《做最好的老师》读后感
翻开李老师的书，熟悉的生活扑面而来。因为我和李老师有好多相似的经历担任班主任工作，遇到许多难缠的事情，我迷茫过，而今看了李老师写的书，让我茅塞顿开，我深深地为李老师的真诚所感动。以真诚赢得真诚，以心灵赢得心灵，是李老师教育的真实写照。李老师在每一个学生过生日的时候都要送礼物给他们，但是康婕的生日恰好在暑假，她本来以为李老师会忘记，但没有想到，在生日的当天，李老师亲自到她家里来送给她精心挑选的礼物。 李老师还解释说，原来打算寄给她，但怕过了生日那一天，所以就一路问着找过来了。李老师是名师，也是副校长，社会活动非常多，还不忘记对学生的承
因为李老师对学生深沉的爱，许多人便视李老师为爱心老师，但读过李老师的书就会发现，正像李老师所说，爱心远远不是教育的`全部，只是教育的前提， 教育的核心则是民主！与一些爱心加控制型的名师不同的是，李老师的班主任工作渗透着民主意识和民主训练。在李老师看来，民主首先是一种生活方式，是教育生活的首要原则。因此，从班干部的选举到班规的确立，甚至到与同学交往的无数细节，我们都可以看到李老师对学生的充分尊重，而不是动辄用权力来压制。这似乎形成了一个悖论，正是因为教师放弃了自己高高在上的所谓权威，所以才建立起了真正的权威，正是因为教师放弃了对学生人身与心灵的双重奴役，所以自身才获得了真正的自由与解放。
李老师不但是一个实践者，也是一个思考者。他坚信，教育的核心是师生关系，教学的核心也是师生关系！我越来越觉得，这是了不起的结论。李老师在教育实践中所提供的，就是师生逐渐建立彼此信任关系，并共同成长的经历。李老师曾经说过，如果一个班级，没有一个让人头疼的学生，没有发生让人头疼的事情，才真正让他头疼。我理解这话有两层含义，一层是对一个研究型的教师而言，如果学生没有任何过失，教师的能力便不能够增长。二层是对学生而言，没有犯过错误的学生，亦得不到真正的成长。中国的教育太过于温情，一直强调爱心与引领，强调通过种种方式避免让学生触犯错误，避免 学生受到伤害，基本上是一种温室教育。到今天，教育中安全问题早就压倒了一切，这一点导致了几乎所有的学校都强调对学生严加控制，使之按照老师的要求顺利成长，学生自主探索的过程被取消了，这是一个很大的悲剧。我们一直没有看到错误的正面意义，更不愿意给学生设置相关的情景来让学生自己选择，结果是学生逐渐丧失了思考力以及真正的行动能力。一旦学生犯了错误，总视为坏事并采取严厉的手段加以惩罚，而没有把错误当成学生成长的契机。在这一点上，李老师培养 “优秀生”、改造“后进生”提供了丰富的实例，如何让学生接受教育而不伤害到当事人，有着丰富的教育技巧，而这些技巧的核心依然是尊重。在李老师看来，师生关系的核心是民主，民主的核 在现实生活中，我们常常看到许多班主任拖着疲惫的身子忙得焦头烂额，在网上也会看到许多班主任无奈的求助，但是李老师身兼副校长与班主任，我从他的脸上看到的却是愉悦专注。他不止一次地说过，和学生在一块是一件非常愉快的事情，而做班主任也未尝不是一种享受。不但如此，他还经常在体锻课上和学生一块儿跳绳，打羽毛球，真是其乐融融。或许与许多人相比，李老师是一个真正地享受教育的人。之所以能够享受教育，跟他对学生发自内心的热爱分不开，更与他 经过长期实践形成的研究意识分不开。作为一个研究型教师，李老师对教育中的许许多多别人容易忽略的细节有些超乎常人的敏感，正是因为有这样一双巧手，才与学生合奏出了最美的交响乐。
《做最好的老师》，是李老师25年教育教学的精华集萃。它包含了一个教师，或者说一个作为知识分子的教师对教育本质的认识，对师生关系的良好把握。
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