难忘那些硝烟弥漫的温馨岁月散文
“麻烦你中午替我照顾班级，让学生学习，我去舒兰。”同事杨子和我说，“好的。”我感觉突然，随口问了一句：“你做什么去？”“嗯——学习。”“学习？什时候啊，学啥啊？”杨子诡秘地一笑，“要考研究生。”我一听就觉得不对，眼看学生要毕业了，她又是个工作狂，况且考研究生这类的“上进心”她没有。我明白了，是无可奉告。不再多问，“好了，放心去吧。”
中午放学前，我随口说了句：“唉，中午替杨子看班，不能回家了。”另一位同事惊讶地问：“学校要我给她带班，怎么是你了？”我诧异了，不是告诉我看一中午吗？怎么还找带班的了？哦，她前几天得阑尾炎，是严重了要手术？不对，看那表情不像，她这几天也没喊疼啊？那位同事也疑惑，校长只是让带班一周，不知何故。一周？那不是直到中考吗？我俩都满脸狐疑。一向不爱打探闲事的我就此打住，不再过问。
两天了，晚自习也不见杨子回校看她亲爱的孩子们，她的性格可不是这样子，每天早六晚九的班主任工作她从不含糊的。难道真的是手术了？我不禁关心起她来。年段里的人窃窃私语，说杨子调走了！太突然了吧？
干脆过问一下，结果是真的，她调走了！离开了她呕心沥血了十几年的课堂，去另一个毫不相关的行业——交通局。
一周后学生照毕业相，她回来了，我们亲密地合影，脸上带着笑，心里却酸酸的。毕竟同事多年，单是同年段亲密合作就整整六年啊，怎么能割舍这份从“硝烟弥漫”的“战场”上凝聚起来的姐妹情！
思绪沿着时间隧道，直通向六年前的暑期开学。
六年前我和她同教两个班的语言课——我是国语，她是英语，而且其中一个班她是班主任，我只是科任。杨子小我十三岁，是个精明干练的小女人。刚开始合作我就大开眼界，“抢时间”那是一绝，她班主任的事非得用你上课前的时间说几句。开始我不以为然，久了发现有时教学任务会因此而无法正常完成，或者两个班教学任务出现不平衡现象，我还得费心思补救，这是教平行班老师最忌讳、也最心烦的事。
她抢时间还有一招，作业多得惊人。学生不能完成的就会被她的镇班之宝——塑料大“鞋拔子”亲吻小手，所以学生第一件事就是无论如何也要完成英语作业。因为她的作业量太大，耗费的时间也多，课余时间是有限的，有时做了这样顾不了那样。我的国语呀！可怜了。她总是笑嘻嘻地振振有词：“语文没事，学生都会。”真的吗？读书时间没有，学习思考时间被挤占，学生满脑子的恐惧紧张，英语完事就快到睡觉时间了，怎么会好呢？其它各科作业也只能是应付。我把这种作业叫做白纸画黑道。因为学生根本没有时间深思考，所以出现错误的几率自然就高。
科任们开始不适应了，谁都想出成绩啊，可是这么不平衡对学生也不利呀。我有时因学生不完成作业大发雷霆，强调国人首先要学好国语，甚至让学生想象一旦将来遇到外国人想学习中文，你能做老师吗？还讲到外国人职业考核不把外语作为考核重点，云云。可谓是针锋相对了。数学老师则要领着学生“打倒小杨子。”其它小学科更别提，她直接告诉小科老师别留作业，影响三大主科——其实三大主科多被她一个学科占了。这边火药味已经很浓，你看她依然是分秒必争，依然是占你的课没商量——因为她是班主任，主动权在握。大家尽管不能因这事吵架——太可笑，但是教学生活中也似有“硝烟弥漫”，每每到检查作业时，学生一个个免不了会像霜打的茄子。
一场“抢时间”大战在初一就这样拉开帷幕。
为了“拯救国语”，我花大力气激发学生学习国语的兴趣。为了扩大阅读量，提高学生阅读水平，除了教材内容外，我开始搬救兵——搬来余秋雨，请出毕淑敏，召来沈从文、刘心武——一篇篇名人佳作给学生读；我换方式，学生上讲台，学生备课讲课，分组评比；调动想象力，我告诉学生，一首古诗词就是一幅好画，让学生借助想象即兴板前作画；甚至打印出我的雅韵文学社冰山雪峰社长的优美散文。总之，使尽浑身解数，激发学生对国语的兴奋点，可谓是煞费苦心。我常常在课堂上发表关于国语重要性的“即兴演说”……呵，我看到学生忙不迭了，又不能不给我“面子”，真的是搞得学生筋疲力尽，勉强应付。
到了初三，战争形势更激烈了。学校又以“数学底子薄”为借口，每天抽取最后两节课为前五十名学生补习数学，硬生生占用了属于我的每周两节语文自习课和杨子的英语课。杨子不害怕，她的学生总是在初一就一直参加课外英语补习班——国人对英语的重视总是超过国语，几乎是社会潮流了。语文课就这样在“夹缝中”生存着。
最严峻的是临近考试，时间紧任务重，大家互不相让，这场战争大有“硝烟弥漫”之势。战争总是会危及到百姓的——最苦的是学生了，那些懒惰的孩子总是不能完成作业，鬼点子多的学生想出办法，英语单词抄三遍，就拿三支笔笨拙地起笔三行，完事大吉。语文方块字出不了假，刻苦的学生就会每天熬到很晚，写完了外语再写国语；那些懒作者、怕鞋拔子亲吻者只能和我坦白：“老师啊，实在不想叫鞋拔子‘亲’啊，所以你的作业没完成。”看到没，作业都是我的了，怎么办？我想象出学生深夜执笔打瞌睡的情景，心太软，但是也不温柔，不“亲昵”，只能是绞尽脑汁，改变策略。挑重要的知识点严格把关，其余的练习算作机动作业，我声称“能力强的多多益善，能力不强的尽力而为。”学生心理放松了，多数还算“给我面子”，也许不想承认自己“能力不强”吧。
记得和杨子第一轮配合到初三时，暑期开课后，时间紧任务重，科科中考，老师们谁都“不开面”。有个男生素质不错，很有思想，我很欣赏他，但是书写太乱，加之平时为了完成作业只能草草了事，上初三后，我更加严格地督促他，警告他“如果继续如此，中考你的一切美好的思想都会在老师眼花缭乱中化作虚无。”这孩子开始害怕了。可是作业一旦认真写起来是会费时间的，结果第二天间操休息，这学生苦着脸告诉我，今天被英语老师罚了七元钱，因为认真写语文作业，而且先写语文，时间被占了，写英语时太晚了就睡着了，几项英语作业都没完成。我不知是该说“对不起”，还是表扬他？只好苦笑。和杨子一说，她却满不在乎地哈哈大笑，说是有这事。
她总是叫人哭笑不得。无奈之下，我们各科任老师串通一气，再次打出“打倒小杨子”的旗帜，学生们高兴得鼓掌欢迎。不过，别看杨子严厉，她对学生也是满腹柔肠，谁有困难或病了，她就会温柔地询问、照顾，是真正的刚柔相济。她的学生多数是她的翻版，乐观开朗。她还常常把“罚”来的钱当做奖金给完成作业者、成绩优秀者买奖品——好吃的，所以学生并不反感她的“惩罚”。
其实，为了完成教学任务，有些时候我们也会计较，心里也会不平衡，因为课堂被占用十来分钟而心里反感，嘀咕几句也是有的。但是没办法，谁叫你摊上这样的疯狂搭档呢！
工作中的磕磕绊绊，当时看起来心烦，可静下来一想，不都是因为工作？不都是为了孩子们？人与人之间相处的是个心情，观念正确了，心态放平了，一切都能想通。三年合作，中考结果出来时，全市成绩排名杨子的英语两率一分位居前四，比其它学科超前两位，而我们虽屈居她后，但也全市名列前茅。在竞争中共同进步，这在我们的工作中体现得淋漓尽致。
杨子性格开朗，心思细密但行为不拘小节，用她自己的话说“小事不用在乎，大事从不糊涂。”她能说会道，善解人意，就是遇到工作中“抢”个时间上有点霸道。她遇到烦心事总是嘻嘻哈哈掩盖过去。我俩之间工作联系最密切，同样的两个教学班，我们俩谁有个病灾儿的彼此是最得力的替代搭档。
记得第一次合作到初三时，偏赶上我的家庭遭遇不幸，小弟身患癌症，杨子和我的另一个教学班的班主任姜子，就悄悄告诉学生我的处境，说别看语文老师课堂不表现什么，课下却总是默默难过，十分痛苦，精神压力很大，千万不能让老师操心。我的语文作业完成率明显地、极大地提高，尤其姜子的班级常常是百分之百完成作业——姜子教的是历史学科，不抢时间；我的课堂越来越顺手，学生听课状态好到无需我去鼓动；学生既不问我，也不气我，总是给我很温暖亲切的感觉。我却以为是初三学生懂事了，知道原委后，我不由得心底涌动的热流从眼睛里流淌，感动、感激、温暖、幸福，加上悲伤五味杂陈，在心里一直汹涌。杨子和姜子的理解和默默相助，叫我终生难忘！
说到姜子，她也是一位极富热心、极富工作热情的年轻人。我与她俩都是初次搭档。初一伊始我和杨子搭档，第二学期开学不久，我教的另一个教学班的班主任升职，一段时间由杨子兼代理这个班级的班主任工作。这个“灭绝师太”（学生给杨子的绰号）的严厉，使得这些学生们不适应，本来亲班任离开学生就有失落感，学生的精神状态变得很差，沉默寡言，消极散漫，只是我的课堂才有活力，有些孩子把我当做“亲妈”。到初二时姜子接管了这个班。
姜子长得小巧玲珑，戴着一副近视镜，言辞不激烈，只是性子有点急。在单位比她年龄小的几乎没两个了，可她却老成持重。管理班级她和杨子风格迥异，但是不分伯仲。用学生的话说就是有点“磨叽”。单凭“磨叽”这一“绝招”，竟然把这个一盘散沙似的班级“磨叽”得很快步入正轨，学生状态明显改善，乐观开朗，积极向上，尤其那些调皮捣蛋的男生都安心学习了。姜子的最大特点是身边的女孩子都安静稳当，崇尚文雅，保持沉默是金的语言风格，似有小家碧玉风范。再加上班级成绩均衡发展，受到人们赞赏。尤其是她对我的关心几乎叫我不适应——我大她一旬还多，在我最艰难痛苦的日子里，她却成了我的心灵慰藉者。
她担任年段三个班级的历史课，她的课堂是学生们最快乐的天地，年段三个班的学生都喜欢她，有的外班学生也喊她“亲妈”。看到她和学生在一起的亲热劲，叫人羡慕嫉妒，但是恨不起来。
与杨子和姜子在一起的日子真是丰富多彩，也充实快乐。
接下来，再一轮的三年里我依然和杨子、姜子搭档，我依然做他们的科任。因为年龄和身体的缘故，我的能量不如从前了，但学生的管理上依然不费精神，除了我自己与学生和谐相处外，她们两个班任的配合令我感动。曾经的岁月我们一路走来，到今天我们无话不说，彼此相知，相互关心着，彼此间情同姐妹。
我对她们的关心也发自真诚，也不亚于大姐姐对亲妹妹。看到她们早六晚九的班主任生活，将孩子带在身边和她们一起度过初三岁月，我心疼她们；杨子的工作风格学生不理解，我宁可花费时间用指导作文的方式引导学生挖掘她的'闪光点，正确理解“严师出高徒”，避免了“鞋拔子”的负面影响；姜子的学生每当说班任“磨叽”，我就告诉学生好豆腐都是细磨磨出来的。姜子和杨子两个班学生风格迥异，我上课时常有落差，我就像泥瓦匠一样在中间幽默的鼓动式地调和着……
学生常说：“老师，原来以为你总说一（二）班好，以为你不喜欢我们班，原来你到两个班都是互相表扬，让我们互相学习啊！”在学生开心的笑声中两个班级的关系拉近了，我和学生的感情更近了。我这自称“凶神恶煞”的老太婆也赢得了学生的心，在学生心中我就是他们的副班任。杨子和姜子也把我当做依靠，有我在她们就安心，只要是我在班级她们就可以免除“坐班”困扰（学校为保证课堂秩序让班任坐班），出去“放风”了。
这样的工作、生活怎么会不惬意、温馨？
回首往事，曾经的岁月中有过“硝烟弥漫”，更多的是温暖在心。都说失去了才觉得珍贵，其实不尽然，我们之间早就默契，“失去”的是一起工作的机会，心永远紧密相连。我无法表达心里的矛盾感受，杨子调到一个清闲的岗位我替她高兴，更为姐妹中少了她的笑声而失落遗憾。真想再叫她“占用”我的课堂十分钟，去落实她的班主任工作；真想再和她“抢时间”；真想再一次听她说“你难受了，我替你看自习”；听她轻松愉快地说“你在班级我就能放松地玩一会了！”她挤眉弄眼快乐的样子不亚于一个得到许可出去玩耍的孩子。
逝者如斯，六年相依相伴的搭档生活结束了，我随着年龄的增长也即将远离课堂，与姜子的搭档也会留在记忆深处，而且今后杨子和我们的生活轨迹是平行的，想到这些不禁心生依恋与怅惘。
在人类长河中，人与人相聚只是一个瞬间，相逢是缘，能在一起工作更是一种幸福。人生诱惑太多，有时会迷了人的双眼，但是当你站在岁月的一端回首，就会发现逝去的生活中，有太多美好的东西，哪怕是摩擦都是闪光的，温暖的。
人与人相处需要真诚，就让我们把这种感情留在心底，随岁月升华、延绵，延伸到未来，营造出一种温馨美好的幸福生活。
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