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《幼稚教育行为课程》的读后感范文（精选12篇）
当阅读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。但是读后感有什么要求呢？以下是小编收集整理的《幼稚教育行为课程》的读后感范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《幼稚教育行为课程》的读后感 1
在阅读了张雪门先生的《幼稚教育行为课程》后，我深受启发，对幼儿教育有了全新的认识。张雪门先生作为我国著名的教育家，其教育思想深受陶行知先生的影响，主张“生活教育”，提倡“教学做合一”，这种理念在《幼稚教育行为课程》中得到了淋漓尽致的体现。
书中，张雪门先生对课程本质的理解经历了从“经验”到“行为”的转变，这种转变让我深刻认识到幼儿教育的`核心在于实践和经验。他提出“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”，这一观点让我意识到，幼儿教育不应仅仅局限于书本知识，而应更多地关注孩子们在生活中的实际体验和操作。
张雪门先生强调让儿童在亲身的行动和活动中获得直接经验，这样的经验对儿童发展才更有价值。他提到的扫地、抹桌、整理、种植花草、饲养小动物等活动，都是孩子们能够亲身参与并从中获得真实知识和体验的好方法。这种教学方式不仅能让孩子们学到知识，更能培养他们的动手能力和责任感。
此外，张雪门先生还指出，课程和教材应来源于儿童直接的活动，包括儿童自发活动、与自然界接触而生的活动、与人事间接触而生成的活动等。这一观点让我意识到，幼儿教育应紧密围绕孩子们的生活和兴趣展开，通过倾听和记录他们的谈话和争论，来制定活动计划和过程。这样的教学方式不仅能激发孩子们的学习兴趣，还能促进他们的全面发展。
《幼稚教育行为课程》的读后感 2
《幼稚教育行为课程》不仅是一部教育理论专著，更是一本指导我们如何实践幼儿教育的宝典。在阅读过程中，我深刻感受到了张雪门先生对幼儿教育的热爱和执着追求。
书中，张雪门先生详细阐述了行为课程的目标、内容、组织、实施和评价等方面，为我们提供了一套完整的幼儿教育方案。他强调行为课程应完全根据于生活，从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束。这种教学方式不仅能让孩子们在轻松愉快的氛围中学习知识和技能，还能培养他们的观察力和创造力。
在阅读过程中，我特别被张雪门先生提到的“从行动中所得的认识，才是真实的知识；从行动中所发生的困难，才是真实的问题；从行动中所获得的.胜利，才是真实的制拖驮环境的能力”这句话所打动。这句话让我深刻认识到，幼儿教育应注重培养孩子们的实践能力和解决问题的能力，而不是仅仅追求书本知识的灌输。
此外，张雪门先生还强调了教师在幼儿教育中的重要作用。他认为教师应成为孩子们的观察者和引导者，通过倾听和记录孩子们的生活和兴趣来制定活动计划和过程。这种教学方式不仅能促进孩子们的全面发展，还能增强师生之间的互动和信任。
《幼稚教育行为课程》的读后感 3
《幼稚教育行为课程》让我对幼儿教育有了更深刻的理解和认识。在阅读过程中，我感受到了张雪门先生对幼儿教育的热爱和执着追求，也看到了他对孩子们成长和发展的深切关怀。
书中，张雪门先生通过丰富的案例和生动的描述，向我们展示了行为课程在幼儿教育中的实际应用和效果。他提到的主题活动《有用的植物》就是一个很好的例子。在这个活动中，孩子们通过亲手制作蔬菜食品来体验劳动的乐趣和成就感，同时也学会了正确使用小工具和提高自我服务的技能。这种教学方式不仅让孩子们在轻松愉快的氛围中学习知识和技能，还培养了他们的动手能力和创造力。
此外，张雪门先生还强调了抓住一日生活中偶发事件进行教育的`重要性。他认为这些偶发事件往往蕴含着丰富的教育价值，只要我们能用敏锐的眼睛去观察、用热情的心去体验，就能捕捉到许多活教材来丰富孩子们的生活经验。这种教学方式不仅能让孩子们在真实的生活情境中学习知识和技能，还能培养他们的观察力和解决问题的能力。
总之，《幼稚教育行为课程》是一部充满智慧和启发性的教育专著。它让我深刻认识到幼儿教育的重要性和复杂性，也让我更加坚定了为孩子们提供优质教育的决心和信念。
《幼稚教育行为课程》的读后感 4
在阅读了张雪门先生的《幼稚教育行为课程》之后，我深受启发，对幼儿教育有了全新的认识。张雪门先生作为我国著名的教育家，其教育思想深受陶行知先生的影响，主张“生活教育”，提倡“教学做合一”，这些理念在《幼稚教育行为课程》中得到了淋漓尽致的体现。
书中，张雪门先生对课程本质的理解经历了从“经验”到“行为”的转变，这一转变让我深刻认识到幼儿教育的核心在于实践。他提出“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”。这一观点让我意识到，幼儿教育不应仅仅局限于书本知识，而应更多地关注孩子们在生活中的实际体验和操作。通过工作、游戏、音乐、故事等活动，孩子们能够在亲身的行动和活动中获得直接经验，这样的经验对儿童发展才更有价值。
此外，张雪门先生还强调课程和教材应来源于儿童直接的活动，包括儿童自发活动、与自然界接触而生的.活动、与人事间接触而生成的活动等。这一观点让我更加明白，幼儿教育应紧密围绕儿童的生活、兴趣和需要展开，通过倾听和记录儿童的话语，教师可以发现许多有价值的教育契机，从而设计出更符合儿童发展特点的课程和活动。
《幼稚教育行为课程》的读后感 5
《幼稚教育行为课程》不仅是一部教育理论专著，更是一本充满实践智慧的指南。在阅读过程中，我深刻感受到张雪门先生对幼儿教育的热爱和执着，他一生为幼儿教育付出了极大的心血，积累了丰富的经验。
书中，张雪门先生详细阐述了行为课程的目标、内容、组织、实施和评价等方面，让我对幼儿教育课程的设计和实施有了更加清晰的认识。他提出的行为课程目标，即培养学前儿童各方面的良好习惯和发展儿童感受、观察、记忆、思维、想象、注意等能力，引导儿童积极主动地去发现、去创造，这些目标不仅符合幼儿身心发展的特点，也为幼儿未来的成长奠定了坚实的基础。
同时，张雪门先生还强调了在课程实施中要注重儿童的主体地位，让儿童在亲身的行动和活动中获得直接经验。这一观点让我深刻认识到，幼儿教育不应是教师的.单向灌输，而应是教师和儿童共同参与、相互作用的过程。通过让儿童在实际操作中学习和成长，不仅能够提高他们的动手能力和解决问题的能力，还能够培养他们的自信心和责任感。
《幼稚教育行为课程》的读后感 6
《幼稚教育行为课程》让我对幼儿教育有了更加全面和深入的理解。张雪门先生的教育思想不仅具有前瞻性，而且具有很强的实践指导意义。在阅读过程中，我不断反思自己的教育实践，发现其中存在的不足和需要改进的地方。
首先，我认识到在幼儿教育中应更加注重儿童的主体地位和直接经验的获得。以往的教学中，我往往过于注重知识的传授和技能的训练，而忽视了儿童在生活中的实际体验和操作。通过阅读本书，我深刻认识到这种教学方式的弊端，并决心在今后的教学中更加注重儿童的主体地位和直接经验的获得。
其次，我认识到在课程设计和实施中应更加关注儿童的生活、兴趣和需要。儿童是课程的主体和中心，他们的生活和兴趣是课程设计和实施的'重要依据。通过倾听和记录儿童的话语，我们可以发现许多有价值的教育契机，从而设计出更符合儿童发展特点的课程和活动。
最后，我认识到在幼儿教育中应更加注重教师的专业素养和教育智慧。教师不仅是知识的传授者，更是儿童成长的引导者和支持者。只有具备专业素养和教育智慧的教师，才能够设计出符合儿童发展特点的课程和活动，并在实施过程中给予儿童有效的指导和支持。因此，我将不断努力提升自己的专业素养和教育智慧，为儿童的成长贡献自己的力量。
《幼稚教育行为课程》的读后感 7
阅读了张雪门先生的《幼稚教育行为课程》，我深受启发。张雪门先生作为我国著名的教育家，其教育思想深深植根于“生活教育”的理念之中，他提倡的“教学做合一”更是让我对幼儿教育有了全新的认识。
书中，张雪门先生对课程本质的理解经历了从“经验”到“行为”的转变，这种转变不仅体现了他对教育理论的深入探索，也反映了他对幼儿教育实践的深刻理解。他提出的“行为课程”概念，强调幼儿应在生活中实践，通过工作、游戏、音乐、故事等活动获得直接经验。这种课程模式完全基于生活，从生活中来，到生活中去，不仅丰富了幼儿的学习内容，也提高了他们的学习兴趣和积极性。
我深感，幼儿教育的核心在于让儿童在亲身的行动和活动中获得真实的知识和经验。正如张雪门先生所言，“从行动中所得的认识，才是真实的'知识；从行动中所发生的困难，才是真实的问题；从行动中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力。”这种教育理念让我更加坚定了在幼儿教育中注重实践、注重体验的决心。
《幼稚教育行为课程》的读后感 8
《幼稚教育行为课程》一书让我对张雪门先生的教育思想有了更深刻的理解。他提出的“生活即教育”理念，让我意识到幼儿教育应紧密贴近幼儿的生活实际，从他们的.兴趣、需要出发，设计符合他们身心发展特点的课程。
书中，张雪门先生指出，课程和教材应来源于儿童直接的活动，包括儿童自发活动、与自然界接触而生的活动、与人事间接触而生成的活动以及人类聪明所产生的经验等。这种以儿童为中心的课程设计思想，让我认识到在幼儿教育中，教师应成为幼儿学习的引导者和支持者，而非简单的知识传授者。
此外，张雪门先生还强调设计教学法在幼稚园行为课程中的应用。这种教学法不受学科限制，由儿童根据自己的兴趣决定学习内容，在自己设计的单元活动中获得知识和解决问题的能力。这种教学方式不仅激发了幼儿的学习兴趣和主动性，也培养了他们的自主探究意识和创新能力。
《幼稚教育行为课程》的读后感 9
读完《幼稚教育行为课程》，我深刻感受到张雪门先生对幼儿教育的热爱和执着。他一生致力于幼儿教育事业，积累了丰富的教育经验和深厚的教育理论。他的教育思想不仅具有前瞻性，更具有实践性和可操作性。
书中，张雪门先生对“行为课程”的阐述让我印象深刻。他认为，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践就是行为课程。这种课程模式完全打破了传统教育以教材为中心的束缚，将教育融入幼儿的生活之中，让他们在亲身的行动和活动中获得真实的知识和经验。
同时，我也被张雪门先生对教师的指导要求所感动。他强调教师在课程实施中要注重“教、学、做”三者的合一，注重实践教育。他要求教师在指导幼儿时要抛弃成人主观的成见，切实注意幼儿的需要和困难，给予他们及时的帮助和支持。这种以幼儿为中心的教育理念让我更加坚定了在幼儿教育中注重幼儿主体地位、关注幼儿个体差异的决心。
总之，《幼稚教育行为课程》一书让我受益匪浅。它不仅让我对张雪门先生的教育思想有了更深刻的.理解，也让我对幼儿教育有了更全面的认识。我相信在未来的工作中，我会将这些教育理念融入到实践中去，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
《幼稚教育行为课程》的读后感 10
张雪门是我国著名的教育家。他的教育思想深受陶行知先生的影响，主张“生活教育”，提倡“教学做合一”。他一生为幼儿教育付出了极大的心血，积累了丰富的经验，著作也很多。假期中学习了他晚年所著的《幼稚教育行为课程》的几篇文章，从中了解到张先生一些基本的教育思想。
1、课程的本质是经验与行为
课程是什么呢？张雪门关于课程本质的理解在不同的时期有不同的看法，经历了从“经验”到“行为”的转变。在早时，张认为：“课程是经验，是人类的经验，用最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以引起孩子的反应和活动。”幼稚园的课程就是“给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。”但是，张雪门先生并不把所有的自然经验都看作课程，张认为：课程是有选择的经验，是有价值的经验。
到60年代，他对课程的本质有了新的理解，提出了“行为课程”的概念，什么是行为课程？张说：“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。……这份课程包括了工作、游戏、音乐、故事等材料，也和一般的课程一样，然而这份课程，完全根据于生活，它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束。不像一般的完全限于教材的活动。”
从这里我们就可以理解为什么幼儿的课程应强调直接经验的获得。他强调让儿童在亲身的行动和活动中获得直接经验，这样的经验对儿童发展才更有价值。我们首先要注意的应是实际行为，如扫地、抹桌、整理、种植花草、饲养小动物等，都应让他们实际去操作。“从行动中所得的认识，才是真实的知识；从行动中所发生的困难，才是真实的'问题；从行动中所获得的胜利，才是真实的制拖驮环境的能力。”说得多好啊！游戏、故事、唱歌等教材虽然也可以表演，然而都代表不了实际的行为！
2、课程和教材来源于儿童直接的活动
张雪门认为，可以构成儿童课程来源的直接的活动有如下四种：儿童自发活动、。儿童与自然界接触而生的活动、儿童与人事间接触而生成的活动、人类聪明所产生的经验，而合于儿童的需要者。因此幼儿园的课程是为幼儿所设计和准备的，应能促进儿童健康活泼的发展，课程必须适合儿童的年龄特点。
他的思想和陶行知先生的教育观有很大的相似，都提倡“生活教育”。因此课程的内容就是要来源于儿童，来源儿童的生活、兴趣、探索、谈话和争论。教师可以通过倾听，把这些内容记录下来并作为一个活动主题，然后由教师和儿童一起制订活动的计划和过程，在幼儿自然的生活中促进他们的发展。如在主题活动《有用的植物》中，孩子们尝试在小刀、刨、食品粉碎机等工具的帮助下，制作蔬菜食品时，老师发现，由于幼儿平时很少接触这些小工具，不能正确地使用小工具，但他们却兴趣很高地切切黄瓜，刨刨胡萝卜，围着粉碎机研究怎么样榨汁……为了满足幼儿探究的愿望，学会小工具的正确用法，提高自我服务的技能，提高相应的自护能力，有条件地话，我们可以创设活动室“小厨房”，在里面添置了各种厨房用具和材料。在这里，中大班的孩子可以学习正确地使用刀、刨等小工具，学习如何安全地使用微波炉、榨汁机等家用厨房用具，还可以学习调制新鲜果汁、制作蔬菜色拉，爆爆米花、烘烤小饼等等，相信这样的活动是幼儿感兴趣的，也是有价值的。
幼儿的一日生活也蕴涵着丰富的生活素材。在仔细观察中，我们不难发现，幼儿之间隐藏着不少的问题。这些问题有些是幼儿个体存在的，比如情绪不稳定、有不良的卫生习惯等等；有些是相互之间的交往中存在的，如缺少合作，以自我为中心、有攻击性行为等等，这些都不利于孩子的健康发展。于是，我们老师就可以这些问题进行归类，然后针对这些问题，创编教材，进行有意识地引导。例如：针对缺少合作意识可以创编活动《合作就是力量》。活动以体育游戏的形式进行，在中心环节“操作体验”中，老师安排了三个游戏“夹球接力”（两人合作）；“多人木屐”（3~4人合作）；“踩报纸”（多人合作），让幼儿在合作难度逐渐递升的游戏中，理解合作的重要性，学会如何地与人合作。
抓住一日生活中偶发的事件，作为教材，进行生活教育，也是非常重要的。比如小汽车开到了钢琴底下，怎么拿也拿不出来，这时老师可以组织幼儿讨论：你们有什么好办法把汽车拿出来？再如蝴蝶偶尔飞进了教室，随着孩子们兴趣的激发，“美丽的蝴蝶”主题又产生了。
像这样的教育契机在生活中是大量存在的，发生的事情无论是积极的，还是消极的，都具有教育的价值。只要我们能用一双敏锐的眼睛去观察，用一颗充满热情的心去体验，就能捕捉到许多的活教材，随时积累和丰富幼儿的生活经验。
《幼稚教育行为课程》的读后感 11
阅读张雪门先生的《幼稚教育行为课程》，我深刻感受到他对幼儿教育的独到见解和深远影响。张雪门先生主张“生活教育”，强调“教学做合一”，这些理念在书中得到了淋漓尽致的体现。
首先，我被书中关于课程本质的理解所触动。张雪门先生认为，课程的本质是经验与行为，而非简单的知识传授。他早期认为课程是人类的经验，但随着时间的推移，他逐渐提出了“行为课程”的概念，即五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践就是行为课程。这一观点让我认识到，幼儿教育不应仅仅局限于书本知识，更应在日常生活中让孩子们通过亲身实践获得直接经验。
其次，书中对课程内容的来源也给了我很大的启示。张雪门先生认为，课程的'内容应来源于儿童直接的活动，包括儿童自发活动、与自然界接触而生的活动、与人事间接触而生成的活动，以及人类聪明所产生的经验而合于儿童需要的部分。这一观点让我意识到，幼儿教育应紧密联系儿童的生活实际，关注他们的兴趣和需要，从而设计出更加贴近儿童生活、符合儿童发展规律的课程内容。
最后，书中提到的行为课程的实施方法也让我受益匪浅。张雪门先生强调让儿童在亲身的行动和活动中获得直接经验，这样的经验对儿童发展才更有价值。他提倡让儿童参与实际操作，如扫地、抹桌、整理、种植花草、饲养小动物等，从行动中获得真实的知识和解决问题的能力。这一观点让我认识到，幼儿教育应注重培养儿童的实践能力和动手能力，让他们在操作中学习、在体验中成长。
总之，《幼稚教育行为课程》让我深刻理解了幼儿教育的真谛在于生活与实践。它让我更加关注儿童的生活实际和兴趣需要，也让我更加注重培养儿童的实践能力和动手能力。我相信，在未来的教育实践中，我会将这些理念融入到我的教学中去，为孩子们的健康成长贡献自己的力量。
《幼稚教育行为课程》的读后感 12
再次品读张雪门先生的《幼稚教育行为课程》，我更加深刻地感受到了他作为教育家的智慧和艺术。这本书不仅让我对幼儿教育的理念有了更深入的理解，也让我对教育的艺术有了更深的体会。
张雪门先生主张“生活教育”，认为生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践就是行为课程。这一观点让我认识到，幼儿教育不应脱离儿童的生活实际，而应在生活中寻找教育的契机和资源。他强调教育要引导儿童从生活中发现问题、解决问题，从而获得真实的经验和能力。这种引导与发现的教育方式不仅符合儿童的认知特点和发展规律，也更能激发儿童的学习兴趣和主动性。
在书中，张雪门先生还提到了许多具体的教育方法和案例。他通过观察儿童在日常生活中的行为表现和需求，设计出了一系列符合儿童兴趣和需要的活动。这些活动不仅丰富了儿童的生活经验，也促进了他们的'全面发展。他强调教师要倾听儿童的声音、关注儿童的需求、尊重儿童的个性差异，从而制定出更加符合儿童实际的教育计划。这种以儿童为中心的教育理念让我深受启发。
此外，张雪门先生还注重培养儿童的合作意识和团队精神。他通过组织各种合作性的活动和游戏，让儿童在合作中学会相互帮助、相互支持、相互尊重。这种教育方式不仅有助于培养儿童的社交能力和情感发展，也有助于他们形成积极向上的人生态度和价值观。
总之，《幼稚教育行为课程》让我更加深刻地认识到了教育的艺术在于引导与发现。它让我更加关注儿童的生活实际和个性差异，也让我更加注重培养儿童的实践能力和合作精神。我相信在未来的教育实践中我会将这些理念融入到我的教学中去为孩子们的成长和发展贡献自己的力量。
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