作文素材提炼的思考与实践

关于作文素材提炼的思考与实践

问渠哪得清如许

为有源头活水来

——关于作文素材提炼的思考与实践

户县涝店初级学 燕 旭

在平时的作文教学中，我们发现：学生作文中存在的问题不少，教师探索努力的途径、方法也不少，但是收效却不大，常常还是事倍而功半。为什么呢？方式死板，方法僵化，作文写作教学缺乏活力，对学生缺乏必要的吸引力，是作文教学“少、慢、差、费”的根本原因。

每当布置作文时，学生的反响总是十分反感，有的视其为畏途。当学生把作文这一反映其心灵世界的路径当作一项“苦役”时，又怎么让学生情感与理智的撞击下产生如花的妙文呢？又谈何对写作能力的培养呢？因此，如何让学生面对作文时把“要我写”变为“我要写”，从而产生极大的写作热情以培养敏锐的才思，是我们面对作文教学时应该思考的核心问题。

新一轮课程改革十分强调对课程资源的开发与利用。要求教师以课程资源开发者的身份出现，学会充分利用课程资源。关于作文教学，调动学 生的积极性是问题的关键，而关键是教师如何引导、启发。能不能以课程资源的开发利用带动对作文教学的深化革新呢？经过一定的实验证明是可以实行的。

调动学生作文的兴趣。首先要以适合其兴趣、心理、特征的材料来引入、启发。其次是以灵活的方式，多样的方法来渗透进学生的日常生活。还有不忘适时的督促、检查、改进和完善。当然，提高作文教学效益的途径很多，方法也不少。不过，笔者认为先立足于作文素材的提炼不失为一个有效的办法。

例如，适合学生兴趣、性格与特点的材料或资源可以说太多了，关键的问题是如何拿来为教学所用。影视剧可算其中之一，学生普遍有兴趣，有话可说，有东西可写。对其中人物“品头论足”，洋洋洒洒，很是健谈。以“我手写我口”来引导，把对人物的品评，条理化，再饰以文字组织材料，这不就是一篇佳作了吗？尤其是反映校园生活的影片，学生写起来就更顺手了，哪里来的枯燥与压抑呢？

以往的作文教学仅仅满足于课堂中教师出个题目，再补以讲解，然后再让学生写作的形式，真是太陈腐了。这种“题目+讲解+写作+讲评”的形式学生早己深恶痛疾了，应极力弃之。其实我们只须将老形式稍作变动即可让学生产生出极大的兴趣来。如，让学生自己出题，老师学生一起写，师生互评共评，并把评分结果公布出来，比比谁的评分客观，谁的评语一语中的，有力度。可以组织学生就评价的结果展开小组讨化，并引导深入下去，有必要写出讨论提纲或材料，在全班展示，这样全员参与，全体动手动脑的方式，极大调动了学生的主动性，形成探讨、合作、互动、交流的作文写作模式，使学生受益不浅，也使其作文水平在交流中提高了。

所以，改变作文教学的一个重要方面是以现实为基础，改革创新。改革作文素材提炼的内容，改革作文训练的固定形式，变旧图新，才是改变作文教学现状的有效办法。

当然，作文教学任何的改革，都必须立足长远，注重巩固与保持现有的成果。所以，还必须及时的监督、检查、巩固与完善，并逐步使作文改革的路子更宽广。

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