学生写记叙文的技巧

时间:2023-04-30 02:49:57 记叙文 我要投稿
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学生写记叙文的技巧

  作文中的几点做法篇一

  作文教学是语文教学的重要组成部分。培养学生写作能力是中高年级的关键,由于学生的见识不广,平时又不注意观察,老师拟好题目,学生往往是无从下手,那么,如何提高学生的写作能力呢?

学生写记叙文的技巧

  一、指导观察,积累材料

  夸美纽斯曾说过:“一个人的智慧,从观察天上和地下的实在东西而来。同时,观察越多,得到的知识越牢固。”由此看出学生的实际观察力是非常重要的。许多作文题取材于学生的实际生活,在平时教学中,把学生领到大自然中观察事物和复杂的现象,培养他们的观察能力,再把观察到的写下来,为作文积累材料。如:要学生写校园一处景物,抓住事物特点来写。任务布置后,把学生带出课堂,观察校园花坛里的各种花,让学生去按从远到近,从花到叶进行细细看,着重看花的色、形、品种。观察同时,要求学生进行合理想象,然后把观察到到的和想到的说一说再写下来。这样由扶到放,由易到难,培养学生的实际观察能力,让学生养成良好的观察习惯。

  二、组织材料、创造材料

  作文教学中,为了让学生有话可说,有东西可写,可以精心组织学生参加一些活动,为学生写作提供一些材料。在开展活动时,让学生留心观察活动场面,这样就避免学生说假话说空话。例如:写《记一次体育活动》时,我组织学生进行了一次拔河比赛,请体育老师做裁判。将学生带到情境中去,学生深有感触,写下了这样的活动情况:两队同学精神饱满,刚一上场,就有序地站好,后面同学的前脚抵住前面同学的.后脚。哨声一响,两队同学奋力拼着,他们的脚就像钉子一样牢牢钉住地面,双手像钳子一样抓住绳子不放,咬紧牙关,屏住呼吸,身子往下探,拼命地往后拽。个个脖子上青筋暴起,眼睛瞪得大大的,豆大的汗珠从脸上滚下来,他们仿佛有使不完的力气。突然,绳子向第一组同学那边移动了,第二组同学是沉着应战??正是通过这次活动,才使学生把看到的和听到的写了出来。

  三、扩大阅读量,搜集材料

  学生作文无话可说,无事可写,无情可抒的原因,与知识储备有关。因此,在平时教学中,要重视学生广泛阅读,搜集材料。常用以下方法:

  1.有目的的指导:指导学生读一些较好的少年读物,培养学生一有空就翻阅的好习惯。

  2.每天有一个固定的家庭作业:学生每天坚持课外阅读并写读书笔记,记下自己今天学到的好词好句好段,或读后感。这样日积月累,学生词汇不断得到充实,在作文中能不断地运用,从而提高写作能力。

  3.每天有一个永不变的习惯:开展读书交流活动。以小组为单位每天早晨组织学生交流阅读情况。每天班级人人都要发言,人人都有得到锻炼的机会,长期坚持无形中提高了学生的作文能力。写作时就会“胸有成竹”了

  四、生生互动,认真修改

  作文教学中,多数学生写完后,自己不看、不改,也不请别人改,至于写得如何他们不管。针对这些问题,平时作文教学中,我充分地让学生动手、动脑反

  复修改。学习小组内互换面改作文初稿,及时纠正错别字、标点,在批改时组员要阅读别人的习作,寻找别人用得好的词语、句子以及写得好的片段,并作适当的记录,不断地取其精华,去其糟粕。下次写作在定稿、内容和选材上都有改进,也使学生思想和感情得到了交流。

  五、注意批语,及时讲评

  作文一旦写完,应及时评讲,不能拖延,评讲是习作的再指导。评讲要不拘一格,注重实效。在班内组织学生欣赏优秀习作,有意引导学生吸收他人作文的长处,弥补自己的不足。

  六、多练多写,持之以恒

  生活是写作的源泉,及时利用身边的素材多训练学生写作。例如:三年级上第一堂英语课练笔:今天我们终于上英语课了;中期考试后,练笔:发试卷的时候;下雪了、下雨了练笔??鼓励学生多投稿,激励学生写作动力,热爱写作,提高写作能力。

  总之,在作文教学中,教者的正确引导,解决学生的写作材料,激励学生的写作欲望,培养学生的写作兴趣,让学生多练、多读、多写,是提高学生写作能力的有效途径。

  学生作文的几点做法篇二

  1.选择有代表性的事物仔细观察——“择米下锅”

  学生作文应该是学生真实生活或情景的再现。在学生周围的事物多如繁星,是否每个事物都要深入观察、深入描写?假如这样的话,学生就会无所适从,观察时就会走马观花,写不出事物的特点。鉴于此,我们语文教师必须指导学生选择有代表性的事物进行仔细观察。例如在指导学生“写一处你熟悉的地方”时,我首先带学生观察校园,先让学生游览校园里的景物,然后引导学生想想哪种事物最有特点?借此来“锁定”学生观察后留在脑海中的“图像”。因为学生刚刚看完,头脑中的”景物”还清晰艳丽,毫不褪色,学生言如泉涌:有的学生说教学楼、有的学生说篮球场、有的学生说绿化带、有的学生说……我瞅准机会,指导他们各自深入细致地观察,把事物的特点记下来,在课堂上加以点拨,学生就能一气呵成,完成这次的写作了。

  2.带着感情去观察并叙述——“情动辞发”

  刘勰在《文心雕龙知音》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”文章是情感的流露。就作者描写的事物而言,一旦进入字里行间,都带有明显的感情色彩。对于你喜爱的事物,它们的哪些特点最能表现这一情感呢?著名的作家叶圣陶老先生写的《记金华的双龙洞》,要表达的感情就是对祖国山川的热爱,故而从金华城出发,路上、外洞、孔隙、内洞的所见所闻都无不充满着喜爱的情感,使人一读就如身临其境。又如老舍笔下的《猫》,作者对猫性格的刻画,是通过我们熟悉的几个生活场景来铺陈的'——喜欢睡懒觉、静守老鼠、在书桌上“散步”、与蛇争斗、贪玩好动。在生活当中,如果作者心中对猫没有喜爱之情,就不可能那么细致详尽地观察捕捉,文中的猫也就不会那样的“生气勃勃、天真可爱”了。从上述的例子可看出,我们只有带着感情去观察,带着感情来叙述,才能写出真实、感人的好文章来的。

  人教课标本小学语文有一习作“写一处自然景观”。为了完成这次习作,我先让学生利用假日的时间,自行到熟悉的、风景优美的地方“走一趟”,在记忆中“拍摄”几幅景观,作为作文课时谈话的“素材”。上课伊始,我首先向学生发问:你“拍摄”到了几处景观?你是带着怎样的眼光来选择的?然后让学生各抒己见,注意说出自己的感受。通过这样的一“拍”一“说”,为学生后面的习作做了充分的铺垫。事实证明,这次完成的习作达到了一定的质量。例如一学生写道:“……这边地方不大,但古木参天,树干上布满苍苔,常见蚂蚁在上面排队游走。有些树木主干要我们四个人手拉手才能抱过去,我爷爷说,这些树木他小时候看见就是这个样子了,看来,我也应该叫它们‘老祖宗’了。在这些参天的树木中,缠绕着一些树滕,这些手臂粗的、宛若蛇状的树滕,从高高的树梢顶上,晃悠悠地垂了下来,有的在半空中打了个‘旋儿’,有的在离地不远的地方来个‘转弯’再伸入地里,正是这些‘小动作’,成了我与小伙伴游玩的好去处——我们一有空闲就到那边疯玩,或荡秋干、或捉迷藏……树林中还常有一些‘不速之客’光顾——一群五颜六色的鸟,有红、有黄、有紫、有黑……听大人们说,这叫‘做戏鸟’。

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