《让学生进行独立的脑力劳动》读后感范文
今天沉下心来继续阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》第65条,读后体会颇深,文章中提到:优秀教师那里,学生学习的一个突出特点,就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师让学生有可能提出好几种解释,然后在实际中去对所提出的每一种假说进行肯定或否定。学生通过实践去证明一个解释和推翻另一个解释。在这种情况下,知识就不是消极地掌握的,而是去获取的,即靠积极的.努力去获得的。
细细品味这段话,不由得想起了最近听的一堂课,是二年级一篇课文《小动物过冬》,它是一篇自然常识故事,叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事,告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬,青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬,表明了不同的小动物具有不同的过冬方式,也体现出小动物之间的相互关心。二年级的学生很喜爱小动物,对动物是如何过冬的,为什么不同的动物过冬的方式不一样,更是具有好奇心和学习的欲望。
二年级学生的形象思维已初步形成。因此,在教学中可以放手让学生自己去获取知识。学生自己读课文第二部分,边读边去寻找自己的疑问:三只小动物是怎样过冬的,为什么过冬的方式不一样?然后交流,教师随即引导。我想:学生对于小动物的过冬方式很快能找到,至于为什么不同,通过自己的慢慢品读,思考!学生肯定也能体会到。当然,在学生交流的过程中,还可以启发学生说说知道的其他动物的过冬方式。最后,引导学生抓住末尾的“约定”一词,引导学生进一步体会他们是好朋友,再展开想象:第二年春天……在这样的脑力劳动过程中所获取的知识,能在记忆中保持得更加牢固和深刻,而且更为重要的是,能使学生养成一种在日后实践中更完善地运用这些知识的志向。
总之,这种独立的脑力劳动——研究性学习,教给学生的不是死知识,而是获取知识的方法,他对学生的学习乃至整个的人生都有着重要的影响。
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