小学生作文能力发展的特征从哪里出发
1.教师设置的语文教学目标的特点
语文是人文学科，不同于理科学科。语文课本只是学习语文的凭借，不是教学内容或教学要点。所以，作为教师设制的语文教学目标至少有如下特点：
1．目标内容多有差异。
2．目标解释呈现多元。
3．目标表述难以精确。
2.对《语文课程标准》规定的的小学写话、习作目标的三点基本认识：
（1）课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，。我们必须有强烈的课标意识，在教学实践中认真学习和执行课程标准精神和要求。
（2）过去《语文教学大纲》所规定的教学要求是大多数学生应该达到的“一般要求”，现今实施的《语文课程标准》所规定的却是全体学生都可以达到的“保底目标”。这种变化体现了“面向全体学生”的`素质教育思想。我们应该以课标规定的“保底目标”为基准实施教学，做到“下要保底、上不封顶”。
（3）“下要保底、上不封顶”的教学实践不仅需要“保底目标”，还需要“发展目标”。
这种“发展目标”决不能随意设定，而应从小学生作文能力发展的特征出发，也就是从小学生的实际出发。
1992年九年义务教育《小学语文教学大纲》提出了作文教学八条总要求和各年级作文教学要求。这些要求除了个别要求和提法外，基本上符合小学生的实际，可以作为我们设定“发展目标”的参考。
3.小学各年级每学期习作（写话）教学目标
我们组织力量研制编了写包括“保底目标”和“发展目标”两个层次的《小学各年级每学期习作（写话）教学目标》，供老师们参考使用。这个目标发表在人教社网刊《畅想语文》2014年第二期《特刊：习作教学目标的确定》。
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