加强说话训练。要求学生在学校内，无论课内课外都坚持用标准普通话交谈，打好语言基础。利用口语课，规范说话要求，以逐步形成良好的语感。（2）加强朗读训练。让学生在读中思，读中悟。充分发挥朗读的作用，让规范的书面语言逐步影响学生的口头语言。从思维中改变学生的语言习惯。（3）加强背诵训练注重语言积累。让学生多背诵经典的文章片段或全文、以及古诗文等，增大学生语言素材的储备量，充分利用学生学习语言的年龄时段优势，潜移默化，培养学生良好的语感。
2．从书面表达上规范学生的语言，按要求加强写作训练。
《语文课程标准（实验稿）》对小学生各个阶段的习作训练都提出了具体要求：第一学段要求“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这样就为教师的具体操作带来了便利，我们要让学生在这一学习阶段用“写话”来正确地表达自己的想法，认识和想象，不要对学生进行拔高要求。只要学生能把自己想表达的意思用句子通顺地写出来就行了。而在第二、三学段中，《语文课程标准（实验稿）》把第一学段中的“写话”提升到了“习作”。其具体要求也相应地有所提高，要求学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这就要求我们将课内外阅读与写作紧密联系起来，学与用相结合，重视在写作中运用已积累的语言材料。而第三学段除了要求积累习作素材之外，还提出了“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。”的要求。这样我们必须在第二学段习作练习的基础上，进一步要求学生完成记实作文和想象作文时一定要内容具体，有自己的真情实感，并且要学会文章的基本结构，会分段进行描写。只有思路清晰了，操作才不会紊乱。按照《课程标准》对学生的习作进行上述阶梯式的训练既让学生有个过度的过程，也让学生由浅入深地学习习作，从心理上来说还让学生对习作不产生畏难情绪有助于学生保持对习作的兴趣。
当然，写作训练仅仅限于课堂练习是远远不够的，我们可以在课堂习作的基础上要求学生利用课余时间写日记，记读书笔记，写简单的影视观后感等多种训练形式，以此来达到我们加强写作训练的目的。
3．采用多种批改作文的方法让学生受益
a、课堂现场批改作文
这种方法是我们最常用的批改作文的方法之一，也是传统的批改作文的方法。这种方法不仅能让有错误的同学及时认识到习作中的错误，还能警示其他同学避免再犯同样或类似的错误。形式直观简便，操作简单易行。
b、学生自批自改或互相批改作文
在学生时代特别是小学时期最崇拜的人恐怕就是老师了，如果自己能当老师为别人改作业是每个学生都十分乐意并热切向往的事情。利用这种心态让学生自己批改习作或为别人批改习作能充分满足孩子的好胜心理。同时也能锻炼他们分辨正误，仔细阅读的能力，对提高他们习作水平有着不可估量的潜在的意义。而且批改过程本身就是一个学习互动不断提高的过程。许多看似不经意的问题都能在他们的自批自改或互相批改的过程中完成，这一运作不单只是改习作那么简单还能让学生的阅读、分辨、观察等各种综合能力得到不同程度的提高，是我们批改习作时应该大力倡导的一种可行而又十分显效的方法。
c、读作文
在批改作文时我很少听到老师们用“读作文”这种方法。其实“读作文”这种批改方法也是一种简单易行但却颇显成效的一种方法。笔者就曾经试过让学生读自己写的习作，观察到学生在读到自己写的不通顺的句子的时候停了下来，顷而，将自己写的不通顺的地方口头改正了。言为心声，阅读不是单向输入，而是心灵的对话和交融。平日里许多零星、散乱的记忆和生活体验，自己并不能清楚地意识到，但在阅读中往往会被平日的语感所唤醒，进而让自己进入一个全新的精神境界。“读作文”不但能加强学生的朗读训练也便于学生正确语感的形成，还能让学生在“听”的过程中积累语言。“听”出好的词语句段，“听”出丰富的想象力。这种方法尤其能吸引学生的注意力，对学生习作的学习和修改是大有裨益的。
综上所述，我们要改变地域性方言对小学生作文的影响不是一蹴而就的，相信老师们在日常的教学工作中能摸索出更多更好的方法。笔者权且抛砖引玉，与同行做一个探讨商榷。
参考书目：
[1] 叶蜚声 徐通锵著《语言学纲要》北京大学出版社
[2] 于根元著《应用语言学前言问题》中国经济出版社
[3] 语文课程标准研制组编写《语文课程标准（实验稿）解读》 湖北教育出版社
[4] 中华人民共和国教育部制定《语文课程标准（实验稿）》 北京师范大学出版社
小学生作文 篇6
春天，它开出了漂亮的花朵，抽出了嫩绿的枝叶。娇小的花儿被嫩绿的新芽衬托得那样娇脆，那样迷人。花儿散发着一股清香，净化了空气，使我们天天都能闻道香气！
夏天，它长的更苍翠了，那样强壮！它那浓密的枝叶，给我们带来一片碧绿的浓荫，漏下斑斑点点的日影。老人在树阴下“杀”上几盘；小孩子就在树下玩耍，显出一派悠闲的情景！
秋天，它显得更迷人了！大树的“头发”被秋风染成金黄色。风一吹，满树的金叶随风而落，犹如千万只蝴蝶从天而降以完美的弧线落在地上；它还给我们带来金黄的果实，那么讨人喜欢！那丰满的果实，与满树的金叶融为一体，很难发现它们，像就是在跟我躲猫猫，真可爱！
冬天，树上落满了银白色的雪花，像就是戴了一顶银帽子。我们就在树下堆雪人，给冬天带来一份热情！而大树，也精神抖擞地站在我家门口，欣慰地看着我们。
春去秋来，家门前的大树给我们带来了无限的快乐！
我爱我家门前的大树！
小学生作文 篇7
快要过年了，家里开始准备年货了。因为要买的东西很多，所以我们准备全家一起去逛超市采购年货。
逛街 购物一般都是妈妈们的强项，今天妈妈早早的就起来开始列单子，要把准备买的年货记下了，省的东西太多忘记，还得重新跑一趟。妈妈写完以后就去穿大衣准备出门，我趁妈妈不注意，迅速的在年货单子后加了一个‘猪头’，我偷偷的看着我的爸爸直笑，妈妈没有发现，拿起单子就放在兜里了。
到了超市我发现今天的人可真多啊!人山人海的，都是来采购年货的。我推了一辆小车，妈妈和我的爸爸就开始往车里放我们需要的东西。不一会，小车就放的满满的了。
到了结账的时候，我们才发现东西太多了，我们拿的两个大袋子都装不下。有花生油、带鱼、大杏仁、火腿、五花肉、薯片...还有水果，蔬菜，总之特别特别的丰富。
小学生作文 篇8
星期天早上，阳光明媚，几朵白云在蓝天上飘过，我来到了一个美丽的地方，叫华阳湖湿地公园。
从我家出发，大约步行了三分钟，就来到了华阳湖湿地公园。我一进入华阳湖湿地公园，就被眼前的景色吸引住了：这里到处都是鲜花，到处都是林荫小道。我走着走着，不一会儿就来到北边的一个大花坛。这里的花真多，有蓝色的，有黄色的，有紫色的，还有红色的……五颜六色，美丽极了，一群蝴蝶正在花丛中翩翩起舞。旁边有一个亭子，一群老人在亭子里活动，有的下象棋，有的在谈心事，还有的在跳舞……不时传来阵阵欢笑声。
观赏完大花坛，我来到了南边的观鸟区。那里有一棵大榕树，远看，像一把巨大的绿绒大伞。我走到大榕树底下，发现主杆非常大，要三个大人手拉着手才能抱住。大榕树的枝干非常多，像千手观音。大榕树上住着许多不知名的鸟，它们有的在树上快活地唱着歌，有的在树叶丛中飞来飞去，看见我来了也不怕。看见它们自由自在在生活，我是多么羡慕。
我还观赏了海滨区、文化区、科技区，最后我来到了湖边。只见湖面静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。一阵风吹来，湖面泛起了波纹，金光闪闪，湖边的柳树随风摇摆。
华阳湖湿地公园真美啊，我真想变成一只快活的小鸟，每天在这里快乐地生活。
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