读《走进高效课堂》有感

时间:2023-05-02 04:04:48 读后感 我要投稿
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读《走进高效课堂》有感

非常幸运,能接触到《走进高效课堂》这本书。静下心来,认真拜读之后,如醍醐灌顶,脑洞大开。“打破传统教学模式的制约,把课堂真正的归还给学生,从而提高课堂效率”是高效课堂教学模式的内涵。作为灵魂工程的塑造者,不仅要讲好课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速,复杂多样的。无论教学被注入什么样的新精神,课堂教学都应该是务实高效的。

读《走进高效课堂》有感

一、课程观念由传授知识为主转变为发展学生素质为主

课堂教学是素质教育的主渠道,语文教学应自然纳入整体素质教育目标之中。

在实际教学中,学生 “两极分化严重”。解决这些问题的关键是因人施教,因材施教,扩大学生在课堂活动中的参与率,始终使学生发挥主体作用,要采取以学生为中心的教学思路,设计以学生为中心的教学活动,并根据学生的生理特点、心理特点和他们的兴趣爱好来选择教学材料。在每一个教学环节中充分考虑学生的要求,而不能一味的从教师的愿望出发,要将发展学生的素质贯穿于整个语文教育之中,对学生的素质、能力、情感、态度和学习策略等进行全面、综合的教育,以培养出基础厚、素质高、思维新、能力强的新一代语文人才。

二、教学途径发生变化

1、封闭式转变为开放式。

课堂是教学知识的体现,但是课堂之外的语言环境对学习者的潜移默化更重要。新课改下,有些学生对课外知识的了解并不少,五花八门,这是一件好事,它可以弥补课本知识的不足。不论学生是通过课本学习,还是通过广播电视,课外读物,社会活动来学,都是学习。“授人以鱼,不如授人以渔”,书本知识只是以前的实践总结和科技成果,不是终极真理,老师讲的话不一定完全正确,教师的指示也是向别人学来的。因此,要让学生对外开放。

2、以教师为中心转变为以学生为中心。

课堂教学是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。传统的课堂教学中,教师是“一言堂,满堂灌,在台上唱独角戏”;学生是接收知识的 “容器”,是被动学习的“奴隶”。而高效课堂是千方百计的引导学生回归自我,全力激发和培养学生的主体意识,它是一个将听、说、读、写、等活动形式融为一体的活动。在教师的组织下,学生在一种非常轻松的气氛中有序地开展各种活动,如:唱歌、朗诵、游戏、猜谜语、表演小剧等活动,目的主要是为学生提供有始至终都用自然而真实的语言环境。

三、教师角色由传授者转变为组织者、参与者、指导者、促进者

传统教学中,总是停留在把教材吃透,把课上好,完成教学计划等方面。今天,我们面对的是传播内容越来越丰富,手段越来越先进,对培养的人才要求越来越高的现状,这就要求教师变知识的传授者为更好地征集多渠道的信息。作为教师更应该在教学工作中充满生气和活力,富有创新意识和超前意识,提高教学效率,讲求教学效益。

“教学是一门遗憾的艺术”,对语文教学方法及模式的探索,决不是一蹴而就的事。每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,在不断“反思”中,促进课堂效率,提高教学质量,使我们的课堂真正成为教学相长的课堂、自主学习的课堂、回旋着生命旋律的课堂、高质量的课堂。

总之,读了《走进高效课堂》一书,倍感受益匪浅,它如一盏灯,指明了前进的方向。作为一名教师,“吾将上下而求索”,在自己的三尺讲台,绽放自己的青春和热血!

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