日记见闻精选
日记见闻篇一：小学作文：社会见闻
社会见闻
今天,我从学校拖着疲惫的身子回家,快要期末考试了,我不禁紧张起来,但是,有些不法之徒正逍遥快活。
回家的路上，有三个建昌小学的小朋友，他们手握竹竿，其中一个把竹竿插进旁边一棵小树的枝叶中，对他的同伴说：“看我?雷劈电闪?！”说着，那小树的树叶“簌簌”的响，我立刻刹车，对他们使了个眼色说：“你们干吗？”另外两个小朋友说：“不是我们，是他！”我装成个大人的样子，严厉地对他们说：“把你们手上的竹竿扔掉！”他们装成很害怕的样子，拔腿就跑。我骑着车对他们说：“不要让我再看见你们毁坏树木！”让我没想到的是，其中一个小朋友说：“有能耐就来呀，我好怕呀！哈哈……”我火上眉梢，一个飞奔，朝他们骑去，他们吓得向马路对面跑去。
回到家中，我感到非常无助，我很失望，曾经的卫生城市、文明城市居然有这样的居民，夕日的“爱惜树木，保护环境”到哪去了呢？问题到底出在哪？是老师？是家长？还是自身？这不得而知。注：投票后请留言，如不满意请指出
日记见闻篇二：日记
浅谈日记进课堂
在小学语文教学中，作文是学生语文综合素质的集中体现。作文的过程是学生认识自我，认识世界，进行创造性表述的过程。培养作文能力需要丰富的阅读积累、广阔的生活积累、真实的感受积累，需要长期的习作实践。而日记，就是学生积累，运用语言的一条重要途径。这十年来，我多次担任三年级的语文教学工作，刚好第五册书要求学生学写日记，我就根据小学生的身心特点和实际情况，坚持开展“日记进课堂”的教学实践探索，提倡全班同学写日记。除双休日等节假日在家里写以外，利用语文课和早读、班会等时间，每天坚持10分钟左右在课堂上写日记，并及时指导与反馈，收到了明显成效。
这里所说的日记，不是学生个人秘密性质的专用日记，而是带有习作性质的日记，记录的是学生各自当天的所见、所闻、所思、所想、所感，只要是真话、实话、心里话、自己的话，写什么都可以。
一、日记进课堂，是减负增效的有效措施
日记进课堂是一条有利于减负增效的语文素质教育之路。第一，它顺应了写作的规律。要提高作文水平，全在于多阅读、多观察、多思考、多习作。一句话，必须勤于积累。日记进课堂，融阅读积累、生活积累、习作积累于一体，日积月累，量变必然引起质变。第二，它顺应了儿童的心理规律。小学生普遍怕作文，在许多学生身上存在着严重的“克隆作文”、“虚假作文”现象。日记进课堂，“我口说我心，我手写我口”。没有条条框框的限制，在老师的指导下，写的时间长了，学生自会悟出
一些门径，乐写爱写，兴趣浓厚。考试时，学生也会从日记中筛选素材，不必挖空心思，胡乱编造了。
日记进课堂，有老师及时的点拨、指导，可以消除学生选材、构思等一些能力障碍；又有及时的评价反馈作保障，可以满足学生渴望成功的心理需求。
二、多管齐下，丰富学生素材积累
作文是学生语文能力的综合体现。但小学生习作的能力障碍主要表现在两个方面：一是言之无物——这是没有留心观察周围事物的结果。从信息论的观点看，小学生习作的过程是一个信息摄取、储存、提取和加工的过程。学生摄取、储存的信息愈多，输出的信息也就愈多、愈易。而小学生的信息源主要是他们身边的生活世界，所以，要培养一双双慧眼，让学生愉快地观察生活、体验生活、感受生活。二是言之无序——这是作文与阅读教学脱节的结果。从心理学角度看，儿童最初的创造始于模仿，通过模仿，学习并掌握了一些知识经验，形成了一定的知识系统，就具备了进行创造活动的条件。但作文与阅读往往是两个样，学生难以从中学到一定的语言形式。教师要发展一颗颗聪颖的头脑，让学生从课文中领悟一些习作方法，迁移运用到表达自己的真情实感中去。因此，在指导学生学写日记的过程中，我坚持“感受生活练笔”和“读写结合练笔”两手抓，极大地丰富了学生日记的内容。这学期，本人采用了以下4种指导练笔的方式。
1.随文练笔
本册教材中的每篇课文文质兼美，语言规范生动，思想内涵丰富，
是学生学习语言、练习作文的优秀范文。在课文教学中，以课例信息资源为作文内容，把语言形式的运用与课文内容的理解有机地结合起来，用上10分钟左右的时间让学生在日记本上写一写。它题材单一，内容精短，选材角度小，学生易于掌握，写起来得心应手效果好。例如：根据课文中的插图要求学生“观察插图，描绘一番”；根据《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》这样文情并茂、结构严谨的文章要求学生“精彩篇章，仿写片段”；根据《一个儿子》、《一次成功的实验》、《可贵的沉默》这样思想教育深刻的文章要求学生“读文有感，随手写写”；根据《小摄影师》、《会摇尾巴的狼》要求学生“续编故事，大胆想象”；根据古诗要求学生“欣赏古诗，改写古诗”等等。这些丰富多彩的随文练笔形式，即发展了学生的语言和思维，也培养了学生的想象和创新能力。
2.随事练笔
生活是丰富多彩的，学生身边的事是层出不穷的。这是日记素材的大仓库，但小学生往往却不能注意到。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，每次写日记前，我都组织全班同学进行交流自己最感兴趣或印象最深的事及其原因。
在实践中，我主要从3个方面来引导：一是充分利用班级、年级组织的活动，如文艺活动、公益劳动、知识竞赛、外出旅游等。二是学生个人在课间上、在社会上、在家庭生活中的点滴小事，甚至于学生之间打架了、闹矛盾了都可以写一写。三是无事找事。好玩是小学生的天性，男生尤其如此。在学生中，每隔一段时间就会流行一种玩意或玩法儿，如吹泡泡热、集卡通片热、打水枪热、赛四驱车热??流行什么就引导
学生写什么。这样，顺应了学生好玩的天性，让学生在玩玩乐乐之中写日记。如：袁烁的“泡泡在天空中自由自在地飘着，是那么的悠闲；有的一会儿工夫就飞到远处，好像要去旅行；有的一会儿飘到东，一会儿飘到西，是那么快活”，就采用了排比的手法描写出泡泡在天空中“动”的特点。
3.随时练笔
随时练笔就是引导学生观察一年四季的自然景物、自然现象和各种动植物写日记。如春、夏、秋、冬，早晨、中午、晚上，星星、月亮、太阳、风、雨、雾的景象和各种变化；各类花、草、树、木、蔬菜、水果的形状特点；各种鸟、兽、虫、鱼的生活习性等等。并因地制宜，对学生进行指导。如：袁晓欢同学写的“走进雾中，仿佛走进了一个童话般的世界，身边到处弥漫着浓浓的雾，它在我的身边悄悄地涌动着，就像大海里泛着微微的波浪”，就写出了晨雾的“浓”这一特点。
4.随心练笔
随心练笔就是鼓励学生不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们的想象和幻想，发挥自己的创造性。写日记时，不只可以用文字来表达，还可以用图画来表示。从学生的日记中，可看出图画日记更能表现出孩子的童真童趣。
随文练笔、随事练笔、随时练笔、随心练笔这4种方式都得根据实际情况灵活运用。学生根据这一学期的训练，日记已经成为自己每天必需的“自助餐”。
三、改进评价，激励学生品尝成功
成功动机激发人的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。而不及时反馈的冷漠处理方式是对学生写日记积极性的最大打击。在不漏掉一本日记的原则下，我更多的是从管理的角度上来改进日记的批阅评价。
第一，我班本学期制定了6条基本要求，如开学第一周只要求达到
第一条就打100分，这样步步为营，逐步训练达标。在此基础上依据平时教学训练重点，提出单项要求，把单元的作文训练也融入日记之中。这6条基本要求是：①格式正确，交待清楚日期、天气，每段开头空两格；②正确使用标点，特别是用对逗号、句号、冒号、双引号；③有一个标题，一般不超过8个字；④字迹工整，不能乱涂画；⑤每天至少用上两个自认为比较闪光的好词佳句；⑥内容应较为具体。这6条要求是教师批阅的基本依据，另外语言出色加分，好题目加分，自动改错加分，构思奇妙加分。
第二，科学评价。把全班学生进行整合，划分成若干组，让习作水平较高、组织能力较强的学生分别担任各小组组长。先由组长对即将批改的日记进行交叉分配，每个同学批改本组内另一同学的日记，再由组长进行复批，接着由教师对全部日记特别是学生吃不准的日记进行总体把关，最后教师邀请部分同学共同进行“集体会诊”。
第三，小结引导。让学生经常翻阅自己的日记；在班上宣读日记中最闪光的好词佳句；定期开展优秀日记的评比活动。在这些活动中，不能忽视每一个后进生，只要他们有一点儿进步，哪怕一句话一个词用得好，教师也要充分肯定，让他们也品尝到进步的快乐，品尝到坚持写日记的愉快。
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